Religionskunskap för gymnasieskolan - Gy 2011
Religionskunskap för gymnasieskolan - Gy 2011
Religionskunskap för gymnasieskolan - Gy 2011
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ämnesplan <strong>för</strong> ämnet religionskunskap<br />
<strong>Religionskunskap</strong><br />
Ämnet religionskunskap har sin vetenskapliga <strong>för</strong>ankring främst i<br />
religionsvetenskapen men är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det<br />
behandlar hur religioner och livsåskådningar kommer till uttryck i ord<br />
och handling samt hur människor formulerar och <strong>för</strong>håller sig till etiska<br />
och existentiella frågor. I ämnet behandlas trons och etikens betydelse<br />
<strong>för</strong> individers upplevelse av mening och tillhörighet.<br />
Ämnets syfte<br />
189<br />
Undervisningen i ämnet religionskunskap ska syfta till att eleverna<br />
breddar, <strong>för</strong>djupar och utvecklar kunskaper om religioner,<br />
livsåskådningar och etiska <strong>för</strong>hållningssätt och olika tolkningar när det<br />
gäller dessa. Kunskaper om samt <strong>för</strong>ståelse <strong>för</strong> kristendomen och dess<br />
traditioner har särskild betydelse då denna tradition <strong>för</strong>valtat den<br />
värdegrund som ligger till grund <strong>för</strong> det svenska samhället.<br />
Undervisningen ska ta sin utgångspunkt i en samhällssyn som präglas av<br />
öppenhet i fråga om livsstilar, livshållningar och människors olikheter<br />
samt ge eleverna möjlighet att utveckla en beredskap att <strong>för</strong>stå och leva i<br />
ett samhälle präglat av mångfald. Eleverna ska ges möjlighet att diskutera<br />
hur relationen mellan religion och vetenskap kan tolkas och uppfattas,<br />
till exempel beträffande frågor om skapelse och evolution.<br />
Undervisningen ska leda till att eleverna utvecklar kunskaper om hur<br />
människors moraliska <strong>för</strong>hållningssätt kan motiveras utifrån religioner<br />
och livsåskådningar. De ska ges möjlighet att reflektera över och<br />
analysera människors värderingar och tros<strong>för</strong>eställningar och därigenom<br />
utveckla respekt och <strong>för</strong>ståelse <strong>för</strong> olika sätt att tänka och leva.<br />
Undervisningen ska också ge eleverna möjlighet att analysera och värdera<br />
hur religion kan <strong>för</strong>hålla sig till bland annat etnicitet, kön, sexualitet och<br />
socioekonomisk bakgrund.<br />
I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att analysera texter och<br />
begrepp, kritiskt granska källor, diskutera och argumentera.<br />
Undervisningen i ämnet religionskunskap ska ge eleverna <strong>för</strong>utsättningar att<br />
utveckla följande:<br />
1. Förmåga att analysera religioner och livsåskådningar utifrån olika<br />
tolkningar och perspektiv.<br />
2. Kunskaper om människors identitet i relation till religioner och<br />
livsåskådningar.<br />
3. Kunskaper om olika uppfattningar om relationen mellan religion och<br />
vetenskap samt <strong>för</strong>måga att analysera dessa.
4. Förmåga att använda etiska begrepp, teorier och modeller.<br />
5. Förmåga att undersöka och analysera etiska frågor i relation till<br />
kristendomen, andra religioner och livsåskådningar.<br />
Kurser i ämnet<br />
• <strong>Religionskunskap</strong> 1, 50 poäng, som bygger på de kunskaper grundskolan<br />
ger eller motsvarande.<br />
• <strong>Religionskunskap</strong> 2, 50 poäng, som bygger på kursen religionskunskap 1.<br />
• <strong>Religionskunskap</strong> – specialisering, 100 poäng, som bygger på kursen<br />
religionskunskap 1.<br />
<strong>Religionskunskap</strong> 1<br />
Kursen religionskunskap 1 omfattar punkterna 1–5 under rubriken<br />
Ämnets syfte.<br />
Centralt innehåll<br />
190<br />
Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll:<br />
• Kristendomen, de övriga världsreligionerna och olika livsåskådningar, deras<br />
kännetecken och hur de tar sig uttryck <strong>för</strong> individer och grupper i<br />
samtiden, i Sverige och i omvärlden.<br />
• Olika människosyn och gudsuppfattningar inom och mellan religioner.<br />
• Religion i relation till kön, socioekonomisk bakgrund, etnicitet och<br />
sexualitet.<br />
• Individers och gruppers identiteter och hur de kan formas i <strong>för</strong>hållande till<br />
religion och livsåskådning utifrån till exempel skriftliga källor, traditioner<br />
och historiska och nutida händelser.<br />
• Olika uppfattningar om relationen mellan religion och vetenskap i den<br />
aktuella samhällsdebatten.<br />
• Tolkning och analys av olika teorier och modeller inom normativ etik samt<br />
hur dessa kan tillämpas. Etiska och andra moraliska <strong>för</strong>eställningar om vad<br />
ett gott liv och ett gott samhälle kan vara.<br />
• Analys av argument i etiska frågor med utgångspunkt i kristendomen,<br />
övriga världsreligioner, livsåskådningar och elevernas egna<br />
ställningstaganden.<br />
Kunskapskrav<br />
Betyget E<br />
Eleven kan översiktligt redogöra <strong>för</strong> och analysera världsreligionerna<br />
och några livsåskådningar samt översiktligt redogöra <strong>för</strong> deras
191<br />
kännetecken och uttryck historiskt, i samtiden, i Sverige och i<br />
omvärlden. I sin analys <strong>för</strong>klarar eleven enkla samband och drar enkla<br />
slutsatser om världsreligioner och livsåskådningar i relation till individer,<br />
grupper och samhällen utifrån olika tolkningar och perspektiv. Vidare<br />
kan eleven översiktligt redogöra <strong>för</strong> likheter och skillnader mellan<br />
världsreligionernas människosyn och gudsuppfattningar och underbygga<br />
sina resonemang med enkla argument.<br />
Eleven ger några exempel på hur identitet kan formas i relation till<br />
religion och livsåskådning samt gör en enkel analys av denna relation i<br />
vilken eleven beskriver enkla samband och drar enkla slutsatser. Eleven<br />
kan översiktligt redogöra <strong>för</strong> hur religion kan <strong>för</strong>hålla sig till, etnicitet,<br />
kön, sexualitet och socioekonomisk bakgrund.<br />
Eleven kan översiktligt redogöra <strong>för</strong> olika uppfattningar om relationen<br />
mellan religion och vetenskap. Dessutom kan eleven göra en enkel analys<br />
av de olika uppfattningarna.<br />
Eleven kan översiktligt beskriva vad som utmärker några normativa<br />
etiska teorier och modeller, genom<strong>för</strong>a en enkel analys av modellerna<br />
och använda dem <strong>för</strong> att ge enkla argument i någon fråga. Eleven <strong>för</strong><br />
enkla resonemang om vad ett gott liv och ett gott samhälle kan vara<br />
utifrån dygdetiska och andra moraliska <strong>för</strong>eställningar.<br />
Betyget D<br />
Betyget D innebär att kunskapskraven <strong>för</strong> E och till övervägande del <strong>för</strong><br />
C är uppfyllda.<br />
Betyget C<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> och analysera världsreligionerna och<br />
några livsåskådningar samt ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> deras kännetecken och<br />
uttryck historiskt, i samtiden, i Sverige och i omvärlden. I sin analys<br />
<strong>för</strong>klarar eleven samband och drar välgrundade slutsatser om<br />
världsreligioner och livsåskådningar i relation till individer, grupper och<br />
samhällen utifrån olika tolkningar och perspektiv. Vidare kan eleven<br />
ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> likheter och skillnader mellan världsreligionernas<br />
människosyn och gudsuppfattningar och underbygger sina resonemang<br />
med välgrundade argument.<br />
Eleven ger några exempel på hur identitet kan formas i relation till<br />
religion och livsåskådning samt gör en analys av denna relation i vilken<br />
eleven beskriver samband och drar välgrundade slutsatser. Eleven kan<br />
ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> hur religion kan <strong>för</strong>hålla sig till, etnicitet, kön,<br />
sexualitet och socioekonomisk bakgrund.
192<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> olika uppfattningar om relationen<br />
mellan religion och vetenskap. Dessutom kan eleven göra en välgrundad<br />
analys av de olika uppfattningarna.<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt beskriva vad som utmärker några normativa etiska<br />
teorier och modeller, genom<strong>för</strong>a en analys av modellerna och använda<br />
dem <strong>för</strong> att ge välgrundade argument i någon fråga. Eleven <strong>för</strong><br />
välgrundade resonemang om vad ett gott liv och ett gott samhälle kan<br />
vara utifrån dygdetiska och andra moraliska <strong>för</strong>eställningar.<br />
Betyget B<br />
Betyget B innebär att kunskapskraven <strong>för</strong> C och till övervägande del <strong>för</strong><br />
A är uppfyllda.<br />
Betyget A<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat redogöra <strong>för</strong> och analysera<br />
världsreligionerna och några livsåskådningar samt ut<strong>för</strong>ligt och<br />
nyanserat redogöra <strong>för</strong> deras kännetecken och uttryck historiskt, i<br />
samtiden, i Sverige och i omvärlden. I sin analys <strong>för</strong>klarar eleven<br />
komplexa samband och drar välgrundade och nyanserade slutsatser om<br />
världsreligioner och livsåskådningar i relation till individer, grupper och<br />
samhällen utifrån olika tolkningar och perspektiv. Vidare kan eleven<br />
ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat redogöra <strong>för</strong> likheter och skillnader mellan<br />
världsreligionernas människosyn och gudsuppfattningar och underbygga<br />
sina resonemang med välgrundade och nyanserade argument.<br />
Eleven ger flera exempel på hur identitet kan formas i relation till<br />
religion och livsåskådning samt gör en komplex analys av denna relation<br />
i vilken eleven beskriver komplexa samband och drar välgrundade och<br />
nyanserade slutsatser. Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat redogöra <strong>för</strong><br />
hur religion kan <strong>för</strong>hålla sig till, etnicitet, kön, sexualitet och<br />
socioekonomisk bakgrund.<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat redogöra <strong>för</strong> olika uppfattningar om<br />
relationen mellan religion och vetenskap. Dessutom kan eleven göra en<br />
välgrundad och nyanserad analys av de olika uppfattningarna.<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat beskriva vad som utmärker några<br />
normativa etiska teorier och modeller, genom<strong>för</strong>a en komplex analys av<br />
modellerna och använda dem <strong>för</strong> att ge välgrundade och nyanserade<br />
argument i några frågor. Eleven <strong>för</strong> välgrundade och nyanserade<br />
resonemang om vad ett gott liv och ett gott samhälle kan vara utifrån<br />
dygdetiska och andra moraliska <strong>för</strong>eställningar.
193<br />
Betyget E Betyget D Betyget C Betyget B Betyget A<br />
Eleven kan översiktligt redogöra <strong>för</strong> Betyget D Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> och Betyget B Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat<br />
och analysera världsreligionerna och innebär att analysera världsreligionerna och några innebär att redogöra <strong>för</strong> och analysera<br />
några livsåskådningar samt<br />
kunskaps- livsåskådningar samt ut<strong>för</strong>ligt kunskaps- världsreligionerna och några<br />
översiktligt redogöra <strong>för</strong> deras kraven <strong>för</strong> redogöra <strong>för</strong> deras kännetecken och kraven <strong>för</strong> livsåskådningar samt ut<strong>för</strong>ligt och<br />
kännetecken och uttryck historiskt, i E och till uttryck historiskt, i samtiden, i Sverige C och till nyanserat redogöra <strong>för</strong> deras<br />
samtiden, i Sverige och i omvärlden. I överväg- och i omvärlden. I sin analys <strong>för</strong>klarar överväg- kännetecken och uttryck historiskt, i<br />
sin analys <strong>för</strong>klarar eleven enkla ande del eleven samband och drar välgrundade ande del samtiden, i Sverige och i omvärlden. I<br />
samband och drar enkla slutsatser om <strong>för</strong> C är slutsatser om världsreligioner och <strong>för</strong> A är sin analys <strong>för</strong>klarar eleven komplexa<br />
världsreligioner och livsåskådningar i uppfyllda. livsåskådningar i relation till individer, uppfyllda. samband och drar välgrundade och<br />
relation till individer, grupper och<br />
grupper och samhällen utifrån olika<br />
nyanserade slutsatser om<br />
samhällen utifrån olika tolkningar och<br />
tolkningar och perspektiv. Vidare kan<br />
världsreligioner och livsåskådningar i<br />
perspektiv. Vidare kan eleven<br />
eleven ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> likheter<br />
relation till individer, grupper och<br />
översiktligt redogöra <strong>för</strong> likheter och<br />
och skillnader mellan<br />
samhällen utifrån olika tolkningar och<br />
skillnader mellan världsreligionernas<br />
världsreligionernas människosyn och<br />
perspektiv. Vidare kan eleven ut<strong>för</strong>ligt<br />
människosyn och gudsuppfattningar<br />
gudsuppfattningar och underbygger<br />
och nyanserat redogöra <strong>för</strong> likheter<br />
och underbygga sina resonemang med<br />
sina resonemang med välgrundade<br />
och skillnader mellan<br />
enkla argument.<br />
argument.<br />
världsreligionernas människosyn och<br />
gudsuppfattningar och underbygga<br />
sina resonemang med välgrundade<br />
och nyanserade argument.
194<br />
Betyget E Betyget D Betyget C Betyget B Betyget A<br />
Eleven ger några exempel på hur Betyget D Eleven ger några exempel på hur Betyget B Eleven ger flera exempel på hur<br />
identitet kan formas i relation till innebär att identitet kan formas i relation till innebär att identitet kan formas i relation till<br />
religion och livsåskådning samt gör en kunskaps- religion och livsåskådning samt gör en kunskaps- religion och livsåskådning samt gör en<br />
enkel analys av denna relation i vilken kraven <strong>för</strong> analys av denna relation i vilken eleven kraven <strong>för</strong> komplex analys av denna relation i<br />
eleven beskriver enkla samband och E och till beskriver samband och drar<br />
C och till vilken eleven beskriver komplexa<br />
drar enkla slutsatser. Eleven kan överväg- välgrundade slutsatser. Eleven kan överväg- samband och drar välgrundade och<br />
översiktligt redogöra <strong>för</strong> hur religion ande del ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> hur religion kan ande del nyanserade slutsatser. Eleven kan<br />
kan <strong>för</strong>hålla sig till, etnicitet, kön, <strong>för</strong> C är <strong>för</strong>hålla sig till, etnicitet, kön, <strong>för</strong> A är ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat redogöra <strong>för</strong><br />
sexualitet och socioekonomisk uppfyllda. sexualitet och socioekonomisk uppfyllda. hur religion kan <strong>för</strong>hålla sig till,<br />
bakgrund.<br />
bakgrund.<br />
etnicitet, kön, sexualitet och<br />
socioekonomisk bakgrund. Eleven kan<br />
ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat redogöra <strong>för</strong><br />
olika uppfattningar om relationen<br />
mellan religion och vetenskap.<br />
Dessutom kan eleven göra en<br />
välgrundad och nyanserad analys av<br />
de olika uppfattningarna.<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat<br />
redogöra <strong>för</strong> olika uppfattningar om<br />
relationen mellan religion och<br />
vetenskap. Dessutom kan eleven göra<br />
en välgrundad och nyanserad analys<br />
av de olika uppfattningarna.<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong><br />
olika uppfattningar om relationen<br />
mellan religion och vetenskap.<br />
Dessutom kan eleven göra en<br />
välgrundad analys av de olika<br />
uppfattningarna.<br />
Eleven kan översiktligt redogöra <strong>för</strong><br />
olika uppfattningar om relationen<br />
mellan religion och vetenskap.<br />
Dessutom kan eleven göra en enkel<br />
analys av de olika uppfattningarna.
195<br />
Betyget E Betyget D Betyget C Betyget B Betyget A<br />
Eleven kan översiktligt beskriva vad Betyget D Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt beskriva vad som Betyget B Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat<br />
som utmärker några normativa etiska innebär att utmärker några normativa etiska innebär att beskriva vad som utmärker några<br />
teorier och modeller, genom<strong>för</strong>a en kunskaps- teorier och modeller, genom<strong>för</strong>a en kunskaps- normativa etiska teorier och modeller,<br />
enkel analys av modellerna och kraven <strong>för</strong> analys av modellerna och använda dem kraven <strong>för</strong> genom<strong>för</strong>a en komplex analys av<br />
använda dem <strong>för</strong> att ge enkla<br />
E och till <strong>för</strong> att ge välgrundade argument i C och till modellerna och använda dem <strong>för</strong> att ge<br />
argument i någon fråga. Eleven <strong>för</strong> överväg- någon fråga. Eleven <strong>för</strong> välgrundade överväg- välgrundade och nyanserade<br />
enkla resonemang om vad ett gott liv ande del resonemang om vad ett gott liv och ett ande del argument i några frågor. Eleven <strong>för</strong><br />
och ett gott samhälle kan vara utifrån <strong>för</strong> C är gott samhälle kan vara utifrån <strong>för</strong> A är välgrundade och nyanserade<br />
dygdetiska och andra moraliska uppfyllda. dygdetiska och andra moraliska uppfyllda. resonemang om vad ett gott liv och ett<br />
<strong>för</strong>eställningar.<br />
<strong>för</strong>eställningar.<br />
gott samhälle kan vara utifrån<br />
dygdetiska och andra moraliska<br />
<strong>för</strong>eställningar
<strong>Religionskunskap</strong> 2<br />
Kursen religionskunskap 2 omfattar punkterna 1–5 under rubriken<br />
Ämnets syfte, med särskild betoning på punkterna 4 och 5. I kursen<br />
behandlas <strong>för</strong>djupade kunskaper i ämnet.<br />
Centralt innehåll<br />
Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll:<br />
• Nyreligiösa rörelser och strömningar, vad som kännetecknar dem och vad<br />
de har <strong>för</strong> <strong>för</strong>hållande till världsreligionerna.<br />
• Privatreligiositet. Individuella tolkningar av, och uttryck <strong>för</strong>, religiösa<br />
trosuppfattningar i ett samhälle präglat av mångfald.<br />
• Religioners och livsåskådningars betydelse <strong>för</strong> människors identitet,<br />
tillhörighet, gemenskap och syn på jämställdhet.<br />
• Olika uppfattningar om relationen mellan religion och vetenskap, hur de<br />
kan komma till uttryck och vad de kan betyda <strong>för</strong> individens <strong>för</strong>ståelse av<br />
sig själv och sin omvärld.<br />
• Etiska begrepp, teorier och modeller. Tillämpning av dessa på frågor som<br />
är relevanta <strong>för</strong> karaktärsämnena, till exempel biomedicinsk etik, djuretik,<br />
miljöetik eller etik i mellanmänskliga relationer.<br />
Kunskapskrav<br />
196<br />
Betyget E<br />
Eleven kan översiktligt redogöra <strong>för</strong> och analysera några religioner,<br />
nyreligiösa strömningar och livsåskådningar samt översiktligt redogöra<br />
<strong>för</strong> deras kännetecken och hur de tar sig samhälleliga uttryck. I sin analys<br />
<strong>för</strong>klarar eleven enkla samband och drar enkla slutsatser om hur de<br />
<strong>för</strong>håller sig till aktuella samhällsfrågor. Dessutom kan eleven<br />
översiktligt redogöra <strong>för</strong> likheter och skillnader mellan å ena sidan<br />
nyreligiösa rörelser och strömningar och å andra sidan världsreligioner<br />
samt underbygga sina resonemang med enkla argument. Vidare kan<br />
eleven översiktligt redogöra <strong>för</strong> hur religioner och livsåskådningar kan<br />
ha betydelse <strong>för</strong> människors upplevelse av identitet.<br />
Eleven kan översiktligt redogöra <strong>för</strong> olika uppfattningar om relationen<br />
mellan religion och vetenskap samt dra enkla slutsatser om vilken<br />
betydelse dessa uppfattningar kan ha <strong>för</strong> individens <strong>för</strong>ståelse av sig själv<br />
och av sin omvärld.
Eleven diskuterar översiktligt etiska frågor och använder då etiska<br />
begrepp och ger, utifrån olika etiska teorier och modeller, enkla<br />
argument i frågorna.<br />
Betyget D<br />
Betyget D innebär att kunskapskraven <strong>för</strong> E och till övervägande del <strong>för</strong><br />
C är uppfyllda.<br />
Betyget C<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> och analysera några religioner,<br />
nyreligiösa strömningar och livsåskådningar samt ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong><br />
deras kännetecken och hur de tar sig samhälleliga uttryck. I sin analys<br />
<strong>för</strong>klarar eleven samband och drar välgrundade slutsatser om hur de<br />
<strong>för</strong>håller sig till aktuella samhällsfrågor. Dessutom kan eleven ut<strong>för</strong>ligt<br />
redogöra <strong>för</strong> likheter och skillnader mellan å ena sidan nyreligiösa<br />
rörelser och strömningar och å andra sidan världsreligioner samt<br />
underbygga sina resonemang med välgrundade argument. Vidare kan<br />
eleven ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> hur religioner och livsåskådningar kan ha<br />
betydelse <strong>för</strong> människors upplevelse av identitet.<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> olika uppfattningar om relationen<br />
mellan religion och vetenskap samt drar välgrundade slutsatser om<br />
vilken betydelse dessa uppfattningar kan ha <strong>för</strong> individens <strong>för</strong>ståelse av<br />
sig själv och av sin omvärld.<br />
Eleven diskuterar ut<strong>för</strong>ligt etiska frågor och använder då etiska begrepp<br />
och ger, utifrån olika etiska teorier och modeller, välgrundade argument<br />
i frågorna.<br />
Betyget B<br />
Betyget B innebär att kunskapskraven <strong>för</strong> C och till övervägande del <strong>för</strong><br />
A är uppfyllda.<br />
Betyget A<br />
197<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat redogöra <strong>för</strong> och analysera några<br />
religioner, nyreligiösa strömningar och livsåskådningar samt ut<strong>för</strong>ligt<br />
och nyanserat redogöra <strong>för</strong> deras kännetecken och hur de tar sig<br />
samhälleliga uttryck. I sin analys <strong>för</strong>klarar eleven komplexa samband och<br />
drar välgrundade och nyanserade slutsatser om hur de <strong>för</strong>håller sig till<br />
aktuella samhällsfrågor. Dessutom kan eleven ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat<br />
redogöra <strong>för</strong> likheter och skillnader mellan å ena sidan nyreligiösa<br />
rörelser och strömningar och å andra sidan världsreligioner samt<br />
underbygga sina resonemang med välgrundade och nyanserade<br />
argument. Vidare kan eleven ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat redogöra <strong>för</strong> hur<br />
religioner och livsåskådningar kan ha betydelse <strong>för</strong> människors<br />
upplevelse av identitet.
198<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat redogöra <strong>för</strong> olika uppfattningar om<br />
relationen mellan religion och vetenskap samt drar välgrundade och<br />
nyanserade slutsatser om vilken betydelse dessa uppfattningar kan ha <strong>för</strong><br />
individens <strong>för</strong>ståelse av sig själv och av sin omvärld.<br />
Eleven diskuterar ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat etiska frågor och använder då<br />
etiska begrepp och ger, utifrån olika etiska teorier och modeller,<br />
välgrundade och nyanserade argument i frågorna.
199<br />
Betyget E Betyget D Betyget C Betyget B Betyget A<br />
Eleven kan översiktligt redogöra <strong>för</strong> Betyget D Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> och Betyget B Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat<br />
och analysera några religioner, innebär att analysera några religioner, nyreligiösa innebär att redogöra <strong>för</strong> och analysera några<br />
nyreligiösa strömningar och<br />
kunskaps- strömningar och livsåskådningar samt kunskaps- religioner, nyreligiösa strömningar<br />
livsåskådningar samt översiktligt kraven <strong>för</strong> ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> deras<br />
kraven <strong>för</strong> och livsåskådningar samt ut<strong>för</strong>ligt<br />
redogöra <strong>för</strong> deras kännetecken och E och till kännetecken och hur de tar sig C och till och nyanserat redogöra <strong>för</strong> deras<br />
hur de tar sig samhälleliga uttryck. I överväg- samhälleliga uttryck. I sin analys överväg- kännetecken och hur de tar sig<br />
sin analys <strong>för</strong>klarar eleven enkla ande del <strong>för</strong>klarar eleven samband och drar ande del samhälleliga uttryck. I sin analys<br />
samband och drar enkla slutsatser om <strong>för</strong> C är välgrundade slutsatser om hur de <strong>för</strong> A är <strong>för</strong>klarar eleven komplexa samband<br />
hur de <strong>för</strong>håller sig till aktuella uppfyllda. <strong>för</strong>håller sig till aktuella<br />
uppfyllda. och drar välgrundade och nyanserade<br />
samhällsfrågor. Dessutom kan eleven<br />
samhällsfrågor. Dessutom kan eleven<br />
slutsatser om hur de <strong>för</strong>håller sig till<br />
översiktligt redogöra <strong>för</strong> likheter och<br />
ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> likheter och<br />
aktuella samhällsfrågor. Dessutom kan<br />
skillnader mellan å ena sidan<br />
skillnader mellan å ena sidan<br />
eleven ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat<br />
nyreligiösa rörelser och strömningar<br />
nyreligiösa rörelser och strömningar<br />
redogöra <strong>för</strong> likheter och skillnader<br />
och å andra sidan världsreligioner samt<br />
och å andra sidan världsreligioner samt<br />
mellan å ena sidan nyreligiösa rörelser<br />
underbygga sina resonemang med<br />
underbygga sina resonemang med<br />
och strömningar och å andra sidan<br />
enkla argument. Vidare kan eleven<br />
välgrundade argument. Vidare kan<br />
världsreligioner samt underbygga sina<br />
översiktligt redogöra <strong>för</strong> hur<br />
eleven ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> hur<br />
resonemang med välgrundade och<br />
religioner och livsåskådningar kan ha<br />
religioner och livsåskådningar kan ha<br />
nyanserade argument. Vidare kan<br />
betydelse <strong>för</strong> människors upplevelse<br />
betydelse <strong>för</strong> människors upplevelse<br />
eleven ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat<br />
av identitet.<br />
av identitet.<br />
redogöra <strong>för</strong> hur religioner och<br />
livsåskådningar kan ha betydelse <strong>för</strong><br />
människors upplevelse av identitet.
200<br />
Betyget E Betyget D Betyget C Betyget B Betyget A<br />
Eleven kan översiktligt redogöra <strong>för</strong> Betyget D Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> Betyget B Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat<br />
olika uppfattningar om relationen innebär att olika uppfattningar om relationen innebär att redogöra <strong>för</strong> olika uppfattningar om<br />
mellan religion och vetenskap samt kunskaps- mellan religion och vetenskap samt kunskaps- relationen mellan religion och<br />
dra enkla slutsatser om vilken kraven <strong>för</strong> drar välgrundade slutsatser om vilken kraven <strong>för</strong> vetenskap samt drar välgrundade och<br />
betydelse dessa uppfattningar kan ha E och till betydelse dessa uppfattningar kan ha C och till nyanserade slutsatser om vilken<br />
<strong>för</strong> individens <strong>för</strong>ståelse av sig själv överväg- <strong>för</strong> individens <strong>för</strong>ståelse av sig själv överväg- betydelse dessa uppfattningar kan ha<br />
och av sin omvärld.<br />
ande del och av sin omvärld.<br />
ande del <strong>för</strong> individens <strong>för</strong>ståelse av sig själv<br />
<strong>för</strong> C är<br />
<strong>för</strong> A är och av sin omvärld.<br />
uppfyllda.<br />
uppfyllda.<br />
Eleven diskuterar översiktligt etiska<br />
Eleven diskuterar ut<strong>för</strong>ligt etiska<br />
Eleven diskuterar ut<strong>för</strong>ligt och<br />
frågor och använder då etiska begrepp<br />
frågor och använder då etiska begrepp<br />
nyanserat etiska frågor och använder<br />
och ger, utifrån olika etiska teorier och<br />
och ger, utifrån olika etiska teorier och<br />
då etiska begrepp och ger, utifrån olika<br />
modeller, enkla argument i frågorna.<br />
modeller, välgrundade argument i<br />
etiska teorier och modeller,<br />
frågorna.<br />
välgrundade och nyanserade<br />
argument i frågorna.
<strong>Religionskunskap</strong> – specialisering<br />
201<br />
Kursen religionskunskap – specialisering omfattar punkterna 1 och 3–5<br />
under rubriken Ämnets syfte. I kursen behandlas <strong>för</strong>djupade kunskaper i<br />
ämnet.<br />
Centralt innehåll<br />
Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll:<br />
• Fördjupning inom något eller några av ämnets kunskapsområden, till<br />
exempel centrala idéer, etiska principer, texter, riter och handlingsmönster i<br />
en eller flera valda religioner och livsåskådningar.<br />
• Begrepp, teorier och metoder som är relevanta <strong>för</strong> kunskapsområdet.<br />
• Analys och diskussion av kunskapsområdet ur historiska och samtida<br />
perspektiv.<br />
• Källkritisk metod inom kunskapsområdet. Granskning, analys och tolkning<br />
av texter, bilder och annat material som det valda kunskapsområdet har<br />
gett upphov till samt av hur det valda kunskapsområdet framställs i olika<br />
medier och källor.<br />
Kunskapskrav<br />
Betyget E<br />
Eleven kan översiktligt redogöra <strong>för</strong> och analysera ett eller flera valda<br />
kunskapsområden. I redogörelsen använder eleven med viss säkerhet<br />
begrepp, teorier och metoder som är relevanta <strong>för</strong> det eller de valda<br />
kunskapsområdena. Eleven kan göra en enkel analys av<br />
kunskapsområdet ur historiska och samtida perspektiv. I analysen<br />
redogör eleven översiktligt <strong>för</strong> kännetecken, påverkansfaktorer och<br />
utvecklingstendenser samt drar enkla slutsatser om hur<br />
kunskapsområdet har tagit och tar sig samhälleliga uttryck.<br />
Eleven kan värdera och kritiskt granska information om<br />
kunskapsområdet från olika medier och källor och dra enkla slutsatser<br />
om informationens relevans, trovärdighet och användbarhet.<br />
Eleven diskuterar översiktligt etiska frågor i relation till det valda<br />
kunskapsområdet. I diskussionen använder eleven etiska begrepp och<br />
ger, utifrån olika etiska modeller, enkla argument i frågorna.
Betyget D<br />
Betyget D innebär att kunskapskraven <strong>för</strong> E och till övervägande del <strong>för</strong><br />
C är uppfyllda.<br />
Betyget C<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> och analysera ett eller flera valda<br />
kunskapsområden. I redogörelsen använder eleven med viss säkerhet<br />
begrepp, teorier och metoder som är relevanta <strong>för</strong> det eller de valda<br />
kunskapsområdena. Eleven kan göra en enkel analys av<br />
kunskapsområdet ur historiska och samtida perspektiv. I analysen<br />
redogör eleven ut<strong>för</strong>ligt <strong>för</strong> kännetecken, påverkansfaktorer och<br />
utvecklingstendenser samt drar välgrundade slutsatser om hur<br />
kunskapsområdet har tagit och tar sig samhälleliga uttryck.<br />
Eleven kan värdera och kritiskt granska information om<br />
kunskapsområdet från olika medier och källor och dra välgrundade<br />
slutsatser om informationens relevans, trovärdighet och användbarhet.<br />
Eleven diskuterar ut<strong>för</strong>ligt etiska frågor i relation till det valda<br />
kunskapsområdet. I diskussionen använder eleven etiska begrepp och<br />
ger, utifrån olika etiska modeller, välgrundade argument i frågorna.<br />
Betyget B<br />
Betyget B innebär att kunskapskraven <strong>för</strong> C och till övervägande del <strong>för</strong><br />
A är uppfyllda.<br />
Betyget A<br />
Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat redogöra <strong>för</strong> och analysera ett eller<br />
flera valda kunskapsområden. I redogörelsen använder eleven med<br />
säkerhet begrepp, teorier och metoder som är relevanta <strong>för</strong> det eller de<br />
valda kunskapsområdena. Eleven kan göra en komplex analys av<br />
kunskapsområdet ur historiska och samtida perspektiv. I analysen<br />
redogör eleven ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat <strong>för</strong> kännetecken,<br />
påverkansfaktorer och utvecklingstendenser samt drar välgrundade och<br />
nyanserade slutsatser om hur kunskapsområdet har tagit och tar sig<br />
samhälleliga uttryck.<br />
Eleven kan värdera och kritiskt granska information om<br />
kunskapsområdet från olika medier och källor och dra välgrundade och<br />
nyanserade slutsatser om informationens relevans, trovärdighet och<br />
användbarhet.<br />
Eleven diskuterar ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat etiska frågor i relation till det<br />
valda kunskapsområdet. I diskussionen använder eleven etiska begrepp<br />
och ger, utifrån olika etiska modeller, välgrundade och nyanserade<br />
argument i frågorna.<br />
202
203<br />
Betyget E Betyget D Betyget C Betyget B Betyget A<br />
Eleven kan översiktligt redogöra <strong>för</strong> Betyget D Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt redogöra <strong>för</strong> och Betyget B Eleven kan ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat<br />
och analysera ett eller flera valda innebär att analysera ett eller flera valda<br />
innebär att redogöra <strong>för</strong> och analysera ett eller<br />
kunskapsområden. I redogörelsen kunskaps- kunskapsområden. I redogörelsen kunskaps- flera valda kunskapsområden. I<br />
använder eleven med viss säkerhet kraven <strong>för</strong> använder eleven med viss säkerhet kraven <strong>för</strong> redogörelsen använder eleven med<br />
begrepp, teorier och metoder som är E och till begrepp, teorier och metoder som är C och till säkerhet begrepp, teorier och metoder<br />
relevanta <strong>för</strong> det eller de valda överväg- relevanta <strong>för</strong> det eller de valda överväg- som är relevanta <strong>för</strong> det eller de valda<br />
kunskapsområdena. Eleven kan göra ande del kunskapsområdena. Eleven kan göra ande del kunskapsområdena. Eleven kan göra<br />
en enkel analys av kunskapsområdet <strong>för</strong> C är en enkel analys av kunskapsområdet <strong>för</strong> A är en komplex analys av<br />
ur historiska och samtida perspektiv. I uppfyllda. ur historiska och samtida perspektiv. I uppfyllda. kunskapsområdet ur historiska och<br />
analysen redogör eleven översiktligt<br />
analysen redogör eleven ut<strong>för</strong>ligt <strong>för</strong><br />
samtida perspektiv. I analysen redogör<br />
<strong>för</strong> kännetecken, påverkansfaktorer<br />
kännetecken, påverkansfaktorer och<br />
eleven ut<strong>för</strong>ligt och nyanserat <strong>för</strong><br />
och utvecklingstendenser samt drar<br />
utvecklingstendenser samt drar<br />
kännetecken, påverkansfaktorer och<br />
enkla slutsatser om hur<br />
välgrundade slutsatser om hur<br />
utvecklingstendenser samt drar<br />
kunskapsområdet har tagit och tar sig<br />
kunskapsområdet har tagit och tar sig<br />
välgrundade och nyanserade<br />
samhälleliga uttryck.<br />
samhälleliga uttryck.<br />
slutsatser om hur kunskapsområdet<br />
har tagit och tar sig samhälleliga<br />
uttryck.<br />
Eleven kan värdera och kritiskt<br />
granska information om<br />
kunskapsområdet från olika medier<br />
och källor och dra välgrundade och<br />
nyanserade slutsatser om<br />
informationens relevans, trovärdighet<br />
och användbarhet.<br />
Eleven kan värdera och kritiskt<br />
granska information om<br />
kunskapsområdet från olika medier<br />
och källor och dra välgrundade<br />
slutsatser om informationens relevans,<br />
trovärdighet och användbarhet.<br />
Eleven kan värdera och kritiskt<br />
granska information om<br />
kunskapsområdet från olika medier<br />
och källor och dra enkla slutsatser om<br />
informationens relevans, trovärdighet<br />
och användbarhet.
204<br />
Betyget E Betyget D Betyget C Betyget B Betyget A<br />
Eleven diskuterar översiktligt etiska Betyget D Eleven diskuterar ut<strong>för</strong>ligt etiska Betyget B Eleven diskuterar ut<strong>för</strong>ligt och<br />
frågor i relation till det valda<br />
innebär att frågor i relation till det valda<br />
innebär att nyanserat etiska frågor i relation till<br />
kunskapsområdet. I diskussionen kunskaps- kunskapsområdet. I diskussionen kunskaps- det valda kunskapsområdet. I<br />
använder eleven etiska begrepp och kraven <strong>för</strong> använder eleven etiska begrepp och kraven <strong>för</strong> diskussionen använder eleven etiska<br />
ger, utifrån olika etiska modeller, E och till ger, utifrån olika etiska modeller, C och till begrepp och ger, utifrån olika etiska<br />
enkla argument i frågorna.<br />
överväg- välgrundade argument i frågorna. överväg- modeller, välgrundade och<br />
ande del<br />
ande del nyanserade argument i frågorna.<br />
<strong>för</strong> C är<br />
<strong>för</strong> A är<br />
uppfyllda.<br />
uppfyllda.