Srovnánà uspokojenà dÄtà s Downovým syndromem ve Å¡kolnÃm vÄku ...
Srovnánà uspokojenà dÄtà s Downovým syndromem ve Å¡kolnÃm vÄku ...
Srovnánà uspokojenà dÄtà s Downovým syndromem ve Å¡kolnÃm vÄku ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
vzdělávání vždy uplatnit individuální speciálně pedagogické postupy, odpovídající<br />
vývojovým a osobnostním zvláštnostem dětí.<br />
1.9.1.2. Speciální třídy<br />
Vyhláška 127/97 Sb. uvádí, že: “<strong>ve</strong> speciálních školách a speciálních mateřských<br />
školách lze zřizovat speciální třídy pro děti a žáky jiného stupně či typu postižení nebo<br />
speciální třídy pro děti a žáky s více vadami nebo speciální třídy pro žáky s lékařskou<br />
diagnózou autismus”. V obcích, kde není zvláštní škola, je pak možné, existují-li zde<br />
prostorové a materiální podmínky a je-li odborná výuka zajištěna speciálním pedagogem,<br />
otevřít nižší stupeň zvláštní školy i při základní škole.<br />
1.9.1.3. Pomocná škola<br />
Pomocná škola vzdělává žáky, kteří mají takové rozumové nedostatky, že nemohou být<br />
vzděláváni v základní škole, ani v pomocné škole. To ovšem vyžaduje speciální odbornou<br />
pedagogickou péči i vhodně upra<strong>ve</strong>né podmínky <strong>ve</strong> třídách, tj. malý počet žáků <strong>ve</strong> třídě,<br />
školní třídy i rozvrh, přizpůsobené jejich potřebám, klidné, nehlučné a nestresující školní<br />
prostředí a v neposlední řadě také speciální učebnice a pracovní sešity.<br />
Úkolem přípravného stupně je umožnit vzdělávání těm dětem, které byly donedávna od<br />
školní docházky zcela osvobozeny. Důsledkem přípravy těchto dětí je, že mnohé z nich, u<br />
nichž bylo dří<strong>ve</strong> možné jen obtížně vystopovat a sledovat předpoklady k systematickému<br />
vzdělávání, v průběhu vyučování na tomto stupni dokáží úspěšně rozvinout své schopnosti<br />
a absolvovat tak pomocnou školu.<br />
Jedním z úkolů pomocné školy je vybavit žáky triviem základních do<strong>ve</strong>dností, tzn. naučit<br />
je číst, psát a počítat. Přesto, že je zvládnutí těchto požadavků pro některé mentálně těžce<br />
postižené žáky jen <strong>ve</strong>lmi obtížné, i oni se většinou naučí číst alespoň různé nápisy,<br />
nadpisy, názvy předmětů a jména osob, s nimiž budou komunikovat. Výuka psaní má pro<br />
mentálně postižené žáky kromě vlastní do<strong>ve</strong>dnosti psát také <strong>ve</strong>lký instrumentální význam.<br />
Představuje totiž <strong>ve</strong>lmi propracovanou techniku rozvíjení jemné motoriky, která záro<strong>ve</strong>ň<br />
stimuluje rozvoj myšlení žáků. Výuka základů počítání pak u žáků kromě postupného<br />
osvojování kvantitativních vztahů <strong>ve</strong>de také k rozvoji jejich abstraktního myšlení.<br />
Prakticky využitelné do<strong>ve</strong>dnosti a návyky, které mohou využít během jednoduchých<br />
33
Change language