Hvordan modtages officer med pakistansk baggrund?

More documents

Recommendations

Info

f fortsat 22 VIDEREUDDANNELSE - Forstanderen på Rødding Højskole, Annemarie Morris, kridtede banen op for skismaet ved at skulle være administrerende ledende embedsmand og samtidig en tilsvarende pædagogisk. Endvidere fik folkeskolen et inspirerende skud for boven i en undren over den tilsyneladende fokusering på at afdække og reparere elevers mangler, frem for i højere grad at fokusere på at finde og udvikle børnenes stærke sider og egenskaber. - Som holdningsdanner i forbindelse med konflikthåndtering fik folkeskolen dog rosende ord med på vejen, da forsvarschefen, general Jesper Helsø, på kursets allersidste dag omkring solopgang (det var det eneste tidspunkt, hvor der var plads i FC’s kalender) i øvrigt satte fokus på Forsvarets værdier – her i relation til lederen som eksempel – eller officerens raison d'etre, om man vil: Troværdighed fortjent gennem udlevelse af de pædagogiske principper om åbenhed, tillid, ansvarlighed og selvstændighed. »Walk the Talk«; vær åben over for anderledes tænkende; vær tolerant over for andres værdier; mød andre med tillid og respektér deres berettigede krav og interesser; føl – og om nødvendigt tag – ansvar for andre; vær parat til omstilling samt tro på dig selv og kend dig selv og hav styr på dig selv. - Samme formiddag afsluttede biskop Jan Lindhardt PEU 2004 med påstanden: »Mennesket taler meget om at finde sig selv – men sikke skuffede de ville blive, hvis de fandt det, de ledte efter«. Og han fortsatte: »Det er fint nok at ville lære sig selv at kende. Men det må nødvendigvis gøres i relation – for uden relation er vi ingenting. Og så er der ikke noget at lære«. Afsluttende projekt Som tidligere nævnt arbejdede vi projektorienteret i grupper mellem tilstedeværelsesmodulerne, og jeg vil til eksempel kort beskrive vores gruppes afsluttende projekt. I vores 3-mandsgruppe havde vi i det afsluttende projekt lyst til at beskæftige os med udviklingsbegrebet coaching: - Med undren, fordi vi kendte til succéshistorier om coaching i erhvervslivet og derfor undrede os over, at begrebet tilsyneladende ikke havde fundet vej ind i Forsvarets ledelsesprincipper. - Motiveret af nysgerrighed, fordi coaching som begreb under kursusforløbet kun var blevet berørt sporadisk. - Med en filosofisk tilgang, fordi coaching i det lys er udtryk for den ypperste åbenhed mellem to mennesker. Vi besluttede derfor at koble coaching med ledelse i Forsvaret. Og som afgrænsning af vores arbejdsfelt valgte vi at fokusere på coaching af topledelsen, personificeret ved forsvarschefen. Vores psyko-pædagogiske frimodighed holdt os ikke i tvivl om, at naturligvis kan forsvarschefen coaches ud i den yderste konsekvens og opnå ledelseskompetencer ud over enhver forventning. Men vi skulle blive klogere. Efter redegørelser om læringsbegreber, coahing, ledelsesteori samt Forsvarets ledelseskultur, gennemførte vi en 4-dimensionel SWOT-analyse, hvor delkonklusioner blev kogt sammen og diskuteret i relation til Forsvarets topledelse, og ud af dette sammenkog konkluderede vi: Konklusion »Forsvarets kultur kan ikke bære ukontrolleret ustabilitet (assimilativ grænseløs forandring), og coaching af forsvarschefen skal i givet fald gennemføres inden for nøje aftalte og fastlagte rammer med opmærksomhed på, at de mentale modeller kun i begrænset omfang må bevæges. Coaching af ledere på underliggende niveauer er mulig, men indførelse af coaching fordrer en holdningsændring initieret ved, at topledelsen går i front med anvendelse af coaching. Ledelsens eksempel er – særlig i Forsvaret – altafgørende for indførelsens succés. Accepten af coaching som udviklingsværktøj kræver – ligesom i erhvervslivet – information på alle niveauer efterfulgt af synlige resultater. Coaching af ledere vil gøre Forsvaret mere forandringsvilligt og - beredt«. Anbefaling Vi afslutter vores projekt med følgende anbefaling: »Vi anbefaler, at FAK øger fokus på coaching i forb.m. lederudvikling generelt, og at Forsvarets øverste ledelse inspireres til at implementere coaching inden for konklusionens rammer. Hermed mener vi, at Forsvarets øverste ledelse indleder personlig coaching inden for en af FKO defineret ramme af faglighed og afgrænsning for bevægelse af mentale modeller. Ved hjælp af en sådan struktureret og ikkedybtgående coaching vil Forsvarets øverste ledelse kunne nå målbare – og overbevisende – resultater, uden at den traditionsbundne integritet provokeres uhensigtsmæssigt.« Hvad har jeg lært? Jeg har lært interessante begreber og værktøjer inden for psykologi, pædagogik, organisationsteori, kommunikation og ledelse, som vækker min nysgerrighed, og som sætter mig i stand til at se årsager, sammenhænge og udviklingsmuligheder, såvel i undervisning og ledelse som i organisatoriske kontekster. Jeg er blevet nysgerrig efter at søge mine relationers verdensbillede – for at sætte mit eget i perspektiv – og for herigennem at skabe grundlag for den bedst mulige kommunikation. Og så har jeg lært, at mit eget verdensbillede kun har betydning for mig, og at betydningen er afhængig af den relation, hvori jeg bringer mit verdensbillede i spil. - og hvad kan jeg bruge det til? Min kone siger, at jeg er blevet mere opmærksom og nemmere og bedre at diskutere med. Og jeg er ikke ubevidst om udviklingen – jeg har erfaret, at jeg i involveringen ved at interessere mig for de verdensbilleder, jeg møder, lærer mere og husker mere og bedre end tidligere. Og jeg oplever samtidig en væsentlig forbedring i kvaliteten af den kommunikation, jeg er del i. Jeg drager også god nytte af min nye viden, når den vakte nysgerrighed bringer mig i udviklende og lærerige diskussioner med kolleger og andre, der interesserer sig for læring, ledelse, psykologi og pædagogik. Hvad kan Forsvaret bruge det til? Ifølge forsvarschefen skal de pædagogiske principper udleves af os alle. Og i forbindelse med interessen og acceptsøgningen af »din næstes« verdensbillede, både i den daglige tjeneste og i særdeleshed ved udsendelser til fremmede kulturer, ser jeg mulighed og behov for at sætte mine kvalifikationer i spil – såvel i leder- og mellemlederudvikling som i forbindelse med holdningsprægningen af vores soldater. Ved instruktøruddannelsen på sergentskolerne kan jeg planlægge og gennemføre et pædagogisk/taktisk udviklingsforløb,
hvor sergenteleverne søger egne veje for den personlige udvikling og hjælpes tilbage i den militære ramme – med en oplevelse af effekten af som elev at blive ramt netop i sit eget verdensbillede – og derved indoptager en åben og nysgerrig holdning til individualiteten. I lederuddannelsen på officersskolerne kan jeg, udover at undervise i ledelses- og HR-begreber, vække kadetternes nysgerrighed for verdensbilledernes foranderlighed – og herigennem skabe erfaringsgrundlag og inspiration til at søge kravet om »det åbne sind« i de pædagogiske principper opfyldt. I personeltjenesten kan jeg medvirke i uddannelse af personelofficerer og - forvaltere, jeg kan bidrage til udvikling af ledelsesprincipper og pædagogiske principper, og jeg kan eksempelvis planlægge og gennemføre forandringsprojekter – såvel organisatoriske som opgave- og bemandingsmæssige – i god dialog med aktuelle myndigheder og tjenestesteder. Og hvad sker der så nu? Til sommer forlader jeg stillingen som søværnets militærpolitiofficer for at mønstre som uddannelsesstøtteofficer ved FAK, Center for Forvaltning. I denne foranderlige fremtid vil der i det værnsfælles efteruddannelsesmiljø forventeligt blive mulighed for at udvikle mine kompetencer gennem at sætte mine kvalifikationer i spil og fortsat pirre min lyst og nysgerrighed til at søge videre. Ingen kan lære nogen noget. Eller kan man? Som ledere og undervisere kan vi vække nysgerrighed og vise muligheder, og så længe vi er troværdige og åbne, og ansvarligt bevæger os inden for de rammer, den enkelte opgave eller uddannelse har udstukket, kan vi nå langt. Kierkegaard fortsætter: »Kan Du gjøre det, kan Du ganske nøiagtigt finde det Sted, hvor den Anden er, og begynde der, saa kan du maaske have Held til at føre ham hen til det Sted, hvor Du er.« Det er altså i pædagogikken som i navigationen – at affarende plads og farvandets beskaffenhed skal være kendt for at kunne gennemføre sejladsen sikkert og målrettet. Mærkedage Følgende medlemmer af HOD er fyldt/fylder 50 år: 1. april: Oberstløjtnant Jan Hansen 1. april: Oberstløjtnant Steen Wandahl-Bundesen 4. april: Major Kim Norman 5. april: Major Eddie Allan Nielsen 7. april: Major Per Starklint 9. april: Major Hans Aksel Dam Henriksen 11. april: Major Lars Bjørck Olsen 15. april: Major Tommy Rasmussen 20. april: Orlogskaptajn Jens Gall Jørgense 21. april: Kaptajn Søren Mogensen 27. april: Oberstløjtnant Jens Peter Rasmussen 30. april: Major Erik Gert Knudsen 30. april: Kaptajnløjtnant Stig Jessen Møller 1. maj: Orlogskaptajn Johnny Palle Bo Davidsen 7. maj: Oberst Jens Kaare Byrnak 10. maj: Major Bent Kristian Bergsten 12. maj: Kaptajnløjtnant Peter Breinbjerg 14. maj: Major Hans Rødsgaard-Mathiesen 15. maj: Major Inger Christiansen 18. maj: Oberstløjtnant Jørgen Eirfeldt 20. maj: Oberstløjtnant Jørgen Fusager 20. maj: Premierløjtnant Per Jacobsgaard 23. maj: Major Erik Christian Gjerstad 28. maj: Kaptajn Mogens Søgaard 7. juni: Orlogskaptajn Bjarne Matthiesen 9. juni: Major Henrik Viggo Lægteskov-Carlsen 10. juni: Oberstløjtnant Erik Schwensen 13. juni: Kommandør Jan Torben Leisborch 14. juni: Orlogskaptajn Anton Anders Møller 14. juni: Kommandørkaptajn Eli Lyngvej-Larsen 23. juni: Major Svend Carsten Retoft 23. juni: Kaptajn Søren Bylov Dalgaard
Page 1 and 2: www.hod.dk 03/04 | Maj | 2004 Linie
Page 3 and 4: På grund af undertegne- des sygefr
Page 5 and 6: f fortsat positiv tilgang kan »væ
Page 7 and 8: KOMMENTAR Er det virkelig nødvendi
Page 9 and 10: Civilforsvarets opbygning og organi
Page 11 and 12: FAGLIGT NYT HOD aftaler ny tillægs
Page 13 and 14: medarbejdere skal: - Drøfte myndig
Page 15 and 16: Forsvarets Arbejdsmiljøseminar om
Page 17 and 18: visningen i urdu på sprogskolen, o
Page 19 and 20: hvad så? nelse eller evt. relevant
Page 21: I »Ingen kan lære nogen noget« k
Page 25 and 26: i Irak ste gang i mine 26 år som s
Page 27 and 28: - Et formidabelt orlogsskib, der re
Page 29 and 30: HOVEDORGANISATIONEN AF OFFICERER I
Page 31 and 32: International kurs Projektet med de
Page 33 and 34: som Rundetårn Fartøjschef Jens Je
Page 35: forsvarsforlig herunder bl.a. Sjæl
Page 38 and 39: 38 NYT MATERIEL Ny kampvogn klar ti
Page 40 and 41: 40 HOD’S REPRÆSENTANTSKABSMØDE
Page 42 and 43: 42 HOVEDBESTYRELSESMØDE DEN 1. APR
Page 48: Afsender: HOD’s sekretariat Olof

Hvordan modtages officer med pakistansk baggrund?

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?