Elev Fokuseret Selvevaluering Bevis for afholdelse - Tradium
Elev Fokuseret Selvevaluering Bevis for afholdelse - Tradium
Elev Fokuseret Selvevaluering Bevis for afholdelse - Tradium
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Indhold<br />
Side<br />
Kort introduktion til <strong>for</strong>løbet 1<br />
Spørgerammen 2<br />
Uddannelsens arbejdsdokument 3-11<br />
Yderligere in<strong>for</strong>mation om selvevaluering og spørgeramme fås hos direktør Jacob Buhl Jensen<br />
Business Forum Morelgangen 5 3460 Birkerød 4582 4249 www.b<strong>for</strong>um.dk info@b<strong>for</strong>um.dk<br />
Kort introduktion til <strong>for</strong>løbet<br />
Uddannelsen har gennemført et <strong>for</strong>løb med<br />
selvevaluering, som omfatter 5 trin:<br />
5. Forbedre<br />
Gennemføre<br />
planer og vise<br />
resultater<br />
4. Planlægge<br />
Styre<br />
<strong>for</strong>bedringer<br />
1. Beskrive<br />
status<br />
Sådan arbejder<br />
vi i dag<br />
2. Vurdere<br />
Styrker og<br />
<strong>for</strong>bedringsområder<br />
3. Prioritere<br />
Udvælge blandt<br />
<strong>for</strong>bedringsområderne<br />
1. Beskrive status<br />
Deltagerne svarede på 35 konkrete spørgsmål om<br />
uddannelsens arbejde, mens en proceskonsulent<br />
skrev svarene ind på pc med storskærm.<br />
Eksempler på spørgsmål<br />
B5 Hvordan sikrer uddannelsen den bedst mulige<br />
rådgivning og vejledning af eleverne<br />
C2 Hvordan arbejder uddannelsen systematisk med<br />
<strong>for</strong>bedringer<br />
D5 Hvordan sikrer uddannelsen det gode samarbejde i<br />
teams og på tværs af uddannelsen<br />
Spørgsmål og svar fremgår af de næste sider.<br />
Udbytte <strong>for</strong> uddannelsen:<br />
• Udveksling af erfaringer.<br />
• Processen dokumenteres.<br />
• Fælles syn på uddannelsen.<br />
2. Vurdere status<br />
Vurderingen skaber fælles erkendelse af, hvad<br />
uddannelsen gør godt, og hvor der kan <strong>for</strong>bedres.<br />
Deltagerne vurderede statusbeskrivelsen ud fra<br />
tre vurderingskategorier:<br />
Vurderingskategorier<br />
MET Metode. Den måde, som tingene gøres på. Det<br />
vurderes i hvilken udstrækning der er en<br />
fastlagt en (fælles) proces, arbejdsgang eller<br />
fremgangsmåde, der understøtter eller arbejdet<br />
ANV Metodens anvendelse. Det vurderes i hvilken<br />
udstrækning metoden anvendes i praksis, der<br />
hvor det er relevant.<br />
EVA Evaluering. Det vurderes i hvilken udstrækning<br />
metoden er blevet <strong>for</strong>bedret og om der sker der<br />
en <strong>for</strong>mel eller systematisk opsamling på, om<br />
den valgte metode er tilstrækkelig effektiv.<br />
Der blev anvendt en skala fra 0-2, hvor:<br />
0= Intet/ingenting. Der bør gøres noget,<br />
1= OK. Der bør ikke gøres noget og<br />
2= Fremragende. Andre kan lære af os.<br />
Der blev arbejdet på ”storskærm”, så deltagerne<br />
kunne følge processen og diskutere de konkrete<br />
vendinger fra statusbeskrivelsen og den fælles<br />
bedømmelse.<br />
Udbytte <strong>for</strong> uddannelsen:<br />
• Fælles erkendelse af styrker og svagheder<br />
3. Prioritere og udvælge<br />
Efter vurderingen udvalgte deltagerne centrale<br />
områder, der skal <strong>for</strong>bedres.<br />
Forbedringsområderne blev kvalificeret ved at<br />
holde dem op mod et sæt udvælgelseskriterier,<br />
som deltagerne var blevet enige om.<br />
Forbedringsområder<br />
(eksempler)<br />
Prioriteringskriterier<br />
(eksempel)<br />
Øget lærertilfredshed<br />
Øget elevtilfredshed<br />
Fælles proces <strong>for</strong> skemalægning skaber: 1 1 1<br />
Formalisering af fraværssamtaler skaber: 1<br />
Bedre arbejdsgange<br />
Udbytte <strong>for</strong> uddannelsen:<br />
• Fælles erkendelse af uddannelsens<br />
udviklingsområder.<br />
• Fælles prioritering af <strong>for</strong>bedringsområder.<br />
• Ejerskab til <strong>for</strong>bedringerne <strong>for</strong>ankres bredt.<br />
• Fælles erkendelse af styrker og svagheder.<br />
4. Planlægge <strong>for</strong>bedringer<br />
De <strong>for</strong>bedringer, der slap gennem ”nåleøjet”, blev<br />
uddybet i en aktivitetsskabelon, der gør det muligt<br />
at gennemføre dem og følge op på resultatet.<br />
Udbytte <strong>for</strong> uddannelsen:<br />
• Forbedringsaktiviteter fastholdes i konkrete<br />
planer med indbygget opfølgning på mål.<br />
5. Forbedre<br />
Afdelingschefen gennemfører endelig prioritering<br />
af <strong>for</strong>bedringsaktiviteterne over tid. Uddannelsen<br />
gennemfører de konkrete <strong>for</strong>bedringsaktiviteter<br />
inden <strong>for</strong> den planlagte tidshorisont. Efter en aftalt<br />
periode følges der op på de opnåede resultater.<br />
Udbytte <strong>for</strong> uddannelsen:<br />
• Resultatet af de konkrete <strong>for</strong>bedringer kan<br />
synliggøres <strong>for</strong> organisationen.<br />
• Ved at blive ”holdt til ilden” hele vejen med<br />
selvevaluering, øges chancen <strong>for</strong> succes.<br />
© 2008 Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole Side: 1