Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
öğretim, motivasyon etkeni ortadan kalkınca sona erer 4 (Lambert,1970).<br />
<strong>Tarımsal</strong> <strong>Yayım</strong> ise gönüllü bir eğitim olduğu için, bu çalıĢmalarda olumsuz<br />
motivasyon söz konusu olamaz. Çiftçilerde olumlu motivasyon veya içsel<br />
motivasyon yaratmak için <strong>Yayım</strong> programlarının, çiftçilerin öncelikle<br />
önemsediği ihtiyaçları karĢılamaya yönelik olması gerekir.<br />
� Öğretimde devamlılık sağlanmalıdır. Öğretimde devamlılık esas olarak dikey<br />
organizasyonla sağlanır (Saylor and Alexander, 1966). Yani, aynı konuda eğitim<br />
içeriği zamanla yükselen düzeylerde oluĢturulur. Örneğin, değiĢik sınıflarda<br />
temel matematik, orta matematik ve yüksek matematik okutmakla dikey<br />
organizasyon sağlanmıĢ olur (Yatay organizasyonda ise değiĢik konular aynı<br />
zamanda birbirini tamamlayacak Ģekilde verilir). Diğer taraftan öğretimde<br />
devamlılığı sağlamak ve güçlendirmek için<br />
� Öğretim içeriği hedef kitle tarafından önemli sayılmalıdır. Onların ön<br />
bilgilerine dayanması ve gelecekte kullanılabilir olması gerekir. Önsözde de<br />
belirtildiği gibi, birçok kişi birçok dersi aldıktan bir müddet sonra o dersle ilgili<br />
olarak, dersin adının dışında, hiç bir şey hatırlamazlar. Bu durumu önlemek<br />
için yukarıda belirtilen hususlara ek olarak uygulama sırasında konuların genel<br />
çerçevesi ve özü vurgulanmalıdır.<br />
� Belirli bir amacı gerçekleĢtirebilmek için değiĢik yöntemler kullanılmalıdır.<br />
Belirli bir amacı gerçekleĢtirebilmek için değiĢik yöntemlerden yararlanmak<br />
mümkündür. Aynı Ģekilde, belirli yöntemler çok yönlü sonuçlar meydana<br />
getirebilir. Örneğin, <strong>Tarımsal</strong> <strong>Yayım</strong> programlarının varlığından çiftçileri<br />
haberdar etmek için radyo, televizyon, gazete veya sirküler mektup gibi <strong>Yayım</strong><br />
araçlarından yararlanılabilir. Diğer taraftan değiĢik amaçlarla düzenlenen köy<br />
toplantıları, daha önceden düĢünülmeyen sonuçlar meydana getirebilir. Örneğin,<br />
mahalli liderlerin ortaya çıkmasına neden olabilir. Eğitimde yöntemlerin<br />
birbirlerini tamamlayan ve destekleyen Ģekilde kullanılması etkinliği artırır.<br />
� Eğitim ortamında kiĢisel ayrılıklar göz önünde bulundurulmalıdır.<br />
Herhangi bir öğrenci grubu birçok bakımdan homojen değildir. <strong>Tarımsal</strong> <strong>Yayım</strong><br />
eğitimine katılanlar, resmi okullardaki öğrencilere göre yaĢ, bilgi, tutum, ilgi,<br />
ihtiyaç ve yetenek bakımından daha büyük ayrılıklar gösterirler. Bu bakımdan<br />
özellikle <strong>Tarımsal</strong> <strong>Yayım</strong> eğitiminde, kiĢisel ayrılıklar kavramı önem taĢır.<br />
Eğitim hedef kitlenin ortalaması düzeyinden baĢlatılmalıdır, ancak kiĢisel<br />
farklılıklar da göz önünde bulundurulmalıdır. Örneğin, önder çiftçilere özel ilgi<br />
göstermek, programların baĢarısı bakımından yararlı olur.<br />
24<br />
2.1.4. Eğitim Programlarında Ölçme ve Değerlendirme<br />
Ölçme, herhangi bir olay veya olguya ait özelliklerin gözlenmesi, belirlenmesi ve<br />
sembollerle ifade edilmesidir.<br />
varmaktır.<br />
Değerlendirme, herhangi bir Ģey hakkında nicelik veya nitelik bakımından bir yargıya<br />
Ölçmede ölçekler, değerlendirmede ise ölçütler kullanılır. Örneğin, bir metre ile odanın<br />
eninin ve boyunun kaç metre olduğunu ölçeriz, diğer taraftan projenin amaçlarını göz önünde<br />
bulundurup sonuçların amaçlara ne ölçüde uyduğunu değerlendiririz.<br />
4 Olumlu motivasyon, ödüllenmeye olumsuz motivasyon ise, cezadan kurtulmaya yönelik bir motivasyondur.
Change language