de overordnede mål for skolens virke - Frijsenborg efterskole

Recommendations

Info

Den pædagogiske platform: Den pædagogiske platform har udgangspunkt i skolens overordnede målformulering og skal gennemsyre vor holdning til elever, hinanden og vore undervisningsmetoder. side 9 Skolen er en levende og lærende organisation, hvor såvel tradition som fornyelse står centralt i en kontinuerlig pædagogisk debat. En god atmosfære i undervisning og samvær skabes i mødet mellem såvel eleverne indbyrdes som mellem elever og personale. Læreren/den voksne skal "være til stede" og være dygtig til at styre processer, træne, vejlede, rådgive, kontrollere, løse konflikter, tackle uforudsete hindringer, sætte rammer, konfrontere, være målrettet og engageret, skabe entusiasme og være inspirator for eleverne. Selvtillid, selvværdsfølelse og selverkendelse udgør i alle sammenhænge en væsentlig drivkraft. Derfor skal disse egenskaber styrkes målrettet og bevidst i det daglige samvær og i undervisningen. Det kan f.eks. tilrådes: at vi i højere grad gør opmærksom på heldige sider frem for uheldige. at vi fremhæver de positive aspekter ved elevens væremåde og præstation. at vi lægger op til situationer og opgaver, hvor sandsynligheden for succes er størst. at vi undlader irettesættelser, der er uheldige ved at blive givet i nærvær af andre, i en nedladende tone m.v., og hvor konsekvensen er, at elevens selvværdsfølelse forringes. Undervisningen og samværet skal i størst mulig udstrækning bygge på den enkelte elevs styrkeområder og interesser. Det gælder om at finde de områder, hvor eleven kan blive "verdensmester" og at udnytte muligheden for at kunne overføre overskuddet fra ét intelligensområde til et andet. Undervisningen og samværet skal inddrage elevernes egne erfaringsbaggrunde og deres egne spørgsmål til tilværelsen (livet skal gå forud for skolen). Skolen vil søge at virkeliggøre den praktisk-musiske dimension i hele skolens hverdag. Det styrker den praktisk-musiske dimension på skolen, at undervisningen tilrettelægges således, at flere arbejdsformer indgår i læreprocessen undervisningen omfatter f.eks. sproglige, kropslige, billedmæssige og praktisk formgivende aktiviteter
side 10 forskellige fremstillingsformer tilkendes værdi og betydning som forskellige veje til bearbejdning af et emne og som udtryk for oplevelser og erfaringer der tilstræbes sammenhæng mellem tilegnelse af færdigheder og brugen af dem i en given faglig og emnemæssig undervisning elevernes bevidsthed om og ansvarlighed for læreprocesserne udvikles f.eks. gennem den mundtlige og skriftlige dialog, der i evalueringsprocessen udvikles mellem elev og lærer. undervisningsmiljøet bærer synligt konkret præg af vekslende aktiviteter og læreprocesser initiativer og erfaringer med den praktisk-musiske dimension dokumenteres og formidles i varierende form den praktisk-musiske dimension i skolen og undervisningen støttes gennem lærersamarbejde og skemastruktur, der kan imødekomme behovet for varierede arbejdsformer og fremstillingsmåder Projektarbejdsformen er en vigtig arbejdsform i skolens undervisning. I løbet af året vil der ske en bevidst fremadskridende oplæring i metoden. At arbejde projektorienteret danner rammen om et undersøgelsesarbejde, hvor eleverne selvstændigt og aktivt undersøger forhold i deres omverden for at prøve at forstå den. I løbet af arbejdet opstår der flere og flere spørgsmål og problemstillinger, som giver anledning til overvejelse og fordybelse, og som betyder, at eleverne forholder sig vurderende til det, de prøver at komme til at forstå. Hvilken betydning har det eller kan det få for deres eget liv? På samme måde vil der ideelt opstå et behov for at få overblik over, hvordan de kan være med til at præge tingenes tilstand. Projektarbejde består af et faktaplan, forståelsesplan, vurderingsplan og et handleplan. Projektarbejde er baseret på 4 principper: v problemorientering v deltagerstyring v målstyring v eksemplarisk læring Læring og evaluering: Hvis læring skal have dybde og efterlade sig spor, er det nødvendigt, at den enkelte elev forholder sig til sit eget udviklingsniveau, til egne ønsker og behov og egne stærke og svage sider. Det er nødvendigt, at lærer og elev hjælper hinanden med at finde frem til, hvordan eleven udvikler sig mod de mål, der er stillet. Samtidigt er det vigtigt at få klarhed over hvilke læringssituationer, der kan opbygges for bedst muligt at nå frem mod de stillede
Page 1 and 2: DE OVERORDNEDE MÅL FOR SKOLENS VIR
Page 3 and 4: side 4 Samværets muligheder Det er
Page 5 and 6: Elevsammensætningen side 6 Skolen
Page 7: Elevoptagelse side 8 Kommende eleve
Page 11 and 12: Dansk side 12 Formål: Danskundervi
Page 13 and 14: samspillet mellem tekster, samtidig
Page 15 and 16: side 16 Problemløsning og arbejdsm
Page 17 and 18: side 18 Pc’en som naturligt arbe
Page 19 and 20: side 20 mellem tro og viden og frem
Page 21 and 22: side 22 Indhold: Med udgangspunkt i
Page 23 and 24: Formål: { at den enkelte elev tile
Page 25 and 26: Undervisningen vil variere over bl.
Page 27 and 28: Den pædagogiske virksomhed i forbi
Page 29 and 30: Silkemaling Formning i ler Besøg
Page 31 and 32: side 32 Når vi er kommet til Norge
Page 33 and 34: at skolen er ren og ordentlig side
Page 35: Bestyrelsens godkendelse af undervi

de overordnede mål for skolens virke - Frijsenborg efterskole

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?