T%C3%BCbitak2016-%20Lise

More documents

Recommendations

Info

YOMRA fen LİSESİ YOMRA fen LİSESİ TRABZON’DAKİ GÖRME ENGELLİLER İÇİN DOLMUŞ DURAKLARINDA TABELA OLUŞTURULMASI OYUNCAKTAN ÇOCUK Danışman Öğretmen BURÇAK NEVZAT ARSLAN Danışman Öğretmen BİROL SEZGİN Hazırlayan Öğrenciler AHMET ayar CEREN KALYONCUOĞLU Hazırlayan Öğrenciler ŞÜKRAN GÜL SARAL ŞEVVAL AY Proje Tanıtımı Proje Tanıtımı Bu projede Trabzon’da yaşayan görme engellilerin ulaşım sorunu ele alındı. Trabzon’da toplu taşıma aracı olarak en fazla dolmuşlar kullanılır. Dolmuş duraklarında görme engellilerin kendi kendilerine dolmuşların güzergahlarını anlayabilmeleri için herhangi bir gösterge bulunmamaktadır ve bu konuda bir ihtiyaç olduğu görüldü. Bu soruna çözüm olarak dolmuş duraklarında dolmuşların kalkış noktalarına görme engelliler alfabesi ile yazılmış dolmuş güzergahlarının belirtildiği tabelalar yerleştirilmesi düşünüldü. Bu tabelalar Trabzon’da yolcu sayısı fazla olan üç pilot bölgede ( Köprüaltı, Moloz, Maraş Caddesi bölgelerindeki dolmuş durakları) gerçekleştirilmesi planlandı. Daha önce bina içlerinde, otobüs duraklarında bilgilendirme amaçlı bu uygulama kullanılmıştır. Biz de bu uygulamayı Trabzon’daki dolmuş durakları üzerine uyguladık. Bu projedeki amaç Trabzon’daki görme engellilerin ulaşım sorunlarını azaltmak, başka bir bireye ihtiyaçları olmadan ulaşım ihtiyaçlarını karşılamalarını sağlamaktır. Bu uygulamanın işlevsel hale geçmesi ve sürekliliğinin sağlanması, başka şehirlerde de uygulanması, yapılacak olan projelere başlangıç noktası olması hedeflenmektedir. Her çocuk oyunla, oyuncakla büyür. Küçüklüğünden beri tercih ettiği oyuncakları aslında bilinçaltının bir aynasıdır. Ebeveynler çocuklarının oynayacağı oyuncağa dikkat ederler, örneğin silah tabanca gibi oyuncakları tercih etmemeye çalışırlar. Bunun nedeninin çocuklarının bu yönde ilgisinin artmasından korkmalarıdır. Bu konuda pedagoglar da ebeveynlerle aynı doğrultuda düşünmektedirler ve eğitici oyuncaklara eğilimi arttırmak istemektedirler. Biz de bu projede oynamak için tercih edilen oyuncakların çocukların tavırlarına etkisini göstermeyi ve eğitici oyuncaklara karşı eğilim sağlamayı amaç edindik. Bu amaç doğrultusunda çocukları gerçek oyun alanları olan anaokullarında ziyaret ederek bazı sorular sorduk. Öğretmenleriyle görüşerek anaokulu düzeyindeki Öykü, Alp, Yağmur, Artun, Kaan ve Alya ile çeşitli röportajlar gerçekleştirdik. Öğretmenlerinin de çocuklar üzerindeki gözlemleri sayesinde bulgularımıza ulaştık. 324
YOMRA fen LİSESİ YOMRA fen LİSESİ Parmak izinin kan grubu ile ilişkisi SUMO ROBOT ATILGAN Danışman Öğretmen SİBEL BATAR Danışman Öğretmen VOLKAN KAZANCI Hazırlayan Öğrenciler Neval KÖSEOĞLU Erdem BABALIK Hazırlayan Öğrenciler AHMET EMRE USTA ERAY YAĞIZ TURNA BUSE MISIR ZEYNEP SAKALLIOĞLU Proje Tanıtımı Proje Tanıtımı Trabzon ilinden 300 kişiden mürekkep yardımıyla parmak izi alındı.Daha sonra alınan kişilerekan grupları soruldu. Cevapları, alınan parmak izlerinin yanına kaydedildi.Bunun sonucunda alınan parmak izlerinin kan grupları ile ilişkisi olup olmadığını ortaya koyuldu. Sonuç olarak 300 kişide; 1. 92 helezon (whorl) %30.6 2. 42 yay (arch) %14 3. 108 ilmek (loop) %36 4. 58 karışık (composite) %19.3 Sonucuna ulaşıldı. Fen Liselerinde okuyan ve ileride mühendislik gibi dallarda eğitim görmeyi planlayan öğrenciler elektrik, mekanik ve buna benzer konulardateorik olarak öğrenim görüyorlar. Öğrenciler üniversiteye gittiklerinde teorik olarak bu tür konuları çok iyi bilmelerine rağmen uygulama konusunda çok iyi olmadıkları gözlemlenmiştir. Proje bu tarz uygulamaya ve teoriye dayalı konularda deneyim kazanmamıza yardımcı olacak bir robot yapmayı amaçlamaktadır. İlk olarak yapabileceğimiz robot çeşitlerini hakkında araştırma yaptık ve yaptığımız araştırmalar sonucunda sumo robotu yapmaya karar verdik. Yapacağımız robot hakkında geniş kapsamlı bir araştırma yaptık ve sumo yapımı hakkında çeşitli bilgilere ulaştık. Bu bilgiler doğrultusunda kendi arduino kodlamamızı oluşturup baskı devremizi hazır hale getirdik. Baskı devreyi Proteus programında çizdikten sonra fotoğraf kâğıdına baskı aldık. Baskıyı bakır plaka levhaya ütü yoluyla aktardıktan sonra asit karışımında levhayı temizleyip devre hatlarını oluşturduk. Matkap yoluyla pin deliklerini deldik ve parçaları üzerine lehimledik. Yukarıda listesi verilen malzemeleri de kullanarak ATIILGAN isimli sumo robotumuzu oluşturduk. 325
Page 5 and 6:
SUNUŞ Ülkesel kalkınma; bilgi to
Page 7 and 8:
4006 tübitak fuarları yürütme v
Page 9 and 10:
Akçaabat imkb Anadolu Lisesi 1
Page 11 and 12:
AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ AK
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
AKÇAABAT İMKB ANADOLU LİSESİ YE
Page 25 and 26:
AKÇAABAT ÇOK PROGRAMLI ANADOLU L
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Araklı Saffet Çebi Mesleki ve Tek
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Arsin Anadolu Lisesi Arsin Anadolu
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
ARSİN MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİ
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
ÇARŞIBAŞI Anadolu Lisesi ÇARŞI
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
DÜZKÖY Anadolu Lisesi DÜZKÖY An
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
MAÇKA ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSE
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
trabzon fen LİSESİ 137
Page 147 and 148:
trabzon fen LİSESİ trabzon fen L
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
ORTAHİSAR 80. YIL MESLEKİ VE TEKN
Page 161 and 162:
ORTAHİSAR 80. yıl MESLEKİ VE TEK
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
ORTAHİSAR atatürk MESLEKİ VE TEK
Page 175 and 176:
ORTAHİSAR ATATÜRK MESLEKİ VE TEK
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Ortahisar erdoğdu Anadolu Lisesi 1
Page 189 and 190:
ORTAHİSAR erdoğdu ANADOLU LİSES
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Ortahisar Fatih Sultan Mehmet Anado
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
ORtAHİSAR GAZİ Anadolu Lisesi 211
Page 221 and 222:
ORTAHİSAR GAZİ Anadolu Lisesi ORT
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
ORTAHİSAR kanuni Anadolu Lisesi OR
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
ORTAHİSAR kanuni Anadolu Lisesi TA
Page 251 and 252:
ORTAHİSAR sosyal bilimler Lisesi O
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
ŞALPAZARI AYTEN YILMAZ MESLEKİ VE
Page 267 and 268:
şalpazarı AYTEN YILMAZ MESLEKİ V
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282: şalpazarı AYTEN YILMAZ MESLEKİ V
Page 303 and 304: tonya ANADOLU LİSESİ tonya ANADOL
Page 321 and 322: YOMRA ÖZDİL ÇOK PROGRAMLI ANADOL
Page 331: YOMRA fen LİSESİ 323
Page 335 and 336: YOMRA fen LİSESİ YOMRA fen LİSES
show all

T%C3%BCbitak2016-%20Lise

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?