It-faciliteter - University College Lillebælt

Bilag 4.1
Organiseringsramme for udvikling af viden
Tidligere har udvikling af viden været præget af decentrale initiativer, der ikke i lige høj grad har været
forankret i organisationens samlede strategi for udvikling. Der har været forskellige traditioner for
udviklingsarbejdet. I nogle institutioner har udvikling af viden på grunduddannelserne ikke været knyttet til
efter-/videreuddannelsesområdet og omvendt. Under alle omstændigheder giver Professionshøjskoleloven
mulighed for at fokusere på organisering af vidensproduktionen med nye øjne.
Der ligger en lang række udfordringer i denne opgave:
1. Status på organisationsniveau: At afdække udgangssituationen i den nye store organisation og tage
afsæt heri: Skabe overblik og synlighed over udviklingsaktiviteter og processer, der allerede
blomstrer på de enkelte uddannelsessteder og skabe basis for afsæt i de eksisterende erfaringer som
grundlag for det videre udviklingsarbejde.
2. Rammesætning: At fastlægge rammen inden for hvilken vidensproduktionen kan fungere: Skabe en
sammenhængende udviklingsorganisation, der både kan rumme, behandle, understøtte mangeartede
initiativer i forhold til at producere viden (om f.eks. indhold, metode, professionspraksis,
uddannelsesmodeller og –strukturer), og som er dynamisk i henhold til ændrede behov og samtidig
også er synlig og nærværende for medarbejderne.
3. Kvalitetssikring: At kvalitetssikre arbejdet: Professionalisering af opsamling, systematisering,
dokumentation og deling af viden, konkretisering af procedurer og samarbejdsflader, roller og
relationer og produktkrav.
4. Tværgående innovation: At skabe udviklingsmiljøer på tværs af uddannelser og geografier samt
igangsætte nye initiativer.
5. Intern kompetenceudvikling: At skabe faglige udviklingsmiljøer på uddannelserne: Sikre en
løbende kompetencetilvækst hos medarbejderen, at ny viden omsættes i det faglige miljø, og
indarbejdes i uddannelserne samt en faglig opbakning til udviklingsarbejdet.
6. Processtyring: At skabe balance mellem refleksion og handling: sikre den nødvendige fremdrift i
processerne.
7. Strategisk forankring: At skabe fokus i udviklingsinitiativer ved at prioritere indsatser i henhold til
mål i udviklingsplanen eller andre uddannelsespolitiske eller institutionsstrategiske mål.
8. Kultur- og strukturarbejde: Kulturarbejde og ledelse af medarbejdere: måden hvorpå der
kommunikeres om udvikling i uddannelserne, planlægges/tilrettelægges, måden hvorpå man udvikler
medarbejdere og sammenholder organisations mål med medarbejderens mål, balancerer med
decentrale udfordringer og centrale udfordringer, tænker monofagligt og tværfagligt, synliggør
fremskridtene, belønner nytænkning, udnytter netværk og den uformelle organisation.
3