BÃ¸rnene er det vigtigste - Folkeskolen

More documents

Recommendations

Info

IndholdsfortegnelseForordAf Marianne Jelved . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Kapitel 1: Afsæt og håb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Det bæredygtige samfund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Industrisamfundet under afvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Grænser for vækst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Frisind, lighed og fællesskab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Største ledelsesmæssige udfordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Industrisamfundet – en boble? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Jorden er flad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34En ny virksomhedsopfattelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Nogle få mennesker kan ændre verden . . . . . . . . . . . . . . . . 41Kapitel 2: Danmark på vej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Danmarks bedste folkeskole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Vores verdensopfattelse udfordres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Ude på sidesporene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Bodega- og fodboldretorik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57Skolen skaber tabere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Tænk nyt om uddannelse, arbejde og løn . . . . . . . . . . . . . . 63Hvilke ønsker har fremtiden til os? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6815
Kapitel 3: Kreativitet i skole og samfund . . . . . . . . . . . . . . . . 73Danmark i en overgangsfase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Kreativitet i skole og samfund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77Danmark er sine mennesker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82Grundlæggende værdier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Danmark skal leve af mennesker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88Reform eller nytænkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94Børnene er vidensamfundets kapital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97Ny verden – gammel folkeskole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100Kapitel 4: Intelligenser og målinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105Du er ikke syg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105Man får det, man måler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109Sognerådsformandens test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113Vi har alle været genier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120Fra 13‐skala til 13 skalaer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124Ikke, når vi spiser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129Ved vi, hvad vi måler? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134Fra eskalerende vanvid til skabende nærvær . . . . . . . . . . . 137Mangfoldighed skal ledes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141Kapitel 5: Behov for nytænkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Opgør med traditionelle forestillinger . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Menneske eller system? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147Men han kan så meget andet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150Ikke i verdensklasse, men i særklasse . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154Virksomheden som skole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158Skolen i bevægelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16116
Page 1 and 2: Steen Hildebrandt er professorog ph
Page 4 and 5: Steen Hildebrandtbørnene er det vi
Page 6: Til mine børn Minna og Martin
Page 9 and 10: løse problemer ved at benytte os a
Page 11 and 12: føler vi, “at der er en mening m
Page 13 and 14: og struktur, hvori de er skabt og o
Page 18: Slip folkeskolen fri . . . . . . .
Page 21 and 22: for kommerciel aktivitet. I Sydafri
Page 23 and 24: ting med sikkerhed: Så bliver der
Page 25 and 26: strækning mulige, og i de sidste 1
Page 27 and 28: at sige meget ud over miljøet. Nog
Page 29 and 30: Gundelach, hvad danskhed er. Han ud
Page 31 and 32: tigste lande. Hvordan verden værdi
Page 33 and 34: én af de måske mest citerede sæt
Page 35 and 36: dyr og kortsigtet effektivitet. En
Page 37 and 38: frihed og markedsøkonomi. Afhængi
Page 39 and 40: det konkretiseres og praktiseres i
Page 41 and 42: Dalai Lama taler om evnen til omhyg
Page 43 and 44: delse er en af menneskehedens store
Page 45: Selvfølgelig skal millioner af opg

BÃ¸rnene er det vigtigste - Folkeskolen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?