Læs hele projektet - Danske Fysioterapeuter

More documents

Recommendations

Info

5 Analyse analyse. Valget af denne metode skyldes, at vi som novicer, finder at denne er mest velegnet og overskuelig at anvende. Malterud er en forfatter, der bl.a. deler sin erfaring med nybegyndere, således at novicer bliver guidet til at beherske de kvalitative forskningsmetoder (Malterud 2009). Systematisk tekstkondensering er en analysemetode der skal bygge bro mellem rådata og resultater, først ved en dekontekstualisering og derefter en rekontekstualisering. Dette sker gennem fire trin: 1. Dannelse af helhedsindtryk 2. Identificerer meningsbærende enheder 3. Trække meningen ud gennem kondensering 4. Sammenfatte meningen af dette (Malterud 2009) For at højne reliabiliteten og derved validiteten af vores fund følges analysemetoden nøje trin for trin. Selv om denne analysemetode bygger på et fænomenologisk princip, er vi dog bevidste om, at det er svært helt at udelukke hermeneutikken. Især vil vores forforståelse og teoretiske grundlag være svært at se bort fra, når analysen skal fortolkes, sammenfattes og kobles til problemformulering, derfor inddrages forforståelsen i denne del af analysen (Malterud 2009) (Tanggaard Pedersen, Brinkmann 2010). 5 Analyse 5.1 Analysestrategi for observation og interview Empirien er dannet på baggrund af en indledende observationsdag, tre efterfølgende observationsdage og et ustruktureret interview. Observationerne er transskriberet individuelt og efterfølgende sammenskrevet til én transskription der danner baggrund for analysen (Bilag 10). Transskriberingen skete på baggrund af feltnoterne med udgangspunkt i en transskriberingsnøgle (Bilag 11) (Hansen 2006). I analysen vælges det kun at tage udgangspunkt i observationer med pige/dreng, pige/pige og pige/voksen, da vores fokus i opgaven er hvad der påvirker pigerne til fysisk aktivitet. Vi foretog selv transskriberingen af interviewet (Bilag 12), ud fra fælles transskriberingsnøgle (Bilag 13), da vores deltagelse i interviewet vil gør det lettere at beskrive mere detaljeret. Efterfølgende er transskriberingen gennemlæst af andre i gruppen for forståelsens skyld. 25
5 Analyse Som analyseredskab benytter vi Malteruds systematiske tekstkondensering for at skabe overblik over empirien og gøre den brugbar til besvarelse af vores problemformulering. Tabel 2 viser udviklingen fra temaer til subgrupper: Temaer fra observationer og interview Kommunikation Hierarki / magtforhold Oplevelser med fysisk aktivitet Iagttagelse og kopiering Koder konstrueret ud fra temaer Fremmende/hæmmende kommunikation ift. fysisk aktivitet Rollefordeling blandt børn Oplevelser med fysisk aktivitet Rollemodeller Subgrupper, underinddeling af koder Verbalt Nonverbalt Fremmende oplevelser Hæmmende oplevelser Voksne rollemodeller Børne rollemodeller 5.1.1 Trin 1 – Helhedsindtryk – Fra vildnis til temaer Med udgangspunkt i fænomenologien efterstræbes det på dette trin at lægge forforståelsen og den teoretiske referenceramme til side. For at blive kendt med materialet, læses observationsteksterne igennem af flere omgange af alle i gruppen. Først med et orienterende sigte og efterfølgende med et tematiserende formål (Malterud 2009). Efterfølgende sammenlignes temaerne som blev følgende: o Kommunikation o Hierarki / magtforhold o Oplevelser med fysisk aktivitet o Iagttagelse og kopiering 5.1.2 Trin 2 – Meningsbærende enheder – Fra temaer til koder På dette trin begynder en dekontekstualisering af materialet. Relevant data skilles fra irrelevant gennem identifikation af meningsbærende enheder ud fra temaer. De meningsbærende enheder systematiseres ved hjælp af koding. Herefter udvikles koder 26
Page 1 and 2: Indholdsfortegnelse Resumé .......
Page 3 and 4: 1 Indledning og problembaggrund 1 I
Page 5 and 6: 2 Problemformulering Institutionali
Page 7 and 8: 3 Teori 3 Teori Teorierne i dette a
Page 9 and 10: Dramaturgiske elementer 3 Teori For
Page 11 and 12: 3 Teori I opgaven anvendes self-eff
Page 13 and 14: 4 Metode (Sundhedsstyrelsen 2005).
Page 15 and 16: 4 Metode vores litteraturlæsning h
Page 17 and 18: 4 Metode Vores rolle som observatø
Page 19 and 20: 4 Metode Ifølge Danmarks Statistik
Page 21: 4.6 Videnskabelige kriterier Validi
Page 25 and 26: 5 Analyse 5.1.4 Trin 4 - Sammenfatn
Page 27 and 28: 5 Analyse Tre piger observeres i ga
Page 29 and 30: Observation 92 (L.916-928) 5 Analys
Page 31 and 32: Pige 2: ”Jamen jeg kan ikke” (s
Page 33 and 34: 5 Analyse I interviewet fortæller
Page 35 and 36: 6 Diskussion ligesindets adfærd fo
Page 37 and 38: 6 Diskussion og der var meget uro o
Page 39 and 40: 6 Diskussion Vores første valg af
Page 41 and 42: 8 Perspektivering konkluderes om fr
Page 43 and 44: 8 Perspektivering fysisk aktivitet
Page 45 and 46: 9 Referenceliste HANSEN, E.C., 2006
Page 47: 10 Bilagsliste Bilag 1 - Observatio

Læs hele projektet - Danske Fysioterapeuter

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?