Srovnánà uspokojenà dÄtà s Downovým syndromem ve Å¡kolnÃm vÄku ...
Srovnánà uspokojenà dÄtà s Downovým syndromem ve Å¡kolnÃm vÄku ...
Srovnánà uspokojenà dÄtà s Downovým syndromem ve Å¡kolnÃm vÄku ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Celá první kapitola, tvořící teoretickou část práce, charakterizuje osobnost jedince<br />
s Downovým <strong>syndromem</strong>. Nejpr<strong>ve</strong> se blíže zaměřuje na vymezení pojmu Downův<br />
syndrom a zabývá se etiologií jeho vzniku. Dále uvádí charakteristické klinické znaky<br />
postižení v uceleném přehledu, z nichž následně podrobněji vymezuje pojem mentální<br />
retardace jako důležitý znak Downova syndromu.<br />
Následuje krátké zamyšlení nad mentální retardací, v němž si kladu otázku, zda jde o<br />
trvalý stav nebo o stále živou naději na úspěšnou socializaci těchto dětí. Dále sleduji dítě<br />
s Downovým <strong>syndromem</strong> vývojově od narození. Zabývám se výchovou dítěte<br />
s Downovým <strong>syndromem</strong> v rodině, zdůrazňuji včasnou péči o tyto děti a předškolní věk<br />
těchto děti uzavírám předškolní výchovou v běžných nebo speciálních předškolních<br />
zařízeních.<br />
Školní věk dítěte s Downovým <strong>syndromem</strong> sleduji <strong>ve</strong>lmi podrobně, opět z vývojového<br />
hlediska. Nejpr<strong>ve</strong> vymezuji školní věk dětí s Downovým <strong>syndromem</strong> a současně zde<br />
předkládám možnosti výchovy a vzdělávání těchto dětí <strong>ve</strong> speciálně pedagogických<br />
zařízeních v tomto věku. Práce záměrně nesleduje další vývoj těchto dětí v období<br />
adolescence pro omezený rozsah závěrečné práce. Reedukační péči doplňují kapitoly o<br />
speciálně pedagogických centrech a alternativních formách výchovy a vzdělávání těchto<br />
žáků. Následuje souhrnná kapitola o celkových možnostech rozvoje dětí s Downovým<br />
<strong>syndromem</strong>.<br />
Závěrečné kapitoly teoretické části závěrečné práce tvoří dvě důležité kapitoly pro<br />
plynulý přechod k empirické části závěrečné práce. Nejpr<strong>ve</strong> se jedná o kapitolu o pracovní<br />
činnosti žáků jako důležité součásti výchovy a vzdělávání žáků s Downovým <strong>syndromem</strong> a<br />
jako jedné z možností dosažení maximálního stupně socializace těchto jedinců do<br />
společnosti. Zabývám se v ní charakteristikou rozvoje pracovní činnosti dětí s Downovým<br />
<strong>syndromem</strong> <strong>ve</strong> školním věku a popisuji jeho zvláštnosti se zaměřením na profesní přípravu<br />
dětí. Dále se jedná o kapitolu o tvořivosti dětí s Downovým <strong>syndromem</strong> <strong>ve</strong> školním věku<br />
se zaměřením na praktické činnosti. Obě kapitoly tak vhodně uzavírají teoretickou část<br />
závěrečné práce.<br />
Ve výzkumné části je věnována pozornost pěti žákům s Downovým <strong>syndromem</strong> <strong>ve</strong><br />
školním věku se zaměřením na jejich tvořivé praktické pracovní činnosti.<br />
Vlastní výzkumné šetření je obsaženo v druhé kapitole. Cílem této části je na základě<br />
dvou vybraných psychomotorických tvořivých praktických manuálních činností a projevů<br />
a vlastní pracovní činnosti těchto dětí v keramické dílně postihnout a charakterizovat<br />
13
Change language