UNGE UDEN UDDANNELSE - Social

More documents

Recommendations

Info

Den sociale kapital og de unge uden ungdomsuddannelseI Bourdieus kapitalteori består den sociale kapital primært af symbolskeressourcer – aktuelle og potentielle – som er knyttet til netværksrelationersom slægts- og venskabsbånd samt personlige kontakter. Den enkeltesuddannelsesniveau kan forrentes gennem den sociale kapital i den forstand,at man ved at have gode forbindelser og kontakter kan have lettereved at begå sig i en uddannelsesmæssig sammenhæng. Man kan såledeshævde, at hvis man ikke har forbindelser eller relationer til magtfulde folkpå arbejdsmarkedet eller inden for uddannelsessystemet, hjælper det ikkemeget at have gode eksamenspapirer. Den sociale kapital kan i en visudstrækning kompensere for, at man ikke har så megen økonomisk og/eller kulturel kapital.<strong>Social</strong> kapital handler altså om de sociale relationer og den socialekommunikation, som den enkelte er indspundet i, men også i høj grad omde sociale kompetencer, den enkelte udvikler i disse netværksrelationer. Iforhold til skolen kan det handle om, at den enkelte unges forældre harrelationer til skoleinspektøren, lærerne og/eller de andre forældre og påden led bidrager til og påvirker de forventninger, der stilles til den unge, deinformationskanaler den unge har adgang til og de sociale normer, deromgiver den unge. I forholdet mellem forældre og børn handler den socialekapital om den relation og kommunikation, som har fundet sted iopvækstmiljøet. Det kan her være vigtigt at se på normerne inden for denfamiliære netvæksrelation (fx opdragelsesidealer) og de eksterne betingelserog vilkår for udviklingen af disse relationer (skilsmisse, flytninger mv.).Påfaldende mange af de unge, vi har interviewet, kommer frabrudte familier. Det er reglen frem for undtagelsen, at der har været problemeri kommunikationen og relationen mellem barn og voksen i familiemæssigsammenhæng. En del af de unge har desuden oplevet omsorgssvigti forskellige grader, og mange har fx oplevet i en ung alder i høj gradat skulle klare sig selv. Her er det interessant at se på, hvordan den enkelteunge tackler disse livsbetingelser, hvad betyder det for den enkelte ungessociale kompetencer (relationelle og kommunikative)? Omkring halvdelenaf de unge, vi har interviewet, er blevet mobbet i skolesammenhæng, mendet viser sig alligevel, at den langt overvejende del af de unge, vi harsnakket med, har forholdsvis let ved at indgå i nye sociale sammenhængeog få nye venner. De møder deres verden med tiltro og har også nærevenner, som de er fortrolige med. Men der er også en del, som ikke har såmange venner, om overhovedet nogen, og som tydeligvis har meget fåsociale kompetencer. Dette kan bl.a. vise sig ved, at de siger, at de ønskerTEORETISKE PERSPEKTIVER 39
at arbejde alene og/eller ofte søger ensomheden frem for fællesskabet ideres fritid.AFRUNDINGI dette kapitel har vi introduceret forskellige teoretiske traditioner og forståelser,som tilsammen har dannet afsæt for vores undersøgelse. I senerekapitler refereres til dette kapitels teoretiske retninger og antagelser. Dertilkommer, at vi i den kvalitative analyse har forsøgt at operationalisereBourdieus kapitalbegreber for at kunne nuancere og differentiere gruppenaf unge uden uddannelse i et social arv-perspektiv. Mere om det i kapitel5.40 TEORETISKE PERSPEKTIVER
Page 1 and 2: 05:09Ulla Højmark JensenTorben Pil
Page 3 and 4: UNGE UDEN UDDANNELSEHvem er de, og
Page 5 and 6: 3 KVANTITATIVE STUDIER AF UNGEUDEN
Page 7: 6 INDHOLD
Page 12 and 13: unge fx at blive gode læsere, øge
Page 14 and 15: KAPITEL 1UNDERSØGELSENSPROBLEMSTIL
Page 16 and 17: vvvvvmed andre grupper af unge? Lig
Page 18 and 19: vvvinterview med lærere og studiev
Page 20 and 21: på, hvordan der i et social arv-pe
Page 22 and 23: KAPITEL 2TEORETISKEPERSPEKTIVERINTR
Page 24 and 25: nelse i et social arv-perspektiv. A
Page 26 and 27: ning. Det er centralt at være i be
Page 28 and 29: Det er underforstået, at den uddan
Page 30 and 31: individualisering og demokrati i un
Page 32 and 33: kontinuitet og dermed også den sik
Page 34 and 35: ammer, og nytænkende i deres måde
Page 36 and 37: præstationerne afspejler den socia
Page 38 and 39: Den økonomiske kapital og de unge
Page 42 and 43: KAPITEL 3KVANTITATIVE STUDIER AFUNG
Page 44 and 45: Figur 3.2Beskæftigelsesgrad blandt
Page 46 and 47: Konklusionen er, at man kan påvise
Page 48 and 49: nelse. Dertil kommer, at unge, som
Page 50 and 51: Vi har her set på, hvem det er, de
Page 52 and 53: vvvvFørst vises, hvilke forhold i
Page 54 and 55: De, der er i gang med eller har gen
Page 56 and 57: Det fremgår, at unge, der ikke er
Page 58 and 59: Tabel 3.5Gennemsnitlige værdier af
Page 60 and 61: Dårlig disciplin i klassenFor at b
Page 62 and 63: KAPITEL 4KVALITATIVE STUDIER AFUNGE
Page 64 and 65: METODISKEOVERVEJELSEROmdrejningspun
Page 66 and 67: deres nuværende liv. Med henblik p
Page 68 and 69: vI hvilken grad tror den unge selv
Page 70 and 71: i det hele taget ikke rigtig noget,
Page 72 and 73: almindeligt ufaglært arbejde, hvor
Page 74 and 75: gøre, at han opgiver på forhånd.
Page 76 and 77: Arbejde, uddannelsesønsker og erfa
Page 78 and 79: Det økonomiske er heller ikke lige
Page 80 and 81: At de er godt opdraget, at de får
Page 82 and 83: det hele ikke bare falder i hak og
Page 84 and 85: meget anderledes end hende, og derf
Page 86 and 87: forstår en på en måde og er mere
Page 88 and 89: Figur 4.2De fire unge profiler og v
Page 90 and 91:
KAPITEL 5MULIGHEDER OGBARRIERER PÅ
Page 92 and 93:
nelsessvag baggrund - dette gælder
Page 94 and 95:
Undervisning finder sted i en kompl
Page 96 and 97:
Workshopmetodens tre faserMetoden b
Page 98 and 99:
Kort om de unge på erhvervsskolern
Page 100 and 101:
mange elever, der bliver smidt ud,
Page 102 and 103:
den blandede skole (danske og etnis
Page 104 and 105:
er stor mulighed for fleksible forl
Page 106 and 107:
pen havde været en af deres først
Page 108 and 109:
praksis. Også her er der en lærer
Page 110 and 111:
temaer, hvor professionsspecifikke
Page 112 and 113:
Lærer-elev-relationer og læringsm
Page 114 and 115:
At være i oppositionDe elever, der
Page 116 and 117:
Resten af de etniske minoritetselev
Page 118 and 119:
der kan begrænse/regulere denne fl
Page 120 and 121:
vvvgavn af, at der ikke er langt me
Page 122 and 123:
KAPITEL 6SAMMENFATNING OGDISKUSSION
Page 124 and 125:
etydning for, hvordan de unge klare
Page 126 and 127:
EN DIFFERENTIERET GRUPPEFor at kunn
Page 128 and 129:
den unge laver noget og ikke kommer
Page 130 and 131:
sikre, at der er praktikpladser til
Page 132 and 133:
vende den negative spiral. Kort sag
Page 134 and 135:
der ikke kommer i gang med en ungdo
Page 136 and 137:
BILAGSTABELLERTabel B1.1Sammenhæng
Page 138 and 139:
Tabel B.1.4Gennemsnitlige læsefær
Page 140 and 141:
LITTERATURAndersen, A.-M. Møller m
Page 142 and 143:
Hutters, C.E. (2001): “De krogede
Page 144 and 145:
processers psykiske nedslag”. I:
show all

UNGE UDEN UDDANNELSE - Social

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?