Faglig supplering* på højskole - FFD.dk

Faglig Supplering på højskole
En fjerdedel mener, at udbyttet bliver ringere, men ingen mener, det bliver ”klart ringere”, hvilket
også var en svarmulighed.
Men hvad er det, der evt. bliver ringere ved højskolens egen undervisning?
Her er der svar fra en, som mener, at udbyttet af højskolens egen undervisning bliver ringere.
Vedkommende forventer, at:
”Eleverne, der tager supplering, vil klart prioritere de fag ''der betyder'' noget, frem for de andre.”
En anden siger:
”Hvis en stor del af eleverne ikke er der til timerne, vil det gå ud over undervisningen for dem, der
er der.”
En anden siger tilsvarende:
Undervisningen vil blive ringere, ” … da der vil være færre elever. VUC kurser gør ikke en bedre i
faglige diskussioner eller en til et bedre menneske.”
Udtalelserne ovenover understreger, hvor vigtig skemaplanlægningen er i forhold til, hvordan man
vurderer en evt. faglig supplerings påvirkning af højskolens egen undervisning. Hvis
timer/aktiviteter, som vurderes at være vigtige på højskolen, bliver blokeret af faglig supplering,
anses det for at være alvorligt.
Der er altså igen en opfordring til bevidst og omhyggelig planlægning af skemaet, hvis højskolen
vælger at lade eleverne lave faglig supplering uden for højskolen.
Ovenstående er hentet hos de mest kritiske over for faglig supplering. Blandt de elever, der ikke
selv lavede faglig supplering, mener de fleste imidlertid som nævnt, at udbyttet af højskolens egen
undervisning forbliver uændret:
Der siges fx:
”Man kunne ønske og forestille sig, at det ville højne niveauet og tempoet i højskolens egen
undervisning, da GSK [gymnasial supplering] måske ville sætte en højere standard, men dette lader
desværre ikke til at være tilfældet. Værd at overveje om man kunne speede tingene lidt op i den
generelle undervisning og dermed holde eleverne skarpe og 'til ilden'.”
”Eleverne med faglig supplering kan naturligvis ikke have det samme antal timer på højskolen som
andre, men de timer, de har, får de stadig meget ud af, og det generer jo ikke de andre elever.”
20