Kommunikative problemløsningsopgaver - hvad ... - Háskóli Íslands

input. Intersproget er både ”mangelfuldt” og indeholder ”fejl” i forhold til målsproget,
men disse mangler og fejl skal ses som led i learnerens løbende arbejde med at udvikle sit
intersprog gennem opstilling og afprøvning af foreløbige hypoteser om målsprogets
indretning.
I meget forenklet form kan del-processerne i sprogtilegnelsen illustreres med denne
model:
Inputtet bliver til intake når learneren har indarbejdet et forståeligt input i sit eksisterende
videnssystem. Derefter oplagres inputtet i langtidshukommelsen, hvorfra det hentes frem
som et output i forbindelse med sproglig produktion.
De enkelte kognitive delprocesser i denne model udgør tilsammen den
informationsbearbejdning der finder sted i den såkaldte Input-Interaction-Output model (IIOmodel)
for sprogtilegnelse. 8
En del af forskningen inden for SLA har fokuseret på det input learnerne modtager, og
den interaktion de deltager i, og et af de væsentlige rationaler for brugen af kommunikative
tasks i sprogundervisningen har været at sprogtilegnelsen fremmes ved at learnerne får
lejlighed til betydningsforhandling (negotiation for/of meaning) i forbindelse med
kommunikationsproblemer:
A: A man is uh drinking c-coffee or tea with uh saucer of the uh coffee set is uh in his uh
knee
B: In him knee
A: uh on his knee
B: Yeah
A: on his knee
B: So sorry, on his knee
(Efter Ellis 2004)
Input Arbejds-
hukommelse
Langtids-
hukommelse
8 For et grundig gennemgang af SLA-forskningen se Ellis 1995.
Output
5