SOU - Regeringen

More documents

Recommendations

Info

Den nya examensstrukturen <strong>SOU</strong> 2004:27 året av forskarutbildningen ger både praktisk och teoretisk erfarenhet av vetenskapliga metoder, förhållningssätt och teoribildning. Genom att det året också läggs till behörighetskravet för doktorsutbildningen utnyttjas systemet maximalt. Större och mer kreativa studerandegrupper bildas och det slutgiltiga valet att gå in i en doktorsutbildning senareläggs utan negativa konsekvenser för individens samlade studiegång. Sammanfattningsvis innebär vårt förslag till examensstruktur att fullgjorda fordringar för masterexamen om 80 poäng utöver kandidatexamen utgör grundläggande behörighetskrav för tillträde till doktorsutbildning. Masterutbildningen ska ge dels ytterligare bredd och djup i och kring ämnet eller motsvarande, dels en introduktion till vetenskapligt arbete och vetenskapliga metoder. Den ska som ett led i forskningsförberedelsen bestå av kurser, samt ett självständigt arbete om minst 10 poäng. Dessutom ska den utgöra en kvalitativt högtstående förberedelse för ett arbetsliv med möjlighet till kvalificerade arbetsuppgifter av forskande och utredande karaktär och därmed bidra till det ökande kompetensbehov som samhällsutvecklingen kräver. Med den grundläggande behörighet som vi föreslår blir det än viktigare att betona att eventuella särskilda behörighetskrav bara ska innebära en precisering av de specifika förkunskaper som behövs för en viss doktorsutbildning, och inte en allmän höjning av det grundläggande behörighetskravet. Särskild behörighet ska normalt kunna uppnås inom ramen för den grundläggande behörigheten, om det inte finns skäl för t.ex. viss yrkeserfarenhet. Det bör förtydligas i högskoleförordningen att förkunskapskraven ska vara helt nödvändiga för att doktoranden ska kunna tillgodogöra sig utbildningen. 6.4 Treårig doktorsutbildning eller fyraårig? Som en konsekvens av resonemanget att öka den grundläggande behörigheten för antagning till doktorsutbildning ställs frågan om forskarutbildningens omfattning på sin spets. För närvarande gäller att doktorsexamen teoretiskt ska kunna uppnås efter totalt sju års utbildning, vilket är en av de kortaste studietiderna i Europa. Den verkliga studietiden är väsentligt längre av flera skäl. Studenterna väljer längre grundutbildning i sina examina och kraven för tillträde till forskarutbildning sätts högre och högre. Vi har därför funnit 152
<strong>SOU</strong> 2004:27 Den nya examensstrukturen anledning att föreslå en ökad nominell studietid för doktorsexamen, men inte längre än åtta år. Under vårt arbete har även framkommit synpunkten att den samlade utbildningen bör förlängas till nio år genom en fyraårig forskarutbildning som bygger på tvåårig masterutbildning. Vår bedömning är att en treårig doktorsutbildning som bygger på fem års tidigare utbildning kan ge minst samma kvalitet som i dagens system. Efter omfattande reformer som genomförts eller pågår i övriga Europa inklusive Norden är det treårig doktorsutbildning som dominerar. I Danmark har inom några områden även använts en 4+4-modell parallellt med det formella 5+3-systemet. Vid en utvärdering som genomfördes 1999 befanns att de som använde 4+4-systemet föredrog detta medan de som genomförde utbildningen som 5+3 föredrog det systemet. Utvärderingsgruppen drog slutsatsen att 4+4-modellen borde betraktas som jämbördig med 5+3-modellen. 4 I bilaga 7 redovisas examensstrukturen inom ett antal relevanta länder. Förutom de nordiska länderna, där denna examensstruktur förekommer, kan en jämförelse göras med USA. Där saknas egentligen nationellt normerade studietider. Den översyn som gjordes 1995 föreslog inte införandet av sådana, men påpekade ändå: However, we do believe that the ”Two Plus Three Plus X” model for doctoral education ought to be evaluated and debated within the academic community. The idea is that preparation for a career in research has three discrete phases. The first, which should require no more than 2 years...is for developing a broad command of the field [Master-nivån, vår anm.]. The second, for which the norm might be 3 years, is for making an original contribution to research as reflected in the dissertation. The third, for refining research skills and specialized knowledge that might be required for a first research position, should be left to postdoctoral assignments. Our concern is that the second and third phases [dvs. doktorsutbildningen och den postdoktorala perioden, vår anm.] are often merged in current practice. 5 Examensstrukturen blir enligt vårt förslag 3+2+3 år, vilket kombineras med utökade möjligheter till fortsatt forskning efter doktorsexamen genom den nya doktorsanställning som beskrivs i kapitel 10. Vi anser att en sådan struktur driver fram ökad kvalitet på det sätt som beskrivits inledningsvis. De ingående delarna är väl 4 Danmarks Forskningsråd, Godt begyndt – forskeruddannelsen i Danmark (Köpenhamn: Danmarks Forskningsråd 2000). 5 National Academy of Sciences m.fl., Reshaping the Graduate Education of Scientists and Engineers (Washington: National Academy Press 1995). 153
Page 1 and 2: 6 Den nya examensstrukturen Forskar
Page 3 and 4: SOU 2004:27 Den nya examensstruktur
Page 9: SOU 2004:27 Den nya examensstruktur
Page 19 and 20: Doktorsutbildningen som process SOU
Page 39 and 40: Forskarskolor SOU 2004:27 utsagor v
Page 41 and 42: Forskarskolor SOU 2004:27 doktorand
Page 43 and 44: Forskarskolor SOU 2004:27 speglar s
Page 45 and 46: Forskarskolor SOU 2004:27 8.4.2 Vil
Page 47 and 48: Forskarskolor SOU 2004:27 Det är i
Page 49 and 50: 9 Doktorandens studievillkor I kapi
Page 51 and 52: SOU 2004:27 Doktorandens studievill
Page 61 and 62:
SOU 2004:27 Doktorandens studievill
Page 63 and 64:
SOU 2004:27 Doktorandens studievill
Page 65 and 66:
10 Arbetslivet efter doktorsexamen
Page 67 and 68:
SOU 2004:27 Arbetslivet efter dokto
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Jämställdhet SOU 2004:27 intryck
Page 95 and 96:
Jämställdhet SOU 2004:27 En samma
Page 97 and 98:
Jämställdhet SOU 2004:27 Detta ä
Page 99 and 100:
Jämställdhet SOU 2004:27 11.4 Öv
Page 101 and 102:
Jämställdhet SOU 2004:27 kvinnor
Page 103 and 104:
12 Internationalisering och mobilit
Page 105 and 106:
SOU 2004:27 Internationalisering oc
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Examensrätt och vetenskapsområden
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
När kan förslagen genomföras SOU
Page 135 and 136:
När kan förslagen genomföras SOU
Page 137 and 138:
Litteratur och referenser SOU 2004:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145:
show all

SOU - Regeringen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?