Sprawozdanie z realizacji Planu Nadzoru Pedagogicznego ...

VII. Ewaluacja sprawowania nadzoru pedagogicznego
Ewaluacja sprawowania nadzoru pedagogicznego została przeprowadzona
na zlecenie Mazowieckiego Kuratora Oświaty Pana Grzegorza Tyszko przez Wydział
Strategii Nadzoru Pedagogicznego Kuratorium Oświaty w Warszawie we współpracy
z niezależnym konsultantem projektu badania prof. Krzysztofem Kosełą, niezależnym
wykonawcą oraz Instytutem Socjologii Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego.
W badaniu wykorzystano model ewaluacji formatywnej (formative evaluation), która
realizowana jest w trakcie trwania ewaluowanego programu i wspomagać ma jego realizację
poprzez bieżącą analizę danych w celu ewentualnej korekty obserwowanych działań 2 ,
a także ewaluacji konkluzywnej (summative evaluation), która koncentruje się na analizie
rezultatów lub skutków programu poprzez wykrycie wszystkich znajdujących się w polu
analizy konsekwencji o planowanym i nieplanowanym charakterze. 3 Ewaluacja była
przeprowadzana w trakcie ewaluowanego procesu, gdyż sprawowanie nadzoru
pedagogicznego ma charakter systematyczny i ciągły, ale w badaniu pojawiały
się immanentnie odniesienia do przeszłości, stąd jej konkluzywny charakter.
Oczekiwania wizytatorów zostały także zbadane w ankiecie przeprowadzonej
po spotkaniu z 17 kwietnia 2007 r. dotyczącym realizacji zadań wynikających z „Planu
nadzoru pedagogicznego Mazowieckiego Kuratora Oświaty”.
1. Uogólnione wnioski wynikające z przeprowadzonych ewaluacji.
Ewaluacja sprawowania nadzoru pedagogicznego była prowadzona od października
do listopada 2006 r. Miała ona na celu zdiagnozowanie stylu sprawowania nadzoru
pedagogicznego w latach 2004 – 2006 (nadzór pedagogiczny regulowało do tej pory
rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu dnia 23. kwietnia 2004 r. – Dz. U.
2004r., Nr 89. poz. 845). Badaniem objęto dyrektorów szkół (1458 respondentów),
wizytatorów (133 respondentów) oraz nauczycieli (313 respondentów).
Z przeprowadzonej ewaluacji wynika, że większość dyrektorów miała wymierne korzyści
ze sprawowania nadzoru pedagogicznego przez wizytatorów. Dyrektorzy uważali,
iż zewnętrzny nadzór pedagogiczny sprawowany w ich szkołach jest potrzebny.
Jednocześnie należy podkreślić, iż niewielu badanych podawało konkretne korzyści jakie
wynikały ze sprawowania nadzoru pedagogicznego dla ich szkoły. Ta niekonsekwencja
może świadczyć o tym, iż nie byli oni do końca szczerzy mówiąc o korzyściach jakie wynikały
2 L. Korporowicz, Ewaluacja w edukacji, Oficyna Naukowa, Warszawa 1997, s. 279
3 Ibid.
Wydział Strategii Nadzoru Pedagogicznego 56