Materiale om studieteknik - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
Materiale om studieteknik - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
Materiale om studieteknik - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Øvelse 17. Spurtelæsning<br />
Spurtelæsning er en metode, hvor man flytter øjnene ekstremt hurtigt. Man skal<br />
presse læsehastigheden 20 – 50% i forhold til hurtiglæsning. Man skal kunne<br />
forstå det meste, men selvfølgelig vil man <strong>og</strong>så overse en del. Det er OK, for det<br />
er netop en øvelse i at lære at læse hurtigere. Læs ikke mere end ca. 5 min. ad<br />
gangen på denne måde, da det er ret anstrengende.<br />
Spurtelæsning er ikke for meget langs<strong>om</strong>me læsere <strong>og</strong> ordblinde. For dem er<br />
det bedre at læse meget <strong>og</strong> tit i spændende <strong>og</strong> lette tekster. Det vil nemlig <strong>og</strong>så<br />
øge læsehastigheden for dem.<br />
Øvelse 18. Intervallæsning<br />
Man kan med fordel prøve at læse i intervaller af op til 5 min. med skift mellem<br />
spurtelæsning <strong>og</strong> hurtiglæsning. I spurtelæsningen presser man sig selv til det<br />
yderste. Noter evt. i en l<strong>og</strong>b<strong>og</strong>, hvor mange sider du når, <strong>og</strong> se <strong>om</strong> ikke din<br />
hastighed øges.<br />
Øvelse 19. Langkøring<br />
Langkøring er en form for udholdenhedstræning, hvor man læser i højt tempo<br />
uafbrudt i en periode på mindst én time. Vælg et rart sted at sidde <strong>og</strong> vælg en<br />
r<strong>om</strong>an, du selv ville kunne finde på at læse. Du får med denne metode et ganske<br />
godt indblik i hvor langt du egentlig kan nå, f.eks. hvis du skulle læse en r<strong>om</strong>an<br />
på en weekend. Man bliver <strong>og</strong>så bedre til at variere hastigheden, så n<strong>og</strong>et stof<br />
evt. kunne læses meget hurtigt. Derved kan man bedre indrette læseopgaven<br />
efter den tid, man har til rådighed.<br />
At evaluere<br />
Det er vigtigt selv at kunne evaluere sin arbejdsindsats <strong>og</strong> sit faglige niveau i de<br />
forskellige fag. Hvis n<strong>og</strong>et ikke går, s<strong>om</strong> det burde, er der ingen grund til at vente<br />
med at gøre n<strong>og</strong>et ved tingene, til læreren giver dårlige karakterer. Stop op <strong>og</strong><br />
begynd at reflektere over, hvor der kan sættes ind.<br />
Alle afsnit i ”Studieteknik <strong>og</strong> arbejdsvaner” indeholder råd til, hvordan man bliver<br />
en dygtig <strong>og</strong> selvstændig gymnasieelev/hf-elev, men de forskellige afsnit kan <strong>og</strong>så<br />
bruges s<strong>om</strong> en slags check-liste, når det drejer sig <strong>om</strong> at lokalisere det, s<strong>om</strong> ikke<br />
fungerer s<strong>om</strong> det skal. Det kan være alt fra klasserumskultur til notattaknik, men<br />
situationen ændrer sig kun, hvis den enkelte elev tager sagen i egen hånd <strong>og</strong> målretter<br />
sin arbejdsindsats.<br />
Evaluering bruges <strong>og</strong>så i andre sammenhænge, fx kan læreren evaluere den enkelte<br />
elevs arbejde eller eleverne evaluere undervisningen, <strong>og</strong> det findes der mange forskellige<br />
måder at gøre på. Løbende evalueringer er med til at sikre den enkelte elevs<br />
faglige udvikling <strong>og</strong> er en naturlig del af samarbejdet mellem lærer <strong>og</strong> elever.