Christian Aabro - Bupl

More documents

Recommendations

Info

Et konkret krydspres Hvad er det vigtigste? At blive stående stille på legepladsen og holde Jonas i hånden, mens han lige så stiller vågner efter sin middagslur? At give sig tid til at snakke med Sofies mor om hendes nye arbejde, når hun kommer for at hente Sofie? Eller havde det været bedre at bruge tiden på at lægge fotografierne af de billeder, børnene har malet i kunstværkstedet ud på nettet, så de over for forældrene kan dokumentere arbejdet med det læreplanstema, ”Kultur og Kulturelle Udtryksformer”, som institutionen har valgt at prioritere her i efteråret? Men så er der jo også forberedelsen til den skolestartssamtale, som skal føres med Joakims mor i morgen. Skemaet med, hvad Joakim ”kan”, ”næsten kan” og ”kan med hjælp” skal jo udfyldes, selvom Joakim jo er en stor og ansvarlig dreng, som ingen er i tvivl om kan starte i skolen efter sommer. Det rapportskema, der skal rumme institutionens handleplaner for de næste 4 måneder med angivelse af læreplanstemaer, emner og aktiviteter samt angivelse af kvalitetsmål og redegørelse for, hvordan aktiviteter skal dokumenteres, og hvilke evalueringsmetoder, der skal tages i anvendelse, er det heldigvis Lisbeth, der står for. Som leder er det jo hende, der er ansvarlig for udarbejdelse og evaluering af læreplanen og for at dokumentere, at de valgte pædagogiske metoder opfylder de opstillede mål. Skemaerne sender hun ind til kommunens pædagogiske konsulent, som samler dem, så kommunalbestyrelsen får et grundlag at evaluere daginstitutionernes indsats ud fra.
Troskabs-afdækning Den særlige udfordring i det pædagogiske arbejde er, at man som professionel pædagog skal være tro mod forskellige ting samtidig Tro mod barnet (omsorg, udvikling) Tro mod forældre (service, kundepleje, dialog) Tro mod kommunen (dokumentationskrav) Tro mod kolleger (arbejdsdeling, kollegiale hensyn, ansvarsområder, hierarki, at høre til) Tro mod egen overbevisning (dømmekraft, menneskesyn, personlige værdier, erfaring) Problemet er, at disse niveauer ikke står i et lige forhold til hinanden. Noget må komme før noget andet.
Page 1: ETISKE DILEMMAER I PÆDAGOGISK ARBE
Page 4 and 5: dagsorden Generelle udviklingstend
Page 6 and 7: Pædagogiske ”udspændtheder” E
Page 8 and 9: Det pædagogiske felt under pres
Page 12 and 13: Etisk sammenstød Hvad kendetegner
Page 14 and 15: Forskellige ”etikker” DYDSETIK:
Page 16 and 17: Udfordring: praksis er noget rod
Page 18 and 19: Etisk analyse Længden af perspekt
Page 20 and 21: Hvordan? Bud på refleksionsværkt
Page 22: Dokumentation
Page 26: Forældresamarbejde
Page 30 and 31: Faldgruber Moralisering (vores væ
Page 32 and 33: Et par trøstende ord fra Høffding

Christian Aabro - Bupl

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?