Nummer 12 - Institutionen för estetiska ämnen - Umeå universitet

för att uppmanas att skriva läsligt. Visa bilden för klassen innan läsningen av
tolkningen börjar, och under läsningen. Försök att få en tillåtande och öppen
stämning vid läsningen.
Efter bildtolkningen har eleven studerat bilden noggrant och hunnit upptäcka
flera nya aspekter av den. Eleven har blivit bekant med bilden. När eleven
genom bildtolkningen har närmat sig bilden utifrån livsvärldsperspektivet, kan
denne efter detta vara mottaglig för information hämtad från konstvärlden eller
konstvetenskapen. Man kan som lärare lättare diskutera sådana saker som
verkets betydelse i konstvärlden, konstnärens avsikt, estetiska preferenser osv.
Då kan det ibland, åtminstone i år 9 och i gymnasieskolan, vara läge att gå in
på konstverket som sådant.
Här följer tolkningsschemat som är uppställt utifrån olika aspekter av livsvärlden:
52
tid: Vad händer? Vad har hänt? Vad kommer att hända? I vilket tidsmässigt
sammanhang ingår bilden: före, under och efter bilden? Placera
bilden i din berättelse.
var?: I vilken miljö? Stämning? Är det ute eller inomhus? Hemma eller
i en främmande miljö? I stan eller på landsbygden? Gator, hus, skog,
sjöar, berg. I luften eller under havet eller jorden?
vad?: Vad föreställer bilden? Är det människor, djur, saker mm. vi ser i
bilden? Är det stort eller litet? Vilka färger finns? Vad finns utanför bilden,
på de ställen som ligger utanför bildens ram. Vad finns dolt bakom
dörren, bortom bergen, utanför rummet, bakom hörnet osv.?
när?: När är det? Vilken tid på året och dygnet? Århundrade eller år?
känsel: Hur känns det? Vilken väderlek och temperatur är det? Fryser
du eller svettas? Blåser det? Är det varmt, ljummet, svalt eller kallt?
Ansträngande eller bekvämt? Ytans beskaffenhet: Är det halt, skrovligt,
glatt, taggigt, mjukt?
lukt och smak: Vilka lukter och smaker kan du föreställa dej här?