AT-eksamen og samfundsfag - FALS

korrekt og finde ud af, om man skal beregne
procenter på tværs eller lodret, når man går ind
i programmet og krydstabulerer (menupunkt
tabulation). Derfor indlagde han altid et punkt i
sin gennemgang, der hedder ”at stege en studerende”.
En frivillig fra auditoriet bliver bedt om i
detaljer at læse en tabel og forklare verbalt, hvad
den viser. Dette er nok ikke mindre relevant i
gymnasiesammenhæng.
Netoplysninger:
User: 1 – Pass word: 111111
www.surveybank.aau.dk/webview
11.00-12.00: Nyt fra Fagkonsulenten.
B-niveauet.
Fredag formiddag og eftermiddag: Per
Henriksen: Statusrapport om samfundsfag
på reformen
Evaluering af samfundsfag på C-niveau
Eleverne er meget dårligt rustede fra folkeskolen
Vi kan godt blive bedre til at prøve at tage
udgangspunkt i de forudsætninger de har
med.
Lærerne er kritiske overfor mange forskellige
forhold men generelt tilfredse med Cniveau.
Det er svært for mange at opfylde kravet om
induktiv undervisning.
Der er problemer med at leve op til kravene
om evaluering.
Samfundsfags rolle i grundforløbet vurderes
generelt positivt.
Samfundsfag på B-nivea
Her snakkede Per specielt om projekter.
Det er vigtigt at påpege, at AT-projekter og
studieretningsfagsopgaven tæller med her.
Vi kan ikke rette projektopgaverne – men
de kan evt. bruges til at lave synopsis som så
indgår som et oplæg.
Der var diskussion omkring kravet om tværfaglige
projekter ved valgfag på B-niveau.
Hvis man har blandede hold kan man evt.
KURSUS - Generalforsamlingskursus
31
lade dem lave forskellige policy-analyseområder
som knytter an til deres studieretning.
Man må ikke lave studieretningsfagsopgaven
som et AT-projekt.
Man vil typisk lave opgaven i de to hovedstudieretningsfag
men man kan inddrage det 3.
studieretningsfag.
Man kan godt inddrage de projekter som er
lavet på 1. år/C-niveau.
Skal eleverne selv vælge de studieretningsfagskombinationer
som de vil skrive om
– eller er det et valg som skolens ledelse
træffer? Her er der ikke regler – det må skolen
lave en politik om eller lægge det ud til
lærerne.
Ved studieretningsfagsopgaven kan man med
fordel træne et engelsk summary.
Eleverne skal ikke have forskellige opgaver –
men der skal gives en individuel bedømmelse
som indgår i standpunktskarakteren.
Resumé på engelsk (abstract/summary) skal
optræde i studieretningsfagsopgaven og skal
trænes af alle fag – inkl. samfundsfag. Der var
en debat om rimeligheden af kravet samt af
elevernes evne til at opfylde det. Skolerne
kan evt. ansøge om efteruddannelse af lærerne
i denne sammenhæng.
Det blev diskuteret ventetid – Per gjorde
opmærksom på, at der ikke længere er regler
for, hvor mange der kan eksamineres på
en dag. Eventuelle problemer på den enkelte
skole skal løses med hjælp fra fagforeningen.
Det blev understreget at der skal trænes
synopsis i løbet af året. Synopsen tæller ikke
med i bedømmelsen.
Hvis elever ønsker at være fri for ventetid
kan man operere med enmandsgrupper.
Eksamensopgaver må gå igen 3 gange på en
dag. En eksamination er en gruppe.
Vi diskuterede synopsisbegrebet. Per skal til
møde i ministeriet hvor man vil forsøge at
samordne begrebet i forhold til de forskellige
fag og projekter. Han understregede, at der
allerede nu findes en definition i vejledningen
og at den er gældende.
Der bliver et tema på EMU om synopsis hvor
det linkes til forskellige definitioner. Mor-