öğrencilerin internetten yararlanma durumları ... - Prof.Dr. Seval Fer

ürün hem de süreç olarak kontrol etme oldukça önemlidir (Çepni ve diğ., 195,2007).Performans değerlendirme, bilimsel yöntemin ve bilim adamlarının bir problemiçözmek için takip ettiği basamakların önem kazandığı, faklı yaklaşım materyallerindenendiği ve değerlendirildiği, problem çözme ve bilimsel süreç becerilerininkullanılmasına ve geliştirilmesine vurgu yaptığı yaklaşımları kapsamaktadır.Performans değerlendirme, tek doğru ve en iyi cevap mantığını kabul etmemektedir(Çepni ve diğ.,195, 2007). Bu değerlendirme anlayışı eğitimde yeni yaklaşımlardanyapılandırmacı yaklaşımla tutarlılık göstermektedir.Performansların değerlendirilmesinde öğrencinin bir kavramı öğrenmesi amacıylabirçok kaynaktan faydalanması için ona fırsatlar sunulur. Bu süreçte öğrencikütüphanelere gider, gözlem yapar, deney yaparak veri toplar ve analiz eder, anketçalışmasını sürdürür, bilgisayar veya birçok araç gereç kullanabilir. Öğrencilerideğerlendirilirken sadece ürün değil süreçte değerlendirilir (Çepni ve diğ.,196,2007). Başka bir ifade ile performans değerlendirmede sadece öğrencinin ortayaçıkardığı ürün değil bu ürünü oluştururken sarf ettiği çaba da dikkate alınır.Performans değerlendirmede amaç öğrencinin eksik yönlerini saptamak değil,öğrenciye yardım etmektir. Başka bir deyişle öğrencilerin öğrendikleri bilgileriölçmek değil geliştirdiği becerilerin düzeyini saptamak için yapılır (Güneş, 180,2007).Performans değerlendirilmesinde uyulması gereken temel ilkeler şunlardır:• Değerlendirme uzun süreli olmalıdır.• Değerlendirme birçok beceriyi kapsamalıdır.• Hem bireysel hem de grup değerlendirilmesi yapılmalıdır.• Değerlendirme hem ürüne hem de sürece odaklanmalıdır.• Değerlendirmede birçok veri toplama tekniği kullanılmalıdır (Çepni ve diğ., 197,2007).• Başarılı bir değerlendirme yapmak için her bir performans görevi bir derecelipuanlama anahtarı (rubric) ile eşleştirilmelidir (MEB, 2006, 30).• Öğrenciler performans ödeviyle dereceli puanlama anahtarının bir örneğinialırlar. Böylece değerlendirme sürecinde, öğrenciler kendilerinden nebeklendiğini bilerek çalışmalarını ona göre yönlendirirler (MEB, 2006, 30).27