Daginstitutionen Charlottehavens årsplan 2009 - Københavns ...

More documents

Recommendations

Info

Anne sig på pædagogens skød og efter endnu lidt tid, kommer der et lille smil på Annes læber. Tolkning Pædagogen vælger at sætte sig ned til barnet for at give det nærhed og omsorg i børnehøjde frem for at løfte barnet op i voksenhøjde og bære rundt på barnet. Smilet viser, at barnet får opfyldt behovet for voksenkontakt og samtidig bliver rummet af en voksen. Omsorg kender vi som trøst, knus og kram fra nærværende voksne, men der ligger også meget omsorg i, at turde være en tydelig voksen der sætter grænser. I historien kan barnet ikke få sit ønske opfyldt men får omsorg idet, den voksne giver et kærligt og anerkendende nej og samtidig dækker barnets behov. Ved tryghed forstår vi At føle sig ønsket, set, værdsat, hørt og holdt af. At blive anerkendt i alle følelser. At børnene oplever et positivt samarbejde hjem og institution imellem. At opleve sig hjulpet, også i konflikter. At have tillid til andre børn og voksne. At den voksne tager ansvaret for stemningen på stuen og i huset. At have tillid til at ens behov bliver opfyldt. At føle sig som en del af fællesskabet. At opleve genkendelighed ift. rammer og struktur. Eksempel Peter er lige startet i vuggestue. Det er første dag, han skal prøve at være alene uden sin mor. Line (pædagog) har de sidste par dage fulgt Peter tæt, og de har lært hinanden godt at kende. Line ved derfor hvordan, hun kan trøste ham. Peter har i en times tid hygget sig på stuen med sin mor, Line og nogle andre børn. Da Peters mor skal gå, bliver han ked af det. Line tager Peter op og sammen, vinker de til hans mor. Line siger: ”Jeg kan godt forstå, at du er ked af det Peter, nu var det lige så hyggeligt, at mor var her. Mor kommer igen om lidt.” Line tager Peter med ind på stuen, og hun sætter sig i sofaen med ham. Line prøver at trøste Peter. Hun har lagt mærke til, at Peter er særlig glad for en rød bold med mariehøns, så da hun kan høre, at gråden er ved at aftage, siger hun: ”Kom Peter, skal vi ikke prøve at finde den røde bold?” Line finder bolden og triller den hen til Peter, som lyser op da, han ser bolden. De hygger sig herefter med at lege med bolden. Tolkning Line gør Peter tryg ved hende, situationen og vuggestuen. Line har brugt nogle dage på at lære Peter at kende og har observeret hvilke ting, han viser interesse for. Samtidig har Peter haft mulighed for at se Line an og lære hende at kende. Da Peters mor går, er Line anerkendende overfor Peter, hun fortæller ham, at hun forstår ham, og at det er helt ok at være ked af det. Line venter med at tilbyde Peter bolden og forsøger først at trøste ham og gøre ham tryg ved at sidde med ham. Da hun efterfølgende kan høre, at gråden er aftagende, starter hun en leg med ham. En leg der, via genkendelighed, har til hensigt at gøre Peter tryg ved at være i vuggestue uden sin mor. Line bliver sammen med Peter i et forsøg på at skabe et trygt miljø for ham. 8
Principper Forældrebestyrelsen i Charlottehaven har, i fastlæggelsen af institutionens principper, taget udgangspunkt i de af personalet definerede værdier og har fastsat følgende principper: Pædagogiske principper Ved et princip forstår vi en holdning til, hvordan vi gerne vil have det her i Charlottehaven, og hvad vi arbejder hen imod. • At vi ser, hører og bekræfter børnene • At børnene mødes med en positiv tilgang af de voksne også ved uhensigtsmæssig adfærd • At vi over for børnene sætter ord på det, vi gør i dagligdagen • At alle voksne har et fælles ansvar for det enkelte barn • At vi ikke taler om børnene hen over hovedet på dem • At børnene er sammen med nærværende og imødekommende voksne • Vi ser børnenes forældre som ligeværdige samarbejdspartnere, med hvem vi har et fælles mål De pædagogiske principper evalueres kontinuerligt, og den efterfølgende refleksion skal danne grobund for den videre pædagogiske praksis. 9
Page 1 and 2: Daginstitutionen Charlottehavens å
Page 3 and 4: Principdel ________________________
Page 5 and 6: Børnesyn Vores grundlæggende bør
Page 7: Eksempel Karl er til rytmik. Niels,
Page 11 and 12: ”At vi støtter børnene i at bli
Page 13 and 14: forældrene mulighed for at tilbyde
Page 15 and 16: Kortlagte børnemiljømæssige udvi
Page 17 and 18: Arbejdet med de pædagogiske lærep
Page 19 and 20: Charlottehavens pædagogiske lærep
Page 21 and 22: Mål. Hvad vil vi? Delmål. Hvad sk
Page 23 and 24: Mål: Delmål Hvad skal der til for
Page 25 and 26: Mål: Hvad vil vi? Delmål Hvad ska
Page 31 and 32: Differentierede læringsmål Der er
Page 33 and 34: Børn med særlige behov I en hverd
Page 35 and 36: Hvad er en læringshistorie? Histor
Page 37 and 38: • lærer af andres erfaringer og
Page 39 and 40: Forældrebestyrelsen Forældrebesty
Page 41 and 42: Aktiviteter Madværksted Vi har mad
Page 43 and 44: ørnehave, og vænner sig til at v
Page 45 and 46: Ledelse og personaleudvikling Året
Page 47 and 48: Året der gik - med bestyrelsens or
Page 49 and 50: Økonomi Året der gik Vi har inves
Page 51 and 52: Bilag 1: Emne: Ture i naturen. Vore
Page 53 and 54: Vi har plantet blomster, tomat- og
Page 55 and 56: Det er godt med nogle klare mål. T
Page 57 and 58: Metode Vi Gør sproggrupper til fas
Page 59 and 60:
Hvordan vil vi evaluere fokuspunkte
Page 61 and 62:
julesange til jul og fastelavnssann
Page 63 and 64:
nærværende og opmærksomme voksne
Page 65:
Bilag 3 Valg af fokuspunkt Mål for
show all

Daginstitutionen Charlottehavens årsplan 2009 - Københavns ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?