Tarımsal Yayım - Prof. Dr. Ziya Yurttaş

S
( x x)
2
n
,
z
28
x x
S
Buna göre - 1 z değerine sahip bir ham not 100 üzerinden 16, + 1 z değerine sahip bir ham
not ise 100 üzerinden 84 olarak değerlendirilir. Aynı Ģekilde z değeri -2 olan not 2 olarak, +2 ise
98 olarak değerlendirilir.
Bu uygulamanın mantığına göre bir sınavda sorular ortalama bir öğrencinin
cevaplayabileceği zorlukta olmalıdır. Ortalama bir öğrenci ise, sınıf sıralamasının ortasında yer
alan yani 100 üzerinden 50 alan bir öğrencidir. Sınav sonuçlarının normal dağılımından farklı
olarak çok düĢük veya çok yüksek olması eğitim ortamı veya ölçme araçları ile ilgili bazı
sorunların varlığını ifade eder. Bu sorunların bazıları aĢağıdaki gibi ifade edilebilir:
� Ders içeriği öğrenci düzeyinin üstündedir.
� Eğitim ortamı öğrenmeyi engelleyecek niteliktedir (çok soğuk vb).
� Sınav soruları gerekenden daha karmaĢık ve zordur.
� Öğretmen–öğrenci diyalogunda bazı sorunlar vardır.
Ortalama % 50 düzeyinin çok üstünde ise, ders müfredatının öğrenci düzeyine göre düĢük
veya soruların olması gerekenden daha kolay olması söz konusu olabilir.
Sınıf ortalamasının % 50 düzeyinin çok altında veya çok üstünde olmasının iĢaret ettiği
sakıncaları bir ölçüde gidermek üzere yukarıda belirtilen istatistiksel yöntemden
yararlanılmaktadır. Eğitim çalıĢmalarında önemli olan, ölçme ve değerlendirme sonuçlarının ortaya
koyduğu sorunların ciddiyetle ele alınıp çözüme kavuĢturulmasıdır.
2.2. YETĠġKĠN EĞĠTĠMĠ *
YetiĢkin,
� biyolojik olarak, üreme çağına gelmiĢ,
� yasal olarak, kanunların reĢit saydığı yaĢa ulaĢmıĢ,
� sosyal olarak, yetiĢkin rollerinin üstlenildiği,
� psikolojik olarak ise, kiĢinin kendisini yetiĢkin olarak hissettiği, kendi yaĢamını
yönetme sorumluluğunu üstüne aldığı, kendi kararlarını vermeye kendini hazır
hissettiği yaĢ olarak tanımlanabilir.
YetiĢkinin tanımı, bakıĢ açısına, ülkeden ülkeye, kültürden kültüre farklılıklar göstermekle
birlikte Dünya Sağlık Örgütü (WHO) 24 yaĢ üzerindeki bireyleri yetiĢkin olarak kabul etmiĢtir.
YetiĢkinlik bir tek değil birçok yaĢantıyı içerdiğinden, herkesin yetiĢkinlik anlayıĢı önemli
ölçüde farklılık gösterebilir.
Bir yetiĢkin, yaĢı ilerledikçe, rollerini ve dolayısıyla beklentilerini değiĢtirmek zorundadır.
Havighurst, buna "GeliĢim ödevleri" adını vermektedir.
YetiĢkinlik dönemleri; genç, orta, ileri yaĢlar olmak üzere üçe ayrılır. Ancak, bu
dönemlerin hangi yaĢları içerdiği konusunda kesin bir görüĢ birliği bulunmamaktadır.
GeliĢim ödevleri, “genç yetiĢkinlik” te aile kurma, “orta yetiĢkinlikte” yaĢlı ana-babaya