Materiale om studieteknik - Thisted Gymnasium og HF-Kursus

4. fase
Vælg hvilken arbejdsmetode I vil anvende. Find ud af hvornår I skal bruge de forskellige
læsemetoder, som overblikslæsning, skimming, studielæsning m.m. I kan
også få brug for mindmap til at skaffe overblik over både arbejdsområder og den
enkelte kildetekst.
Stoffet kan formidles i gruppen via resume, stikord, mindmap, referat og egentlig
tekstskrivning.
Regn med, at stoffet skal gennemskrives flere gange, inden hele rapporten har et
sprogligt og formidlingsmæssigt acceptabelt niveau.
5. fase
Produktudformning: Den skriftlige rapport udformes efter fagets retningslinier.
Ved den mundtlige fremlæggelse, skal I tænke på den kommunikationssituation,
den skal bruges i. Tilhørerne har ikke nødvendigvis den viden, som I har. Det dur
ikke blot at stå og læse op af rapporten. Derfor er det ofte en god ide at supplere
med plancher, overheads eller en power-point-præsentation. Udførelsen skal være
logisk og grafisk klar. Den skal skabe interesse for emnet og være informerende.
I skal tale højt og tydeligt, så alle i lokalet kan høre, hvad I siger, selv de aldrende
lærere.
Tænk på fremlæggelsen tidligt, så praktiske problemer med apparater, mørklægning
osv. ikke opstår i sidste øjeblik.
(se endvidere under mundtlig fremlæggelse).
6. fase
Efter fremlæggelsen efterfulgt af en behørig applaus, skal I selv evaluere. Tilhørerne
og læreren supplerer med konstruktiv kritik. Man bør evaluere både proces
og produkt.
Lærernes rolle
I projektperioden fungerer læreren som vejleder, dvs. en slags konsulent i alle
relevante forefaldende problemer. Selvom læreren ikke er alvidende, har han/hun
et overblik og en viden, der kan være til gavn. Læreren kan være behjælpelig med
tekstforståelse, kildekritik, begrebsafklaring osv. Det er en god ide at have daglig
kontakt med læreren under udarbejdelsen af projektet.
1