NyMesterlære -stærkt gået - projekter fra EMU Udviklingsprojekter

More documents

Recommendations

Info

hver gang og ikke bare en fremmed. Jeg har svært ved at knytte mig til folk, og det bliver sværere hvis der hele tiden kommer en ny. Han ved en masse om mig og det er fint. Hvis man skal forklare sig hver gang, bliver man hængende i det der har gjort ondt – i stedet for at komme videre. Jeg har også brugt ham på skolen. Når jeg sidder i en klasse eller foran en gruppe, så har jeg meget svært ved at spørge, fordi jeg er så genert. Jeg gør det mange gange alligevel ellers går jeg ned til ham bagefter og får en bedre forklaring. Jeg har mod på 1. hovedforløb, så må jeg tage det lidt som det kommer og snakke med kontaktlæreren undervejs. Han siger jeg klarer det godt, og jeg fik 7 i dansk. Jeg har også en hjælpecomputer. Jeg er ikke ordblind, men har bare meget svært ved det. Den manglende forståelse bremser mig tit, men tidligere havde jeg også en indre stædighed der gjorde det svært. Jeg er blevet mere moden nu, men får også meget faglig og personlig støtte fra mester og de andre i butikken. ” Mester Mester deler sin tid mellem 4 butikker, de har altid en elev i gang, og Matthias er den første i ny mesterlære. På en måde var det ham, der valgte os siger mester: ”Den der seje vilje gjorde indtryk, Drengen ville bare det her.” Mester har ansvaret for Matthias’ oplæring. Er han væk fra butikken, er der altid en medarbejder til at tage over. Matthias har brug for trygge rammer, men det er ikke nødvendigvis den samme medarbejder der træder til. Det gør heller ikke noget, fortæller mester. Det er ligeså vigtigt, at Matthias prøver at arbejde sammen med forskellige mennesker. Det får han lært på en god måde her, hvor alle kender ham. Når mester er i butikken, er det ham der lærer fra sig om cykler, kunder og handel: ”Matthias både læser og regner her. Det var svært for ham i starten. Nu er han blevet vant til det, men det er kommet hen ad vejen. Det samme med kundebetjening, men de ting er jo en del af at lære vores fag ligesom alt andet. Vi oplever da elever der tror de kan slippe, og så stå ude bagved og skrue på en cykel, men den holder ikke her, og Matthias klør på. Han har flyttet sig et kæmpeskridt. Vi er rigtig godt med på uddannelsesplanen i øjeblikket. Jeg forventer heller ikke, at han får voldsomme faglige problemer til svendeprøven om nogle år. Den er jeg slet ikke i tvivl om at han klarer. Selvfølgelig kan han støde ind boglige udfordringer senere, men med den indsats Matthias lægger i det, er jeg ikke bekymret for fremtiden.” Mester om samarbejdet med skolen ” Det kører rimeligt nemt. Jeg oplever, at skolen vil det her – de vil gerne hjælpe de unge ind og igennem mesterlæren, og forsøger at gøre det så gnidningsløst som muligt for os. Undervisning er lagt i min vintersæson hvor jeg har mindre at lave. Det kan ikke være bedre. Vi har fulgt uddannelsesplanen, og skolen sender ud i god tid, hvornår drengen skal på skole, hvad han skal ha af fag osv. Er der noget han skal kunne eller noget han skal gøre herinde, får jeg det at vide i god tid. Der bliver hele tiden sat forventninger op, så jeg har kunnet sige til Matthias, at det der er vores mål. Om 6 mdr. skal du kunne det og det. Matthias er tryg ved kontaktlæreren, og det er alle de der ting rundt om - at de fungerer, der gør det så godt. Det er klart mesterlæreordningen, der er årsag til at han får en uddannelse. Han var stået af det almindelige grundforløb.” Om ADHD Unge med ADHD og DAMP har brug for lidt mere tålmodighed og forståelse fra omgivelserne. De har svært ved at fastholde koncentrationen og står fx af på for lange forklaringer. Kortere 12
eskrivelser og informationer er langt bedre. Nogle virker rastløse på omgivelserne. Her kan det være godt at sætte en ramme for arbejdsopgaven og tid. Nogle mister overblikket, hvis de føler sig presset f.eks. af arbejde, der driller for meget. Når man som mester eller kollega ved hvad det handler om er det også lettere at hjælpe konstruktivt, så man ikke optrapper en konflikt. Unge med ADHD på en arbejdsplads skal ikke pakkes ind i vat, blot hjælpes på sporet igen. De har ligesom andre brug for udfordringer til at vokse af, og opleve at noget af al den energi de rummer, kan omsættes konstruktivt i arbejdet og samværet med kollegaer. Læs mere på www.adhd.dk. 13
Page 1 and 2: Ny Mesterlære - stærkt gået 13 s
Page 3 and 4: Forord 13 stærke fortællinger fra
Page 5 and 6: Kort om fortællingerne Formen Fort
Page 7 and 8: Skolerne organiserer undervisningst
Page 9 and 10: 13 stærke fortællinger fra ny mes
Page 11: 2. Ticket to Heaven ”Jeg har i hv
Page 15 and 16: Jeg er rigtig tilfreds med det jeg
Page 17 and 18: 4. Ny mesterlære - det passede lig
Page 19 and 20: 5. Hammerheldigt at mesterlæren ko
Page 21 and 22: synes her er rart at være, at han
Page 23 and 24: teorien i skolen meget lettere. Det
Page 25 and 26: 7. En fed fornemmelse Det er 1. maj
Page 27 and 28: 8. Jeg ved meget om det jeg laver S
Page 29 and 30: 9. Erfaringer gav fællesskab i kla
Page 31 and 32: 10. Heldigvis fik jeg merit Tim er
Page 33 and 34: Mester læste om ny mesterlære i E
Page 35 and 36: uddannelsen på grund af det. Det e
Page 37 and 38: giver noget, er at prøve arbejdet
Page 39: Bilag 1 Kontaktlærer og studievejl

NyMesterlære -stærkt gået - projekter fra EMU Udviklingsprojekter

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?