revue liečebnej pedagogiky - pro lp asociácia liečebných pedagógov

Odôvodnenie: Ďalšie vzdelávanie ako nedostatočné ohodnotil jeden respondent z dôvodu,
ţe na Slovensku je moţné absolvovať len bakalárske štúdium. Ďalší dvaja oceňujú nové
moţnosti, ako znovu uznané magisterské štúdium, akreditované štúdium arteterapie, či
konferenciu Liečebnopedagogické dni a ďalšie podujatia. Na Slovensku je však nedostatok
rozličných moţností pre zameranie všetkých liečebných pedagógov, konkrétne v oblastiach
terapií.
Ďalšie moţnosti rozvoja podľa respondentov:
- „Uvedomenie si nie moţnosti, ale nutnosti ďalšieho vzdelávania sa.
- Zdokonaľovanie profesionálnych zručností cez publikovanie a prezentácie.
- Vzdelávanie sa a informovanie sa o nových poznatkoch, metódach a prístupoch ku
klientovi v príbuzných odboroch.
- Rozširujúce postgraduálne štúdiá pre všetkých liečebných pedagógov v jednotlivých
terapiách s praxou v špecializovaných zariadeniach pod vedením supervízie.
- Etablovanie psychomotorickej terapie a ergoterapie na postgraduálne štúdium.“
K moţnostiam ďalšieho vzdelávania sa uverejňujú informácie na stránke PROLP.
4. Všeobecná neznalosť odboru a preberanie kompetencií
Traja respondenti sa vyjadrili ku všeobecnej nevedomosti o liečebnej pedagogike na
Slovensku v laickej i odbornej spoločnosti. Podľa nich nie je slovenskej spoločnosti známe,
čo vlastne liečebná pedagogika predstavuje, akým spôsobom a v akých oblastiach je
nápomocná, resp. potrebná. Pre ilustráciu rozdielu uvádza jeden respondent situáciu vo
Veľkej Británii, kde neexistuje forma liečebnej pedagogiky ako na Slovensku. Avšak práca,
ktorú slovenskí liečební pedagógovia vykonávajú je tam prirodzenou súčasťou ţivota
v mnohých oblastiach a je často medializovaná. Potreby a jedinečnosť kaţdého človeka
s ťaţkosťami je vo Veľkej Británii braná viac na vedomie.
Ďalším problémom slovenskej liečebnej pedagogiky je podľa spomínaných respondentov
preberanie kompetencií inými odbormi, ktoré vedie profesiu liečebného pedagóga do
zabudnutia.
5. Systematizácia
Na otázku, ako hodnotia respondenti liečebnú pedagogiku na Slovensku všeobecne,
odpovedali 3x nedostatočne a 2x neviem posúdiť. Ako zdôvodnenie uviedli dvaja
respondenti, ţe na Slovensku nie je liečebná pedagogika systematizovaná. Profesia a úlohy
liečebného pedagóga nie sú jasne definované. Liečební pedagógovia medzi sebou nie sú
pracovne prepojení a zosystematizovaní. Takisto chýba dostatočná propagácia odboru.
Jeden respondent dopĺňa, ţe na Slovensku uţ nie je ani základ, na ktorý by mohli pôsobiť
pozitívne vplyvy zo zahraničia. Pojem liečebná pedagogika sa podľa neho na Slovensku
vytráca.
Aj ďalšie formulácie o moţnostiach rozvoja odboru odráţajú skutočnosť, ţe respondenti
sú v minimálnom kontakte s dianím okolo liečebnej pedagogiky na Slovensku.
Zaznamenala som napr. , návrhy::
- „Zákonné postavenie liečebného pedagóga na vyššiu úroveň.“ Treba povedať, ţe
postavenie liečebného pedagóga je rovnocenné v zákone s inými odborníkmi.
- „Jasné definovanie profesie liečebného pedagóga pomôţe rozšíreniu povedomia
o činnosti a osoţnosti práce liečebného pedagóga.“ Práve toto bolo urobené a na tomto
základe sa riešili legislatívne zmeny. Teraz by hlavne pomohlo, keby liečební
Revue liečebnej pedagogiky 9/2011 37