öğrencilerin internetten yararlanma durumları ... - Prof.Dr. Seval Fer

Fer ve Cırık (2007,170–175) geleneksel değerlendirmenin sınırlı yönleri aşağıdakigibi değerlendirmektedir.• Yeni program anlayışları için yeterli değildir.• Değerlendirme işini sadece öğretmenin yapmasıdır.• Öğretmen öğrencinin eğitim sonundaki durumunu değerlendirmesidir.• Öğretmenin öğrencinin eğitim süresince davranışlarını göz ardı etmesi ve ürünodaklı değerlendirme anlayışının hâkim olmasıdır.• Sadece öğrencinin ne öğrendiği anlamak yerine öğrencinin neyi bilmediğiniortaya çıkarmaya odaklanmasıdır.• Analiz sentez değerlendirme gibi üst düzey davranışları değerlendirilmesindezor olmasıdır.1.1.2.2. Otantik DeğerlendirmeYapılandırmacı yaklaşımla birlikte, öğretimin hedeflerinde, içeriğinde veyöntemlerinde önemli değişmeler olmuştur. Bu durum ölçme değerlendirme sürecinide etkilemiştir. Geleneksel değerlendirme sisteminin yetersizliği ve öğrencideğerlendirmesindeki başarısızlığı, öğretimde çeşitli sorunlara neden olmuştur. Bugelişmeler yeni değerlendirme yaklaşımlarını gündeme getirmiştir (Güneş, 2007,176). Bu yeni değerlendirme yaklaşımları otantik değerlendirme veya alternatifdeğerlendirme olarak tanımlanmıştır.Otantik değerlendirme, tek bir doğru cevabı olan çoktan seçmeli testlerin de içindebulunduğu geleneksel değerlendirmenin dışında kalan tüm değerlendirmeleri kapsar.Ürün kadar süreci de dikkate alan otantik değerlendirmede öğrencilerin üst düzeydedüşünce becerileri, problem çözme ve yaratıcılıkları ön plana çıkarılır (Mehmet vediğ., 2006, 49). Otantik değerlendirme, okulda öğrenilen bilgi (okul bilgisi) ilegerçek dünyadaki olaylar (daha çok günlük hayat) arasında bir ilişki kurulması vebununla ilgili uygulamaların yapılmasına yönelik çalışmalardır (Çepni ve diğ., 2007,195).Otantik değerlendirmede öğrencinin öğrenme süreci ve gelişimi değerlendirilir.Otantik değerlendirmede öğrenme ve değerlendirme iç içedir (Fer, Cırık, 2007,170). Buradan şu sonuç çıkarılabilir; değerlendirme süresince öğrencilerinöğrenmeleri devam etmektedir.15