Faglig supplering* på højskole - FFD.dk

Faglig Supplering på højskole
GSK-faget ligger på to eftermiddage, hvor det ikke falder sammen med timer i højskolens
studieforberedende linjer, bortset fra faget Friluft.
Eleverne skal have 30 lektioner i alt.
Højskolen har ikke organiseret lektiecafé – men det opstår af sig selv.
Med disse konkrete tiltag har man sikret, at den overordnede strategi med at bruge GSK som en
styrkelse af højskolens profil og idé bliver ført ud i livet og bliver gjort konkret.
Bliver timerne i faglig supplering nu vigtigere end andre timer?
GSK-eleverne har lektier for, som i mange tilfælde betragtes som vigtigere end andet. Der kan
opleves en splittelse, som handler om, hvor højt man vurderer de forskellige timer, altså GSKtimer
i forhold til højskolens egne fag. For enkelte elever kan GSK opleves som deres et og alt, og
dermed kan der være en fornemmelse af, at højskolens egne timer er mindre vigtige. – I disse
tilfælde får GSK størst prioritet, og lektien til højskoletimer er mindre vigtig.
Det er svært at vide, hvoraf det kommer, fortæller en lærer på højskolen: Er det en indstilling fra
starten, eller er det, fordi man kommer til at identificere sig med GSK?
Der er også elever, hvor man bliver overrasket over, at hun/han er GSK-elev – og hvor
integrationen altså lykkes helt.
Det smitter ikke, at nogle GSK’ere finder GSK vigtigere end andre fag, men med flere GSK-elever i
huset ville faren blive større.
Det betyder ikke, at man påtænker at lave en kvote for, hvor mange der må være på et hold – men
man vil forholde sig mere aktivt til spørgsmålet, hvis der kommer flere GSK’ere.
Stilles der krav fra eleverne om dosering?
Vi stiller ovenstående spørgsmål pga. den almene bekymring om, hvorvidt miljøet på højskolen
ændres til et mindre kreativt og mindre selvstændigt tænkende miljø, hvor man blindt vender sig
efter udefra kommende krav fra fx ministerium og uddannelsesinstitutioner.
Højskolen fortæller i den forbindelse, at eleverne godt kan lide, at man fortæller dem, hvad de skal
vide. Men det krav er ikke dukket op med GSK.
At få at vide, hvad man skal lære, kræver mindre ansvar af dig. I fx socialpædagogik opleves to
typer elever. Nogle vil gerne bare snakke og andre vil gerne vide: Hvor skal vi hen?
Hvordan gør man opmærksom på muligheden for GSK?
39