tarafından yapılan diğer bir çalışmada ise interneti sadece ‘ders/ödev için bilgiyeulaşma’ amaçlı kullanan <strong>öğrencilerin</strong> oranının yüzde 14 olduğu belirlenmiştir.Pedroni (2001) tarafından yapılan çalışmada ise web’in ilköğretimde kullanılmasıiçin, internet kullanımının biraz daha yaygınlaştırılması ve öğretmenlerin buyöndeki beklentilerinin karşılanması gerektiği saptanmıştır.Yukarıda belirtilen bu araştırmalarda, <strong>öğrencilerin</strong> proje ve performans görevleriniyaparken interneti kullanıp kullanmadığı veya hangi düzeyde kullandığı durumunundeğişmekte olduğu belirlenmiştir. Bu araştırmada bu durumun oluşmasınıetkileyebilecek, <strong>öğrencilerin</strong> interneti kullanma mekânı, interneti kullanma düzeyi,cinsiyetleri, sınıfı ve internet kullanım sıklığı değişkenlerinin farklılık oluşturupoluşturmadığı fikrinden yola çıkılmıştır. Bu çerçevede bu araştırma, proje veperformans görevlerini yaparken <strong>öğrencilerin</strong> interneti kullanma <strong>durumları</strong>nayönelik görüşlerini belirlemek için yapılmıştır. Bu amaç çerçevesinde literatürincelenerek aşağıda sunulan problem durumunda sırasıyla; proje, performans görevi,proje ve performans görevine yönelik MEB’in bakış açısı ve internet kavramlarıaçıklanmıştır. Son olarak Türkiye’de ve yurt dışında yapılmış ilgili araştırmalara yerverilmiştir.1.1.1. İnternet Nedir?İnternet, birçok bilgisayar sisteminin birbirine bağlı olduğu, dünya çapında yaygınolan ve sürekli büyüyen bir iletişim ağıdır (ODTÜ, [22.11.2007]). İnternet hemenher konu hakkında bilgi bulanabilen en büyük bilgi bankasıdır.İnternet, netlerin neti, ağların ağı ya da tüm dünyadan, yüz binlerce bilgisayarağının, bilgiye erişilmesi amacı ile birbirlerine bağlanmalarından oluşan bir ağdır(Duman, [23.11.2007]). Altun’a (2003, 186) göre ise internet, ortak bir dilkullanarak iletişim kuran bilgisayarların genel bir ağıdır. İnternetin bir başka tanımıise, binaları ve çalışanları olan gerçek bir yer değil, dünya çapında birbirinebağlantılı bilgisayarların oluşturduğu sanal bir ortamdır. Birbirine bağlı bubilgisayarlar sayesinde insanlar birbirleriyle veri, ileti ve dosya alışverişi yapmaolanağına sahiptir (Allen, Johnson, 1998, 2).İnternet ilk ortaya çıktığı yıllarda yalnızca uzaktaki bir başka bilgisayarlahaberleşme amacıyla geliştirilmiştir. Teknolojik gelişmelerin paralelinde internet,4
dosya alışverişi, elektronik mesaj alma/gönderme gibi internet hizmetlerinin yanındatartışma kanalları, sanal alışveriş, reklâm, eğitim gibi hizmetlerin eklenmesi,üniversiteler ve kuruluşların da katılımı ile büyüyerek bugünkü anlamıyla kullanılaninternet adını almıştır (Önder, Çakır, Göksel, 2000, 277).Yukarıda verilen açıklamalardan da anlaşılacağı üzere internet’in en temel işlevi,haberleşme ve iletişimdir. İnternet üzerinden dünyanın dört bir tarafıyla faks kadarhızlı, postadan daha ucuz bir şekilde iletişim kurulabilir, her konuda araştırmayapılabilir. Ayrıca bu süreç içinde gerekli görülen bilgi ve dokümanlarbilgisayarlara kaydedilebilir.İnternetin olanakları sayesinde kullanıcılar; yerinden hareket etmeden uçsuzbucaksız alışveriş yapabilir, müze ve sergileri gezebilir, müzik arşivlerine girebilir,farklı ülkelerden olan insanlarla her konuda yazıyla veya sesli olarak tartışabilir,ithalat-ihracat firmaları yurt dışındaki bağlantılarını en küçük zaman dilimindegerçekleştirebilir ve iletilmek istenen mesajları en düşük maliyetle günün her anındadünyanın her yerine gönderebilir.İnternet kullanıcılarının, interneti sunduğu olanakları içinde kaybolmadan, etkili birbiçimde kullanabilmeleri için interneti kullanma amaçlarını iyi belirlemelerigerekmektedir. Böylece insanlar internette istediklerine hem daha çabuk ulaşmışhem de zamanını daha verimli kullanmış olurlar. İnternetin çeşitli kullanım amaçlarıvardır. Bu amaçlar, araştırma yapma, ticari işlemleri gerçekleştirme, eğitselfaaliyetler, elektronik posta hizmetinden <strong>yararlanma</strong> veya oyun oynama şeklindeolabilir.İnternet kullanıcıları, internete bağlanmak için gerekli bilgisayar donanımını teminettikten sonra internet hizmetlerini almak amacıyla İnternet Servis Sağlayıcılardanbirine üye olmaları gerekir.Günümüzde evlerde, işyerlerinde ve eğitim kurumlarında telefon hattındançevirmeli bağlantı, Asymmetric Digital Subscriber Line (ADSL) veya KabloNetwork (Kablonet) bağlantı tipi kullanılmaktadır. Çevirmeli bağlantı, ev telefonhattını kullanan bağlantı şeklidir. Bağlantı hızı açısından diğer bağlantı tiplerinegöre daha yavaştır. Kablonet bağlantı tipi ise bakır teller dışında fiber optik kablolarile internete bağlanma şeklidir. Kablonet bağlantısı ile internete bağlanmakisteyenler bu fiber optik kablolarının oturduğu mahalleye kadar döşenmesi için ilgili5
- Page 1 and 2: TCYILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİSO
- Page 3 and 4: ÖZÖĞRENCİLERİN İNTERNETTEN YA
- Page 5 and 6: ÖNSÖZYenilenen öğretim programl
- Page 7 and 8: 2.3.1. Öğrencilerin Performans G
- Page 9 and 10: Tablo 2.17:9 Maddelik PGİK Ölçe
- Page 11 and 12: ŞEKİLLER LİSTESİSayfa NoŞekil
- Page 13 and 14: 1. GİRİŞBu bölümde; problem, i
- Page 15: ağlantılı bilgisayarların oluş
- Page 19 and 20: Dosya Transfer Protokolü (File Tra
- Page 22 and 23: • Genellikle ticari kuruluşları
- Page 24 and 25: yeterli ya da yetersizliğini ortay
- Page 26 and 27: ilgi ve kavrama düzeyindeki davran
- Page 28 and 29: Otantik değerlendirme, hedefler, p
- Page 30 and 31: 1.1.2.2.1. Otantik Değerlendirme T
- Page 32 and 33: • Öğrencilerin çalışma ve i
- Page 34 and 35: ÖğrencininAdıSoyadıTablo 1.1: K
- Page 36 and 37: • Nelerin değerlendirileceğini
- Page 38 and 39: MEB ölçme değerlendirme yönetme
- Page 40 and 41: Öğrencilerin performansları ür
- Page 42 and 43: öğrencilerin ödev yaparken deği
- Page 44 and 45: ulgularında web’in ilköğretimd
- Page 46 and 47: 1.4. Problem ve Alt ProblemlerBu ar
- Page 48 and 49: 2.YÖNTEMBu bölümde araştırman
- Page 50 and 51: tanesi de basit rastgele örnekleme
- Page 52 and 53: Tablo 2.5-devamWord (Yazı Hiç bil
- Page 54 and 55: kullanan kişi 243 (%56.3)’tür.
- Page 56 and 57: 7.6A*: Projeler ders konuları (tem
- Page 58: Tablo 2.10-devam8.21A* 432 79 18.3
- Page 61 and 62: 2.3.1.1 Projede İnterneti Kullanma
- Page 63 and 64: 2.3.1.2 Projede İnterneti Kullanma
- Page 65 and 66: Şekil 2.2: Faktör Çizgi Grafiği
- Page 67 and 68:
negatif korelâsyon gösteren herha
- Page 69 and 70:
Tablo 2.19: 10 Maddelik PİKÖD Öl
- Page 71 and 72:
Şekil 2.4: Faktör Çizgi Grafiği
- Page 73 and 74:
Tablo 2.23’den de inceleneceği g
- Page 75 and 76:
3. BULGULARBu bölümde, araştırm
- Page 77 and 78:
istatistiksel olarak 0.05 anlamlıl
- Page 79 and 80:
Tablo 3.5: PİK ve PGİK ile İnter
- Page 81 and 82:
PİKÖDPGİKÖDTablo 3.7- devam6.S
- Page 83 and 84:
ToplamDüzeltilmişToplamTablo 3.9-
- Page 85 and 86:
Tablo 3.11: Öğrencilerin Proje ve
- Page 87 and 88:
Tablo 3.12’den de görüleceği g
- Page 89 and 90:
Tablo 3.13-devamFen Tekn. Proje 24.
- Page 91 and 92:
DüzeltilmişToplamTablo 3.13- deva
- Page 93 and 94:
4. SONUÇ TARTIŞMA VE ÖNERİLERBu
- Page 95 and 96:
Araştırmanın ikinci sorusuna ili
- Page 97 and 98:
4.2. ÖnerilerAşağıda, araştır
- Page 99 and 100:
KAYNAKÇAAkçin, Emine. 2006. Aktif
- Page 101 and 102:
Fer, Seval, İlker Cırık. 2007. Y
- Page 103 and 104:
Tan, Şeref, Yücel Kayabaşı, Ala
- Page 105 and 106:
5.İnterneti Kullanma Amacınız Ne
- Page 107 and 108:
BÖLÜM IVProje ve Performans Göre
- Page 109 and 110:
Öğretmenlerinizin Davranışları