Nummer 12 - Institutionen för estetiska ämnen - Umeå universitet
Nummer 12 - Institutionen för estetiska ämnen - Umeå universitet
Nummer 12 - Institutionen för estetiska ämnen - Umeå universitet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
frågan om kännedom om konst, utan också mediespecifik kompetens i konst<strong>för</strong>ståelse.<br />
Stadium fem kan sannolikt inte uppnås i skolan. De värden traditionen erbjuder<br />
är i stadium fem aldrig fasta. Stilar kan omgrupperas; den är inte längre<br />
en given kategori. Vi är inte längre bara innefattad i kulturen, utan vi skapar<br />
också kulturen. Bedömningen blir det viktigaste i det femte stadiet precis som<br />
motivet i andra, uttrycket i det tredje och mediet i det fjärde. Vi accepterar inte<br />
längre bedömningar bara <strong>för</strong> att de görs i traditionens namn utan analyserar<br />
argumenten och fattar egna beslut. Det är inte längre frågan om hur verket<br />
tolkades då det framställdes, utan hur verket ter sig <strong>för</strong> oss. Samtidigt värderar<br />
vi de bedömningar som historiskt har gjorts. I Parsons stadieteori kan vi se att<br />
yngre barn inte alltid fokuserar på bildens tolkning i ett livsvärldsperspektiv,<br />
utan tenderar att lämna bilden till <strong>för</strong>mån <strong>för</strong> egna associationer. I stadiet realism<br />
och skönhet, Parsons stadium två, premieras däremot livsvärldsperspektivet.<br />
På det hela taget kan man dock se Parsons stadier som en rörelse från en<br />
livsvärlds<strong>för</strong>ståelse till en allt mer <strong>för</strong>finad konstvärlds<strong>för</strong>ståelse.<br />
En rad didaktiska frågor kan ställas utifrån Parsons stadieteori. Hur gör man<br />
som lärare <strong>för</strong> att få eleverna att gå från ett stadium till ett annat, t.ex. från<br />
stadium två till tre eller från tre till fyra? När bör man bekräfta respektive<br />
inte bekräfta det stadium eleven befinner sig i? Vilka frågor ska man ställa i<br />
bildsamtalet i olika år, skolformer och didaktiska situationer? I tidigare åldrar<br />
i grundskolan arbetar eleverna ibland med s.k. fritt skapande i form och färg, i<br />
linje med den moderna konstens sätt att se på friheten i att undvika avbildandet.<br />
Om det viktiga i stadium två <strong>för</strong> barnet är skönhet och realism bör man<br />
då, i enlighet med Parsons teori, aktivt motarbeta detta i den moderna konstens<br />
namn och arbeta främst med form- och färgproblematik eller bör man stödja<br />
barnet genom att bejaka arbetet med <strong>för</strong>eställande bilder och lägga tonvikten<br />
58<br />
Tabellen visar en progression<br />
i konst- och<br />
bild<strong>för</strong>ståelse från ett<br />
fokus på livsvärldstolkningar<br />
till ett fokus på<br />
konstvärldstolkningar.
Change language