Elev Fokuseret Selvevaluering Bevis for afholdelse - Tradium

MET
ANV
EVA
Elevtilfredshed
Lærerglæde
Effektivitet
Valgt
Hurtig
Ansvarlig
b1
Denne arbejdsform virker naturlig. Forskellige mål og metoder.
Har gjort sådan siden 2000.
Ikke alle mål opleves som klare. På visse grundfag er det ”alt
godt fra havet”. Uklare prioriteringer. Hovedforløbsmål er meget
b1 præcise på det fagspecifikke. Varierer fra fag til fag.
B2 Hvordan fastlægges skemaerne 0 0 0 1 1 1 1 0
b2
1. Teamet leverer fagfordeling og timefordeling til skemalægger
- pædagogiske og logistiske, personlige fridage, (Lene). 2.
skema udarbejdes. Ferieønsker har været prioriteret. Ud fra
timefordelingen og de 8 skoleperioder. Varierende elevantal.
FLEXSKEMA værktøj. 3. Så får vi et skema til korrektur. 4.
Tilbagemeldinger. 5. evt. justering af skema med fagfordeling
og timefordeling.
b2
b2
b2
b2
b2
b2
B3
b3
b3
b3
b3
b3
b3
b3
b3
Tidligere har teamet eller lederen udarbejdet skemaet. Kan
være svært at få de lærere og lokaler, som vi skal bruge.
Mange af de nødvendlige oplysninger kommer sent - skal
leveres i rimelig tid inden undervisningsstart.
Elevindtaget kan ske meget tæt på start. Usikkert med
elevantallet.
Hovedforløb. Kender pladser.
Grundforløb. Eks. lærermangel. Kan efterfølgende påvirke
bemanding på hovedforløb.
Vigtigt at man som ny ved hvad man skal i god tid før start.
Ellers mangler der tid til forberedelse. Ønske om at skemaer
kendes minimum en uge før. Kendskab til elevernes
forudsætninger.
Skemalægningen er prioriteret for lavt. Vilkårene er ikke til
stede i tilstrækkelig grad. Det har stor indflydelse på vores
hverdag.
Hvordan arbejder man med at flytte eleverne fremad –
progression i løbet af uddannelsen 1 1 0 1 1 1 1
Kontaktlæretimer. Snakker om klassen på teammøder.
Kontaktlæreren følger op på de enkelte elever.
Hovedforløb. Virksomheder udfylder skemaer om behov for
supplerende undervisning af elever.
Mellem hovedforløb/grundforløb - god overlevering, hvad skal
der lægges vægt på. Sker fordi vi er sammen
Kontaktlærerbesøg hos virksomheden.
Natur faglig progression - starter med det lette først. LKSsnakker
der hvor der er overlap. Behov for at bruge mere tid på
overlap. Ingen rutiner for overlevering til nye lærere. Der er
overlap med de faglige. Skaber en rød tråd for eleven. Overlap
blev udvikling på baggrund af en evaluering. En del af de
pædagogiske overvejelser.
Svært at få overskud til at drøfte planlægningen af det
pædagogiske arbejde på tværs. Afhænger af ildsjæle.
Arbejder ikke projektorienteret mere. Vi skal ikke køre projekter
for projekternes skyld. Kendetegn for Randers at vi ikke gør alt
til projekter.
På hovedforløb: Som ny - der har været tid og plads til at få
introduktion. Kræver man ved, hvad der skal spørges om.
Planlægger fra time til time med indhold. Sker tre uger før start
(eller når skemaet er klart)
© 2008 Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, 2.-3.1.2008 Side: 4