KISALTMALAREARGEDEIUMEBMİTNSFODTÜPGİKPGİKÖDÖPGPİKDBÖPİKPİKÖDTCP/IPTTNETTUİKTURNETWWW:Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi:Economist Intelligence Unit:Milli Eğitim Bakanlığı:Massachusetts Institute of Technology:National Sciences Foundation:Ortadoğu Teknik Üniversitesi:Performans Görevinde İnterneti Kullanma:Performans Görevinde İnterneti Kullanmada ÖğretmenDavranışları:Öğrencilerin Performans Görevlerinde ve Projelerindeİnterneti Kullanma Durumlarını Belirleme Ölçeği:Projede İnterneti Kullanma:Projede İnterneti Kullanmada Öğretmen Davranışları:Transmission Control Protokol/ İnternet Protokol:Türk Telekom Net:Türkiye İstatistik Kurumu:Turkey Net:World Wide Webxii
1. GİRİŞBu bölümde; problem, ilgili araştırmalar, araştırmanın önemi, problem ve altproblemler, sayıltılar, sınırlılıklar ve tanımlara yer verilmiştir.1.1. Problem Durumu2005–2006 eğitim öğretim yılından itibaren yenilenerek uygulanmaya başlananilköğretim programlarında hem dersi destekleyici olan hem de ders dışı, öğrencininöğrenmesine katkıda bulunması beklenen proje ve performans görevlerinin yeniöğretim programlarında önemli bir yeri vardır.Proje, <strong>öğrencilerin</strong> isteyerek üzerinde çalıştığı her tür etkinliktir (Akçin, 2006, 46).Tomal’a (2004, 101) göre ise proje, <strong>öğrencilerin</strong> serbest bir biçimde seçtiği veisteyerek üzerinde çalıştığı her türlü etkinlik ve eylemdir. Proje konuları hayatıniçindeki problemlerden seçilir. Öğrenci bu problemleri okulda çözerek herhangi birsorunu çözmek için gerekli deneyimi ve beceriyi kazanır.Proje çalışmalarında öğretmenlere de önemli görevler düşmektedir. Bu görevler,<strong>öğrencilerin</strong> çalışma planına uyup uymadıklarını denetlemek, onlara araştırmayöntemlerini önermek, varsa <strong>öğrencilerin</strong> karşılaştıkları güçlüklerin giderilmesineyardım etmek, ayrıca kitap, internet, bilgisayar gibi kaynakların ve araç gereçlerinkullanılmasına rehber olmaktır (Mebnet, [27.01.2008]).Yeni ilköğretim programlarında öğrencilere, edindiği bilgileri kullanmalarınısağlayacak ürünler ortaya çıkarmaları için performans görevleri de verilmektedir.Performans görevi, öğrencinin eleştirel düşünme, problem çözme, okuduğunuanlama, yaratıcılığını kullanma, araştırma yapma gibi bilişsel, duyuşsal, devinselalandaki becerilerini aynı anda kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün ortayakoymasını sağlayan çalışmalardır (Mamaç, Ünsal, Yavuz, 2006, 19). Bir futbol topugibi düşen bir objenin ivmesini tahmin etmek için bir deney tasarlanması, performansgörevine örnek olarak verilebilir (Mehmet ve diğ., 2006, 95). Performans görevleri,sınıfta verilen bilginin kullanılmasının ötesinde, farklı kaynaklardan bilgitoplanmasını da gerektirebilir (Linn, Gronlund, 2000, 242).1
- Page 1 and 2: TCYILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİSO
- Page 3 and 4: ÖZÖĞRENCİLERİN İNTERNETTEN YA
- Page 5 and 6: ÖNSÖZYenilenen öğretim programl
- Page 7 and 8: 2.3.1. Öğrencilerin Performans G
- Page 9 and 10: Tablo 2.17:9 Maddelik PGİK Ölçe
- Page 11: ŞEKİLLER LİSTESİSayfa NoŞekil
- Page 15 and 16: ağlantılı bilgisayarların oluş
- Page 17 and 18: dosya alışverişi, elektronik mes
- Page 19 and 20: Dosya Transfer Protokolü (File Tra
- Page 22 and 23: • Genellikle ticari kuruluşları
- Page 24 and 25: yeterli ya da yetersizliğini ortay
- Page 26 and 27: ilgi ve kavrama düzeyindeki davran
- Page 28 and 29: Otantik değerlendirme, hedefler, p
- Page 30 and 31: 1.1.2.2.1. Otantik Değerlendirme T
- Page 32 and 33: • Öğrencilerin çalışma ve i
- Page 34 and 35: ÖğrencininAdıSoyadıTablo 1.1: K
- Page 36 and 37: • Nelerin değerlendirileceğini
- Page 38 and 39: MEB ölçme değerlendirme yönetme
- Page 40 and 41: Öğrencilerin performansları ür
- Page 42 and 43: öğrencilerin ödev yaparken deği
- Page 44 and 45: ulgularında web’in ilköğretimd
- Page 46 and 47: 1.4. Problem ve Alt ProblemlerBu ar
- Page 48 and 49: 2.YÖNTEMBu bölümde araştırman
- Page 50 and 51: tanesi de basit rastgele örnekleme
- Page 52 and 53: Tablo 2.5-devamWord (Yazı Hiç bil
- Page 54 and 55: kullanan kişi 243 (%56.3)’tür.
- Page 56 and 57: 7.6A*: Projeler ders konuları (tem
- Page 58: Tablo 2.10-devam8.21A* 432 79 18.3
- Page 61 and 62: 2.3.1.1 Projede İnterneti Kullanma
- Page 63 and 64:
2.3.1.2 Projede İnterneti Kullanma
- Page 65 and 66:
Şekil 2.2: Faktör Çizgi Grafiği
- Page 67 and 68:
negatif korelâsyon gösteren herha
- Page 69 and 70:
Tablo 2.19: 10 Maddelik PİKÖD Öl
- Page 71 and 72:
Şekil 2.4: Faktör Çizgi Grafiği
- Page 73 and 74:
Tablo 2.23’den de inceleneceği g
- Page 75 and 76:
3. BULGULARBu bölümde, araştırm
- Page 77 and 78:
istatistiksel olarak 0.05 anlamlıl
- Page 79 and 80:
Tablo 3.5: PİK ve PGİK ile İnter
- Page 81 and 82:
PİKÖDPGİKÖDTablo 3.7- devam6.S
- Page 83 and 84:
ToplamDüzeltilmişToplamTablo 3.9-
- Page 85 and 86:
Tablo 3.11: Öğrencilerin Proje ve
- Page 87 and 88:
Tablo 3.12’den de görüleceği g
- Page 89 and 90:
Tablo 3.13-devamFen Tekn. Proje 24.
- Page 91 and 92:
DüzeltilmişToplamTablo 3.13- deva
- Page 93 and 94:
4. SONUÇ TARTIŞMA VE ÖNERİLERBu
- Page 95 and 96:
Araştırmanın ikinci sorusuna ili
- Page 97 and 98:
4.2. ÖnerilerAşağıda, araştır
- Page 99 and 100:
KAYNAKÇAAkçin, Emine. 2006. Aktif
- Page 101 and 102:
Fer, Seval, İlker Cırık. 2007. Y
- Page 103 and 104:
Tan, Şeref, Yücel Kayabaşı, Ala
- Page 105 and 106:
5.İnterneti Kullanma Amacınız Ne
- Page 107 and 108:
BÖLÜM IVProje ve Performans Göre
- Page 109 and 110:
Öğretmenlerinizin Davranışları
Change language