Elev Fokuseret Selvevaluering Bevis for afholdelse - Tradium

More documents

Recommendations

Info

Indhold Side Kort introduktion til forløbet 1 Spørgerammen 2 Uddannelsens arbejdsdokument 3-11 Yderligere information om selvevaluering og spørgeramme fås hos direktør Jacob Buhl Jensen Business Forum Morelgangen 5 3460 Birkerød 4582 4249 www.bforum.dk info@bforum.dk Kort introduktion til forløbet Uddannelsen har gennemført et forløb med selvevaluering, som omfatter 5 trin: 5. Forbedre Gennemføre planer og vise resultater 4. Planlægge Styre forbedringer 1. Beskrive status Sådan arbejder vi i dag 2. Vurdere Styrker og forbedringsområder 3. Prioritere Udvælge blandt forbedringsområderne 1. Beskrive status Deltagerne svarede på 35 konkrete spørgsmål om uddannelsens arbejde, mens en proceskonsulent skrev svarene ind på pc med storskærm. Eksempler på spørgsmål B5 Hvordan sikrer uddannelsen den bedst mulige rådgivning og vejledning af eleverne C2 Hvordan arbejder uddannelsen systematisk med forbedringer D5 Hvordan sikrer uddannelsen det gode samarbejde i teams og på tværs af uddannelsen Spørgsmål og svar fremgår af de næste sider. Udbytte for uddannelsen: • Udveksling af erfaringer. • Processen dokumenteres. • Fælles syn på uddannelsen. 2. Vurdere status Vurderingen skaber fælles erkendelse af, hvad uddannelsen gør godt, og hvor der kan forbedres. Deltagerne vurderede statusbeskrivelsen ud fra tre vurderingskategorier: Vurderingskategorier MET Metode. Den måde, som tingene gøres på. Det vurderes i hvilken udstrækning der er en fastlagt en (fælles) proces, arbejdsgang eller fremgangsmåde, der understøtter eller arbejdet ANV Metodens anvendelse. Det vurderes i hvilken udstrækning metoden anvendes i praksis, der hvor det er relevant. EVA Evaluering. Det vurderes i hvilken udstrækning metoden er blevet forbedret og om der sker der en formel eller systematisk opsamling på, om den valgte metode er tilstrækkelig effektiv. Der blev anvendt en skala fra 0-2, hvor: 0= Intet/ingenting. Der bør gøres noget, 1= OK. Der bør ikke gøres noget og 2= Fremragende. Andre kan lære af os. Der blev arbejdet på ”storskærm”, så deltagerne kunne følge processen og diskutere de konkrete vendinger fra statusbeskrivelsen og den fælles bedømmelse. Udbytte for uddannelsen: • Fælles erkendelse af styrker og svagheder 3. Prioritere og udvælge Efter vurderingen udvalgte deltagerne centrale områder, der skal forbedres. Forbedringsområderne blev kvalificeret ved at holde dem op mod et sæt udvælgelseskriterier, som deltagerne var blevet enige om. Forbedringsområder (eksempler) Prioriteringskriterier (eksempel) Øget lærertilfredshed Øget elevtilfredshed Fælles proces for skemalægning skaber: 1 1 1 Formalisering af fraværssamtaler skaber: 1 Bedre arbejdsgange Udbytte for uddannelsen: • Fælles erkendelse af uddannelsens udviklingsområder. • Fælles prioritering af forbedringsområder. • Ejerskab til forbedringerne forankres bredt. • Fælles erkendelse af styrker og svagheder. 4. Planlægge forbedringer De forbedringer, der slap gennem ”nåleøjet”, blev uddybet i en aktivitetsskabelon, der gør det muligt at gennemføre dem og følge op på resultatet. Udbytte for uddannelsen: • Forbedringsaktiviteter fastholdes i konkrete planer med indbygget opfølgning på mål. 5. Forbedre Afdelingschefen gennemfører endelig prioritering af forbedringsaktiviteterne over tid. Uddannelsen gennemfører de konkrete forbedringsaktiviteter inden for den planlagte tidshorisont. Efter en aftalt periode følges der op på de opnåede resultater. Udbytte for uddannelsen: • Resultatet af de konkrete forbedringer kan synliggøres for organisationen. • Ved at blive ”holdt til ilden” hele vejen med selvevaluering, øges chancen for succes. © 2008 Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole Side: 1
Spørgerammen A Uddannelsens mål og strategi (”handleplan” for de næste 1-3 år) A1 Hvordan er uddannelsens/afdelingens mål og strategi blevet fastlagt A2 Hvordan opnår uddannelsen sammenhæng mellem mål og strategi og budget A3 Hvordan får medarbejderne kendskab til uddannelsens/afdelingens mål og strategi A4 Hvordan bliver uddannelsens strategi omsat til konkrete aktiviteter A5 Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for A1-A4 giver gode resultater B Processer i undervisning Det er ønskeligt, at besvarelsen af B1-B10 understøttes af egne processer/procedure/”flow” som eksemplet her: B1 Hvordan fastlægges den lokale undervisningsplan og bedømmelsesplan B2 Hvordan fastlægges skemaerne B3 Hvordan arbejder man med at flytte eleverne fremad – progression i løbet af uddannelsen B4 Hvordan sikrer uddannelsen den bedst mulige undervisning B5 Hvordan sikrer uddannelsen, at undervisning og praktikforløb understøtter hinanden B6 Hvordan gennemføres eksamen og prøver hensigtsmæssigt B7 Hvordan sikres den bedst mulige rådgivning og vejledning af eleverne B8 Hvordan sikres et socialt skole/undervisningsmiljø B9 Hvordan spottes og arbejdes der fremadrettet (proaktivt) med at de frafaldstruede elever B10 Hvordan gøres det let for eleverne at finde information fra uddannelsen og komme i dialog med uddannelsen B11 Hvordan tiltrækkes nye elever og kursister til uddannelsen B12 Hvilke konkrete mål og resultater understøtter besvarelsen af B1-B12 C Udvikling og forbedring af uddannelsen C1 Hvordan ledes og organiseres uddannelsen, så den til stadighed kan levere de forventede resultater C2 Hvordan arbejder uddannelsen systematisk med forbedringer C3 Hvordan ser uddannelsens processer (se eks. til 1. Fastlæg 2. Afhold 3. Analyser højre) for brug af evaluering og måling ud spørgsmål fokusgruppe resultater C4 Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for C1-C3 giver gode resultater D D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 E E1 E2 E3 E4 E5 START 1. Planlægge undervisning 2. Gennemføre undervisning 3. Evaluere undervisning 4. Forbedre undervisning Medarbejdere Hvordan afdækkes læreres ønsker til fag og funktioner i passende tid Hvordan sikres det, at de rigtige kompetencer (faglige og pædagogiske) er til stede i forhold til undervisningen og til strategiske projekter Hvordan fastholdes den viden og information, der er nødvendig for uddannelsens succes Hvordan holdes man opdateret med udviklingstendenser inden for fag og pædagogik Hvordan er lærernes og de enkelte teams/afdelingers ansvar og beføjelser dokumenteret Hvordan sikres det gode samarbejde i teamet/afdelingen og på tværs af uddannelsen/skolen Hvordan sikres god intern dialog og information Hvordan anvendes belønning og anerkendelse af medarbejderne til at udvikle uddannelsen Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for D1-D8 giver gode resultater Samarbejde Hvordan sikres og udvikles de faglige relationer med relevante samarbejdspartnere Hvordan sikres og udvikles relationerne til ”afsendere” (folkeskole) og ”aftagere” (virksomheder og uddannelser) af elever Hvordan sikres det, at skolens fællesfunktioner (IT, Bygninger, Økonomi, HR, Kantine, Indkøb, reception m.m.) understøtter uddannelsens arbejde bedst muligt Hvordan udvælges leverandører og, hvordan fastholdes og forbedres leverancerne Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for E1-E4 giver gode resultater START SLUT 4. Forbedre … SLUT © 2008 Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, 2.-3.1.2008 Side: 2
Page 1: Elev Fokuseret Selvevaluering BUSIN
Page 5 and 6: MET ANV EVA Elevtilfredshed Lærerg
Page 9 and 10: 10 b10 b10 b10 b10 b10 b10 b10 b10

Elev Fokuseret Selvevaluering Bevis for afholdelse - Tradium

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?