ورقة عمل للمشاركة في ندوة التربية الخاصة ومواكبة التحديات المستقبلية

یتضح مما سبق ب أن الوس ائط التفاعلی ة تقنی ة حدیث ة،‏ تتص ف بممی زات عدی دة تجعلھ ا مناس بةلجمیع الفئات من ذوي الاحتیاجات الخاصة والأفراد العادیین،‏ كما تؤدي ھذه الوس ائط دوراً‏ مھ ماً‏في العملیة التربویة،‏ مما لھا من أثر إیجابي في استیعاب المتعلم والاحتفاظ بالمعلومات.‏مراحل تصمیم وإعداد البرامج التعلیمیة:‏تتصف البرامج التعلیمیة بأنھا من أحدث تقنیات التعل یم الت ي تتمی ز بالتفاعلی ة ب ین المت عل موجھاز الحاسب الآلي،‏ ویمكن تعریف البرامج التعلیمی ة بأن ھا"ھ ي تل ك الرس ائل التعلیمی ة متع ددةالوسائط،‏ المعب رة ع ن المحت وى الدراس ي وأنش طتھ،‏ والتي ی تم إع دادھا وتص میمھا وإنتاج ھا فيص ورة برن امج حاس وبي ف ي ض وء مع اییر مح ددة ووفق اً‏ لأھ داف تعلیمی ة مح ددة".‏ وتعتم د ھ ذهالبرامج التعلیمیة في إنتاجھا على مبدأ تقسیم العم ل إل ى أط ر أو شاش ات ص غیرة متتابع ة منطقیاً،‏ومشتقة من المبادئ العامة لفكرة التعلیم المبرمج التي ن ظ م ھا ‏"س كنرSkinner‏"‏ والت ي تق وم علىالعلاقة المرتبطة بین المثیر والاستجابة(سالم وسریا،‏.(٣٠٥ ،٢٠٠٣تم ر عملی ة إع داد الب رامج التعلیمی ة بخمس ة مراح ل،‏ قب ل أن تخ رج بالش كل النھ ائي ال ذيتعرض بھ،‏ ویوضح الشكل(‏‎٩‎‏)‏ ھذه المراحل التي یطلق علیھا بدورة إنتاج البرمجیة:‏مرحلة التصمیممرحلة التجریبوالتطویرمرحلة الإعدادمرحلة التنفیذمرحلة كتابةالسیناریوشكل(‏‎٩‎‏)‏ دورة إنتاج البرامج التعلیمیة(الفار،‏(٢٨٦ ،٢٠٠٢العوامل التي تحد من انتشار البرامج التعلیمیة في الدول العربیة:‏تُعد صناعة البرامج الخاصة بالحاسوب صناعة فكریة لا تحتاج إلى مواد أولیة أو أجھ ز ةباھظ ة ال ثمن.‏ وب الرغم م ن إدراك المختص ین بالتقنی ات الحدیث ة بأھمی ة الب رامجالتطبیقیة(التعلیمیة)‏ والبرامج المادیة،‏ إلا أننا لا نجد جھود بارزة للدول العربیة في إنتا ج مثلھذه البرامج،‏ لأسباب عدة نوجزھا فیما یلي(الدیودجي،‏‎٢٠٠٢‎‏،‏ ‎٢٨‎‏)(غنیمي،‏‎٢٠٠٣،٢١٨‎‏):‏ع دم وج ود اس تراتیجیة أو خط ة واض حة لتص میم الب رامج التعلیمی ة ل دى أي دول ةعربیة.‏محاول ة إنت اج الب رامج التعلیمی ة ف ي ال دول العربی ة تحكمھ ا جھ ود فردی ة أو جھ ودجماعیة صغیرة،‏ ولا تلقى دعم القطاعات الحكومیة.‏PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com١١