16.07.2013 Views

pdf-format - Gaderummet

pdf-format - Gaderummet

pdf-format - Gaderummet

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

2012 August. Håbløs ungdom. Anne Marie Jensen INSTITUT FOR PSYKOLOGI Ψ KØBENHAVNS UNIVERSITET Ψ 2012<br />

2.2.3 Diskursen om det personlige ansvar<br />

””Noget for noget”-princippet gælder på mange områder i vort samfund. Men der er også mange eksempler på<br />

konsekvensløshed. Det skal der gøres op med. Princippet om ”noget for noget” skal udbredes yderligere for at<br />

understrege betydningen af det personlige ansvar.” (Regeringsgrundlag 2, 2003:4)<br />

Diskursen om at tage ansvar og deltage i samfundet handler om, at bidrage til velfærden og tænke på det fælles bedste,<br />

hvilket begrunder og retfærdiggør de begrænsninger i de personlige valg som ses i den førte politik, ud fra et økonomisk<br />

rationale. Diskursen om det personlige ansvar, er et af hovedværktøjerne i forsøget på at styre befolkningen fra politisk<br />

side. Et eksempel på det, er en kampagne som blev sat i værk i folketings året 2007-08, bl.a. med hjemmesiden<br />

www.mitansvar.dk (Regeringen 2008:9).<br />

Det er et rimeligt krav at de unge deltager i samfundet og er med til at skabe og vedligeholde det, lige som det er et<br />

rimeligt krav overfor de voksne. Men en del af denne diskurs fra politikernes side overfor de unge er, at deltagelsen kun<br />

accepteres på de rigtige vilkår. Det personlige ansvar skal tages på en bestemt måde. Det at være ansvarlig, er ikke<br />

ensbetydende med at handle ud fra overvejelser om, at handlinger har konsekvenser, som man skal være parat til at leve<br />

med. I den politiske diskurs er det, at tage personligt ansvar, ensbetydende med ikke at ligge samfundet til last eller være<br />

en byrde. En byrde fx unge på kontanthjælp, i denne sammenhæng, forstås som. Der sættes lighed mellem det, at være i<br />

uddannelse eller arbejde, og det at være ansvarlig. Diskursen tjener en dobbelt funktion. Den tydeliggør for individet, at<br />

det alene bærer ansvaret for, om det kan anerkendes som bidragyder til samfundet, gennem deltagelse i enten uddannelse<br />

eller beskæftigelse. Samtidig indebærer denne forståelse af ansvarlighed en de facto umyndiggørelse de af unge, og<br />

andre der modtager offentlige ydelser, som retfærdiggør det stigende kontrolsystem overfor disse mennesker<br />

(Mchangama 2012), da de agerer ”uansvarligt” ved ikke at deltage på den måde, der anerkendes som et bidrag til<br />

samfundet.<br />

2.2.4 De politiske aftaler som diskursive signalflag<br />

De politiske aftaler, som fx ”Fremgang, fornyelse, tryghed” (Regeringen 2006a), signalerer handlekraft og målrettethed,<br />

og at alle har lige muligheder samt frihed til at vælge. Indholdet af lovpakkerne er dog langt mere begrænsende for den<br />

enkelte, og politikken har medført flere sanktioner og regler. De forskellige reformer begrundes med et ønske om højere<br />

standarder, effektivitet og kvalitet for de samme penge, samt større frihed til de enkelte institutioner.<br />

Den gennemgående linje i politikernes udmeldinger er et mål om mindre topstyring. Konsekvensen af de forskellige<br />

reformer bærer dog omvendt præg af netop centralisering og topstyring. Kommunerne er blevet større, hvilket betyder,<br />

der er længere for den enkelte borger til deres lokale politikere. Staten blander sig mere direkte i socialforvaltningernes<br />

arbejdsgange. Gennem beskæftigelsesindsatsen og med økonomiske incitamenter, både over for borgere og<br />

forvaltningerne (Finansministeriet 2002, Indenrigs- og Sundhedsministeriet 2005). På universiteterne er ledelserne nu<br />

udpegede af Videnskabsministeriet, hvilket betyder at hvem der leder universiteterne, er en politisk beslutning. Samtidig<br />

er universiteternes organisering ændret mod en mere virksomhedsorienteret ledelsesform, hvilket betyder at de skal køres<br />

på markedsvilkår, efter profit som konsekvens af Universitetsreformen fra 2003, hvor bl.a. Kvalifikationsnøglen blev<br />

indført (Styrelsen for International Uddannelse 2011).<br />

Fremstillingen af unge, som en gruppe der skal styres i den rigtige retning samt som krævende og forkælede, er med til<br />

at sætte en stemning i den offentlige debat, hvor denne diskurs om de unge, er blevet accepteret som sandheden. Det<br />

giver politikerne større råderum til at stramme reglerne. De unges modsvar eller forsøg på at påvirke debatten har ingen<br />

gennemslagskraft og bliver på det groveste affejet af ”de voksne”, som småforkælet krævementalitet eller dovenskab<br />

(Jensen 2012 [19] ). De unge bliver også fanget i dette spin(d). Hvis de protesterer, organiserer sig og demonstrerer, er det<br />

et bevis for at de er forkælede. Hvis de unge ikke reagerer, ikke gør noget er det et bevis for at de unge er passive, ikke<br />

deltager i samfundet eller tager ansvar for deres liv og samfundets fremtid. Dette bruges så til at retfærdiggøre yderligere<br />

indsatser på ungeområdet. De unge bliver beskyldt for ikke at deltage aktivt, og når de deltager bliver de beskyldt for at<br />

være forkælede.<br />

Diskurserne og den førte politik stiller de unge i en situation, hvor de, uanset hvad de gør, ikke bliver anerkendt som<br />

ligeværdige eller betydningsfulde medborgere. Det er en iscenesættelse af de unge som illegitime deltagere og som<br />

uansvarlige i forhold til samfundets fælles interesser, og derfor som en gruppe, man som samfund godt kan forsvarer at<br />

file:///I|/...R/GADERUMMET%20DK/annemarie/2012%20Haabloes%20ungdom.%20Anne%20Marie%20Jensen,%20Speciale%20psykologi.htm[29-01-2013 18:55:11]

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!