Videndeling i daginstitutioner - Synkomm

Afgangsprojekt videndeling i daginstitutioner november 2007 Tove Husted
Metodiske overvejelser
I dette afsnit forklarer jeg, hvordan jeg har valgt at belyse problemstillingen i
mit afgangsprojekt ud fra teori og empiri.
Teori
Indledningsvis giver jeg en kort karakteristik af samfundet, som det er i dag.
Her benytter jeg mig af Nielsen (2003) og Qvortrup (2002, 2004). Denne
samfundskarakteristik danner baggrund for en nærmere forståelse af, hvorfor
elektronisk kommunikation er praktisk og nødvendig i en moderne organisati-
on.
For at kunne undersøge lærings- og udviklingsmulighederne ved at benytte
elektronisk videndeling i daginstitutioner, benytter jeg mig af Qvortrups
(2002, 2004) definition af, hvad viden er, og hvorledes man tilegner sig den-
ne. Qvortrup har udarbejdet en systematik, hvor han inddeler viden i fire ni-
veauer, hvilket jeg finder formålstjenligt som baggrund for en forståelse af
vidensbegrebet.
Mit læringsteoretiske ståsted i opgaven er socialkonstruktivistisk. Jeg redegør
for socialkonstruktivistiske læringsteorier ud fra Lave og Wengers teorier om
læring i praksisfællesskaber (Lave & Wenger, 2003), da jeg mener disse teo-
rier i særlig grad understøtter min holdning til og erfaringer med læreproces-
ser. Dette gælder både personligt i forhold til det netbaserede studium på
JCVU og i relation til mit arbejde som folkeskolelærer og underviser gennem
en årrække.
Træk af teorier om den lærende organisation (Hildebrandt, 1997) gennemgår
jeg for at belyse udviklingspotentialet ved brugen af elektronisk kommunika-
tion og videndeling i daginstitutionen.
4