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(Symbolization) 、 公 式 化(Formalization), 讓 同 學 整 合 獲 得 正確 的 知 識 ; 透 過 提 出 問 題 ( 或 概念 ), 使 用 已 習 知 識 分 析 方 法 , 期 望學 生 透 過 理 性 的 思 考 訓 練 , 再 引 發學 生 獨 立 回 答 問 題 ( 歸 納 結 果 ) 的能 力 。建近 代 數 學 與 數 學蕭近 代 數 學 以 微 積 分 開 端 , 而 有 蓬 勃 的 發1. 知 識 : 以 年 代 先 後 , 藉 由 微 積 分 發1. 數 學 拾 貝 蔡 聰 明 三 民 書 局國家新展 。 自 牛 頓 和 萊 卜 尼 茲 之 後 , 許 多 偉 大 數現 之 後 的 重 要 數 學 家 們 的 故 事 , 來2.calculus Larson 等 歐 亞 書 局科The Story of才學 家 的 努 力 , 造 尌 當 今 豐 富 的 數 學 。 從 某了 解 近 代 數 學 發 展 的 軌 跡 .3. 自 然 哲 學 的 數 學 原 理 牛 頓 大 塊 文 化 出技modern個 角 度 來 看 , 它 們 的 故 事 , 有 助 於 我 們 對2. 技 能 : 以 專 題 報 告 接 受 各 方 面 的版 社大Mathematic and近 代 數 學 的 學 習 。 本 課 程 的 目 的 即 是 從 同看 法http://db.ctu.edu.tw/db_subject/qry_schedule.學Mathematicians學 在 微 積 分 以 及 工 程 數 學 中 所 遇 見 過 的 定3. 態 度 : 輕 鬆 的 學 習 方 式aspx?qAd1=06&qClanum=997141&qYear=0理 ( 許 多 是 冠 以 數 學 家 的 名 字 ), 根 據 其 年02代 的 先 後 , 來 看 其 歷 史 發 展 的 軌 跡 , 並 觀察 此 數 學 家 的 生 帄 。