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[PDF] Jugendsexualität im Wandel der Zeit (2009) - Jugendarbeit.ch

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Nancy Bodmer<br />

Luca Cirigliano<br />

Deborah Demeter<br />

Peter Kaenel<br />

Andrea Le<strong>der</strong>gerber Lüber<br />

Marion Nolde<br />

Livia Salis-Wiget<br />

Rahel Zurfluh<br />

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Spra<strong>ch</strong>dienst des Bundesamtes für Sozial -<br />

versi<strong>ch</strong>erungen<br />

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Kleinklassen an <strong>der</strong> Urtenen<br />

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Ritz und Häfliger, Visuelle Kommunikation, Basel<br />

www.ritz-haefliger.<strong>ch</strong><br />

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Eidgenössis<strong>ch</strong>e Kommission für Kin<strong>der</strong>- und<br />

Jugendfragen<br />

c/o Bundesamt für Sozialversi<strong>ch</strong>erungen<br />

Effingerstrasse 20<br />

3003 Bern<br />

Tel. 031 322 92 26<br />

Fax 031 324 06 75<br />

ekkj-cfej@bsv.admin.<strong>ch</strong><br />

Der Beri<strong>ch</strong>t steht au<strong>ch</strong> auf www.ekkj.<strong>ch</strong> zur Verfügung.<br />

Na<strong>ch</strong>druck von Beiträgen mit Quellenangabe<br />

erwüns<strong>ch</strong>t; Belegexemplar an die EKKJ.<br />

Bern, Oktober <strong>2009</strong><br />

9.09 2300 10Ki0262


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Verän<strong>der</strong>ungen, Einflüsse, Perspektiven<br />

Beri<strong>ch</strong>t <strong>der</strong> Eidgenössis<strong>ch</strong>en Kommission für Kin<strong>der</strong>- und Jugendfragen


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Die Eidgenössis<strong>ch</strong>e Kommission für Kin<strong>der</strong>- und Jugendfragen (EKKJ) hat<br />

den Auftrag, die Entwicklung des Verhältnisses von Kin<strong>der</strong>n und Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

zur Gesells<strong>ch</strong>aft zu beoba<strong>ch</strong>ten und zu deuten. Sie soll Anliegen <strong>der</strong><br />

heranwa<strong>ch</strong>senden Generation formulieren und entspre<strong>ch</strong>ende Vors<strong>ch</strong>läge<br />

ableiten. Bei wi<strong>ch</strong>tigen Bes<strong>ch</strong>lüssen des Bundes prüft die EKKJ, wel<strong>ch</strong>e Auswirkungen<br />

auf die Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en zu erwarten sind.<br />

Als ausserparlamentaris<strong>ch</strong>e Kommission berät die EKKJ den Bundesrat<br />

und an<strong>der</strong>e Behörden des Bundes. Dadur<strong>ch</strong> kann sie Anliegen und Ansprü<strong>ch</strong>e<br />

<strong>der</strong> Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en direkt in die vers<strong>ch</strong>iedenen Ents<strong>ch</strong>eidungsprozesse<br />

einbringen. Oft wird die EKKJ zur Beratung beigezogen wenn kin<strong>der</strong>-<br />

o<strong>der</strong> jugendrelevante Themen behandelt werden.<br />

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Die ges<strong>ch</strong>il<strong>der</strong>ten Aufgaben kann die EKKJ dank <strong>der</strong> Kompetenz ihrer<br />

zwanzig Mitglie<strong>der</strong> wahrnehmen: Es handelt si<strong>ch</strong> um Personen, die aufgrund<br />

ihrer berufli<strong>ch</strong>en und ehrenamtli<strong>ch</strong>en Tätigkeit dazu qualifiziert, sowie<br />

für Anliegen <strong>der</strong> Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en sensibilisiert und über neueste<br />

Entwicklungen und Trends informiert sind.<br />

Dank ihrer Erfahrung und ihrer Kenntnisse können die Mitglie<strong>der</strong> <strong>der</strong><br />

EKKJ die Situation von Kin<strong>der</strong>n und Jugendli<strong>ch</strong>en umfassend analysieren.<br />

Die EKKJ ist heute als zentrale Akteurin <strong>der</strong> nationalen Kin<strong>der</strong>- und<br />

Jugendpolitik anerkannt.<br />

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Die Kommission hat es si<strong>ch</strong> zum Arbeitsprinzip gema<strong>ch</strong>t, dass Kin<strong>der</strong> und<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e ihre Anliegen und Ansprü<strong>ch</strong>e selber formulieren und vorbringen<br />

können. So wurden für die Erarbeitung <strong>der</strong> vers<strong>ch</strong>iedenen Beri<strong>ch</strong>te <strong>der</strong><br />

EKKJ au<strong>ch</strong> <strong>im</strong>mer partizipative Formen angewandt. Ausserdem pflegt die<br />

Kommission den ständigen Austaus<strong>ch</strong> mit Gruppierungen, Organisationen<br />

und Institutionen, wel<strong>ch</strong>e si<strong>ch</strong> mit Kin<strong>der</strong>- und Jugendfragen bes<strong>ch</strong>äftigen.<br />

Nur so kann gewährleistet werden, dass ein mögli<strong>ch</strong>st breites Spektrum an<br />

Meinungen berücksi<strong>ch</strong>tigt wird. Dazu betreibt die EKKJ eine eigenständige<br />

Informationspolitik, ergänzt dur<strong>ch</strong> die zweijährli<strong>ch</strong> stattfindende Bieler<br />

Fa<strong>ch</strong>tagung, an <strong>der</strong> jeweils über 200 Personen teilnehmen.<br />

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Die EKKJ wurde am 5. Juni 1978 vom Bundesrat eingesetzt. Ihr Auftrag<br />

hat si<strong>ch</strong> seither in den Grundzügen ni<strong>ch</strong>t verän<strong>der</strong>t und wurde <strong>im</strong> Bundesgesetz<br />

über die För<strong>der</strong>ung <strong>der</strong> aussers<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>en <strong>Jugendarbeit</strong> (Jugendför<strong>der</strong>ungsgesetz)<br />

vom 6. Oktober 1989 gesetzli<strong>ch</strong> verankert: «Der Bundesrat<br />

bestellt eine eidgenössis<strong>ch</strong>e Kommission für Jugendfragen, wel<strong>ch</strong>e<br />

zuhanden <strong>der</strong> zuständigen Behörden des Bundes (a) die Situation <strong>der</strong> Jugend<br />

in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz beoba<strong>ch</strong>tet, (b) mögli<strong>ch</strong>e Massnahmen prüft und (c)<br />

wi<strong>ch</strong>tige bundesre<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong>e Vors<strong>ch</strong>riften vor ihrem Erlass auf ihre Auswirkungen<br />

auf die Jugendli<strong>ch</strong>en beguta<strong>ch</strong>tet. Sie kann von si<strong>ch</strong> aus Anträge<br />

stellen.» (Art. 4).<br />

Dur<strong>ch</strong> einen Bundesratsbes<strong>ch</strong>luss vom 26. September 2003 wurde das<br />

Mandat <strong>der</strong> Kommission au<strong>ch</strong> auf die Kin<strong>der</strong> erweitert.<br />

Mehr Informationen zur EKKJ und ihrer Tätigkeit auf: www.ekkj.<strong>ch</strong>


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Nancy Bodmer� �<br />

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S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>üler <strong>der</strong> Kleinklassen an <strong>der</strong> Urtenen� ��<br />

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Pierre-André Mi<strong>ch</strong>aud und Christina Akré� ��<br />

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Nancy Bodmer� ��<br />

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Eveline Hipeli und Daniel Süss� ��<br />

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Jael Bueno� ��<br />

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Gabriela Jegge ��<br />

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Anita Cotting und Caroline Jacot-Descombes ��<br />

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Peter Kaenel ��<br />

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In einer liberalisierten Gesells<strong>ch</strong>aft orientieren si<strong>ch</strong> die Moralvorstellungen<br />

unweigerli<strong>ch</strong> an den Trends <strong>der</strong> wirts<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en Entwicklung. Der Umgang<br />

von Kin<strong>der</strong>n und Jugendli<strong>ch</strong>en mit dem Thema Sexualität unterliegt denn<br />

au<strong>ch</strong> dem direkten Einfluss des gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en <strong>Wandel</strong>s und des Stellenwertes<br />

<strong>der</strong> Sexualität in <strong>der</strong> heutigen Gesells<strong>ch</strong>aft. Vor dem Hintergrund<br />

des allgegenwärtigen Körperkultes und <strong>der</strong> frenetis<strong>ch</strong>en Su<strong>ch</strong>e na<strong>ch</strong> ungefilterten<br />

Sinnesempfindungen rücken Vergnügen und Hedonismus <strong>im</strong>mer<br />

mehr in den Vor<strong>der</strong>grund, ni<strong>ch</strong>t selten mit Gewalt und Pornographie als<br />

unmittelbare Folge.<br />

Aus diesem Grund sind die Bundesbehörden heute mehr denn je gefor<strong>der</strong>t,<br />

si<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong> mit dem konkreten Umfeld einer Kin<strong>der</strong>- und Jugendpolitik auseinan<strong>der</strong>zusetzen,<br />

bei <strong>der</strong> das Erlernen des Umgangs mit Sexualität ni<strong>ch</strong>t<br />

nur ein zentrales Element für die Prävention und Beratung darstellt, son<strong>der</strong>n<br />

au<strong>ch</strong> für die Erfors<strong>ch</strong>ung <strong>der</strong> Grenzen eines respektvollen und würdevollen<br />

Umgangs mit den Mitmens<strong>ch</strong>en.<br />

Für die öffentli<strong>ch</strong>e Hand wird die Herausfor<strong>der</strong>ung vor allem darin bestehen,<br />

die Voraussetzungen für ein natürli<strong>ch</strong>es Umfeld zu s<strong>ch</strong>affen, das ni<strong>ch</strong>t<br />

steril, aber frei von Voyeurismus ist, damit die Jugendli<strong>ch</strong>en ihre Sexualität<br />

als einen wirkli<strong>ch</strong>en Entwicklungsfaktor erfahren können. Die Eidgenössis<strong>ch</strong>e<br />

Kommission für Kin<strong>der</strong>- und Jugendfragen freut si<strong>ch</strong>, mit dem vorliegenden<br />

Beri<strong>ch</strong>t zur notwendigen Konfrontation mit dem Thema beizutragen,<br />

die wie so oft, viellei<strong>ch</strong>t mehr über die Welt <strong>der</strong> Erwa<strong>ch</strong>senen, als<br />

jene <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en aussagt …<br />

Pierre Maudet, Präsident <strong>der</strong> EKKJ


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<strong>Jugendsexualität</strong> ist ein Thema, das alle interessiert, in den Medien – oft mit reisseris<strong>ch</strong>en<br />

S<strong>ch</strong>lagzeilen – omnipräsent ist und meistens zu wenig differenziert diskutiert wird.<br />

Die Auseinan<strong>der</strong>setzung mit Sexualität – mit dem<br />

si<strong>ch</strong> entwickelnden Körper, dem eigenen und dem<br />

an<strong>der</strong>en Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t sowie den dazu gehörenden Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>terrollen,<br />

führt zu einem erarbeiteten Selbstverständnis<br />

eines Jugendli<strong>ch</strong>en und beeinflusst dessen<br />

Beziehungsgestaltung und Lebensentwurf.<br />

Angesi<strong>ch</strong>ts <strong>der</strong> Wi<strong>ch</strong>tigkeit dieses Themas für Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

wie für die Gesells<strong>ch</strong>aft, wählte die EKKJ<br />

das Thema <strong>Jugendsexualität</strong> für die Bieler Tagung<br />

2008. Hinzu kam, dass die EKKJ 2008 ihr 30-jähriges<br />

Jubiläum feierte und somit ein Rückblick anstand. Anhand<br />

<strong>der</strong> Art, wie in einer best<strong>im</strong>mten Epo<strong>ch</strong>e Sexualität<br />

gelebt o<strong>der</strong> darüber reflektiert und gespro<strong>ch</strong>en<br />

wird, kann man gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en <strong>Wandel</strong> feststellen.<br />

Es entstand die Idee, zum <strong>Zeit</strong>punkt des Jubiläums<br />

<strong>der</strong> EKKJ einen Rückblick auf diesen Berei<strong>ch</strong><br />

jugendli<strong>ch</strong>en Verhaltens zu initiieren und mögli<strong>ch</strong>e<br />

Verän<strong>der</strong>ungen <strong>im</strong> Sexualverhalten Jugendli<strong>ch</strong>er in<br />

den letzten drei Jahrzehnten zu untersu<strong>ch</strong>en.<br />

Wie haben si<strong>ch</strong> Verhaltensweisen, Wissen und<br />

Einstellungen bezügli<strong>ch</strong> Sexualität seit <strong>der</strong> sexuellen<br />

Revolution in den 1960er Jahren verän<strong>der</strong>t? Wel<strong>ch</strong>en<br />

Einfluss hatten beispielsweise die hauptsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong><br />

na<strong>ch</strong> dem Ausbru<strong>ch</strong> von Aids entwickelten Präventionskampagnen<br />

o<strong>der</strong> die kaum zu stoppende mediale<br />

Überflutung des Alltags dur<strong>ch</strong> sexuelle Inhalte?<br />

Wie wirkten si<strong>ch</strong> die Einführung <strong>der</strong> Pille und <strong>der</strong><br />

erlei<strong>ch</strong>terte Zugang dazu auf das Verhalten <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

aus? Wer n<strong>im</strong>mt heute wel<strong>ch</strong>e Rolle bei<br />

<strong>der</strong> Aufklärung <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en wahr?<br />

Das komplexe Thema <strong>Jugendsexualität</strong> kann in diesem<br />

Beri<strong>ch</strong>t ni<strong>ch</strong>t ers<strong>ch</strong>öpfend behandelt werden.<br />

Es wurde eine Auswahl an Themen und Fragestellungen<br />

getroffen. Die Publikation umfasst einerseits<br />

Artikel, die wissens<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong> fundierte sowie erfahrungsbasierte<br />

Antworten auf oben erwähnte, sowie<br />

auf weitere spezifis<strong>ch</strong>e Fragen zu geben versu<strong>ch</strong>en.<br />

Einen S<strong>ch</strong>werpunkt des Beri<strong>ch</strong>ts bilden an<strong>der</strong>erseits<br />

Beiträge <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en selbst. Die EKKJ versteht<br />

si<strong>ch</strong> unter an<strong>der</strong>em als eine Antenne für die Jugendli<strong>ch</strong>en;<br />

deshalb legt sie in ihrer Arbeit stets grossen<br />

Wert auf <strong>der</strong>en Partizipation. So liess sie au<strong>ch</strong> bei<br />

diesem sehr persönli<strong>ch</strong>en Thema Jugendli<strong>ch</strong>e zu<br />

Wort kommen und rückte damit <strong>der</strong>en Perspektive<br />

ebenfalls in den Fokus. Die EKKJ stellte dazu sozialpolitis<strong>ch</strong>e<br />

For<strong>der</strong>ungen auf; diese For<strong>der</strong>ungen bilden<br />

zusammen mit Umsetzungsvors<strong>ch</strong>lägen und mögli<strong>ch</strong>en<br />

Adressaten den S<strong>ch</strong>luss des Beri<strong>ch</strong>ts.<br />

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Einen verantwortungsvollen Umgang mit Sexualität<br />

zu lernen, wird als wi<strong>ch</strong>tige Entwicklungsaufgabe<br />

des Jugendalters betra<strong>ch</strong>tet. Als Entwicklungsaufgabe<br />

versteht man in <strong>der</strong> Psy<strong>ch</strong>ologie eine Anfor<strong>der</strong>ung<br />

zu einem best<strong>im</strong>mten Lebensabs<strong>ch</strong>nitt, die dur<strong>ch</strong> das<br />

Individuum gelöst werden muss. Deren erfolgrei<strong>ch</strong>e<br />

Bewältigung führt zu persönli<strong>ch</strong>em Glücksempfinden<br />

und erhöht den Erfolg bei <strong>der</strong> Bewältigung weiterer<br />

Aufgaben. Versagen bei <strong>der</strong> Bewältigung einer<br />

Entwicklungsaufgabe ist hingegen mit Unglückli<strong>ch</strong>sein<br />

und Missbilligung dur<strong>ch</strong> die Gesells<strong>ch</strong>aft – o<strong>der</strong><br />

je na<strong>ch</strong> Anfor<strong>der</strong>ung dur<strong>ch</strong> si<strong>ch</strong> selbst o<strong>der</strong> die nähere<br />

Umgebung – sowie S<strong>ch</strong>wierigkeiten bei <strong>der</strong> Lösung<br />

weiterer Anfor<strong>der</strong>ungen verbunden. Die Frage<br />

ist, was heute unter einem verantwortungsvollen<br />

Umgang mit Sexualität zu verstehen ist und wie, unter<br />

wel<strong>ch</strong>en Bedingungen, dieser gelernt wird.<br />

Gibt es hierzu grundlegende Verän<strong>der</strong>ungen <strong>im</strong><br />

Verglei<strong>ch</strong> zu früher? Falls ja, wel<strong>ch</strong>e und mit wel<strong>ch</strong>en<br />

Konsequenzen sind sie verbunden? Gemäss dem Pädagogen<br />

Helmut Fend gibt es vers<strong>ch</strong>iedene Entwicklungspfade,<br />

die zu einem mehr o<strong>der</strong> weniger verantwortungsvollen<br />

Umgang mit Sexualität führen.<br />

Zu einer gelungenen Bewältigung dieser Entwicklungsaufgabe<br />

gehört, gemäss Fend, unter an<strong>der</strong>em<br />

<strong>der</strong> Aufbau von Beziehungsidealen und Kompetenzen<br />

<strong>im</strong> Umgang mit kritis<strong>ch</strong>en Situationen sowie<br />

die Bereits<strong>ch</strong>aft moralis<strong>ch</strong>e Verantwortung zu übernehmen<br />

und selbstbewusstes Exper<strong>im</strong>entieren.<br />

Sozialwissens<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong> orientierte Studien untersu<strong>ch</strong>ten<br />

in den letzten Jahrzehnten mehrheitli<strong>ch</strong> Bedingungen<br />

für sexuelle Risikoverhaltensweisen Jugendli<strong>ch</strong>er.<br />

Au<strong>ch</strong> die Medien fokussieren hauptsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong><br />

auf deviante Verhaltensweisen und erwecken somit<br />

den Eindruck, dass sexuelle Gewalt den Alltag Jugendli<strong>ch</strong>er<br />

zunehmend best<strong>im</strong>mt. Relevante Studien<br />

in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz und in Deuts<strong>ch</strong>land wiesen dagegen<br />

7


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bereits darauf hin, dass Jugendli<strong>ch</strong>e <strong>im</strong> Allgemeinen<br />

ein verantwortungsbewusstes Sexualverhalten zeigen<br />

– in dem Sinne, dass viele erst mit 17 Jahren sexuell<br />

aktiv werden und die grosse Mehrheit unter ihnen<br />

Verhütungsmittel verwendet.<br />

Die EKKJ wollte ein mögli<strong>ch</strong>st differenziertes Bild<br />

des Sexualverhaltens <strong>der</strong> (unauffälligen) Mehrheit<br />

<strong>der</strong> heutigen Jugendli<strong>ch</strong>en zei<strong>ch</strong>nen und zwar aus<br />

<strong>der</strong>er Perspektive. Für dieses Anliegen bat die Kommission<br />

einen Klassenverband sowie Jugendli<strong>ch</strong>e in<br />

Jugendtreffs, si<strong>ch</strong> mit dem Thema auseinan<strong>der</strong>zusetzen.<br />

Desweiteren wurden jugendli<strong>ch</strong>e Internetbenutzer<br />

zu ihren Einstellungen, ihrem Wissen und ihrem<br />

sexuellen Verhalten befragt.<br />

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Drei Projekte gewähren einen direkten und eindrückli<strong>ch</strong>en<br />

Einblick in das Denken und (Er-)leben <strong>der</strong> Jug<br />

endli<strong>ch</strong>en.<br />

Die Kleinklassen an <strong>der</strong> Urtenen (Kanton Bern) erklärten<br />

si<strong>ch</strong> bereit, ein Konzept für eine Ausstellung zum<br />

Thema <strong>Jugendsexualität</strong> für die Bieler Tagung <strong>der</strong><br />

EKKJ zu entwickeln und dieses künstleris<strong>ch</strong> umzusetzen.<br />

Einer <strong>der</strong> Höhepunkte <strong>der</strong> Projektarbeit war<br />

eine CD-Aufnahme mit dem Lie<strong>der</strong>ma<strong>ch</strong>er Peter Reber.<br />

Ausserdem produzierte Pierre Ko<strong>ch</strong>er mit <strong>der</strong><br />

Klasse eine Sendung in <strong>der</strong> Reihe «Hörmal» zum<br />

Thema (das Lied und die Sendung können auf www.<br />

ekkj.<strong>ch</strong> angehört werden). An <strong>der</strong> Bieler Tagung 2008<br />

waren die äusserst kreativen und vielfältigen Werke<br />

<strong>der</strong> jungen Künstler zu bestaunen; einige dieser Produkte<br />

bilden nun eine optis<strong>ch</strong>e und inhaltli<strong>ch</strong>e Berei<strong>ch</strong>erung<br />

des Beri<strong>ch</strong>ts (<strong>im</strong>mer auf <strong>der</strong> linken Beri<strong>ch</strong>tsseite).<br />

Das Video StrusiAMO wurde von Giovan<strong>im</strong>azione<br />

(Verband <strong>der</strong> Soziokulturellen An<strong>im</strong>ation <strong>im</strong> Jugendberei<strong>ch</strong><br />

in <strong>der</strong> italienis<strong>ch</strong>en S<strong>ch</strong>weiz) konzipiert. Se<strong>ch</strong>s<br />

Tessiner Jugendtreffs nahmen an diesem Projekt teil.<br />

Die Jugendtreffs gingen das Thema <strong>Jugendsexualität</strong><br />

auf unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>e Art an: Die Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

eines Jugendtreffs wählten eine offene Diskussion,<br />

die an<strong>der</strong>en setzten das Thema in ein Theaterstück<br />

um, weitere Jugendli<strong>ch</strong>e führten Interviews über die<br />

Traumfrau o<strong>der</strong> den Traummann dur<strong>ch</strong>. Szenen dieser<br />

Teilprojekte wurden von einer jungen Tessiner<br />

Regisseurin gefilmt und ans<strong>ch</strong>liessend zu einem dynamis<strong>ch</strong>em<br />

Film zusammengestellt (<strong>der</strong> Film steht<br />

auf www.ekkj.<strong>ch</strong> zur Verfügung).<br />

8<br />

Die 2008 von <strong>der</strong> Universität Basel dur<strong>ch</strong>geführte Online-<br />

Befragung bei Jugendli<strong>ch</strong>en <strong>im</strong> Alter von 12 bis 20 Jahren<br />

erfasste <strong>der</strong>en Einstellungen und Verhaltensweisen<br />

<strong>im</strong> sexuellen Berei<strong>ch</strong>. Innerhalb von zwei Monaten<br />

ma<strong>ch</strong>ten knapp 1500 Jugendli<strong>ch</strong>e mit. Die Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

gaben an, von wem sie aufgeklärten wurden,<br />

wo sie ihr Wissen zu sexuellen Themen beziehen,<br />

in wel<strong>ch</strong>em Alter sie sexuell aktiv wurden, in wel<strong>ch</strong>em<br />

Alter sie meinen, dass man erste sexuelle Erfahrungen<br />

gema<strong>ch</strong>t haben sollte und vieles mehr.<br />

Wi<strong>ch</strong>tige Befunde <strong>der</strong> Befragung werden <strong>im</strong> vorliegenden<br />

Beri<strong>ch</strong>t vorgestellt.<br />

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Die letzten Jahrzehnte zeigten gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>e Entwicklungen,<br />

die das Sexualleben direkt betrafen.<br />

Der Einfluss dieser kontextuellen Verän<strong>der</strong>ungen,<br />

sowie des damit verbundenen Wertewandels auf das<br />

(Er-)Leben <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en werden <strong>im</strong> Beitrag von<br />

Pierre-André Mi<strong>ch</strong>aud und Christina Akré diskutiert.<br />

Wie leben Jugendli<strong>ch</strong>e heute ihre Sexualität<br />

in einer do<strong>ch</strong> eher konsum- und vergnügungsorientierten<br />

Umwelt, in <strong>der</strong> mögli<strong>ch</strong>erweise die Su<strong>ch</strong>e<br />

na<strong>ch</strong> unmittelbaren Empfindungen diejenige na<strong>ch</strong><br />

langfristigem Sinn abgelöst hat? Die Autoren gehen<br />

davon aus, dass si<strong>ch</strong> trotz des <strong>Wandel</strong>s das Sexualverhalten<br />

Jugendli<strong>ch</strong>er ni<strong>ch</strong>t wesentli<strong>ch</strong> verän<strong>der</strong>t<br />

hat; Verän<strong>der</strong>ungen s<strong>ch</strong>einen eher bei <strong>der</strong>en Einstellungen<br />

vorzuliegen. Präventionsprogramme, insbeson<strong>der</strong>e<br />

für sogenannt «anfällige» Jugendli<strong>ch</strong>e, werden<br />

abs<strong>ch</strong>lies send vorgestellt.<br />

Die in den letzten Jahren gewonnenen Daten zu<br />

jugend li<strong>ch</strong>em Sexualverhalten stehen in starkem<br />

Kontrast zum Bild, das die Medien vermitteln wollen.<br />

In ihrem Beitrag beleu<strong>ch</strong>ten Eveline Hipeli und Daniel<br />

Süss den Umgang Jugendli<strong>ch</strong>er mit diversen Medien<br />

und deuten mögli<strong>ch</strong>e Wirkfaktoren auf das sexuelle<br />

Verhalten Jugendli<strong>ch</strong>er. Jugendli<strong>ch</strong>e verfügen<br />

über einen einfa<strong>ch</strong>eren Zugang zu sexuellen Inhalten<br />

als Generationen zuvor und konsumieren diese<br />

au<strong>ch</strong> in grösserem Ausmass. Ist es daher gere<strong>ch</strong>tfertigt,<br />

von einer «Generation Porno» zu reden? Gemäss<br />

Medienfa<strong>ch</strong>leuten weist <strong>der</strong> Mediengebrau<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t<br />

nur negative Seiten auf, wie etwa dur<strong>ch</strong> die Darstellung<br />

von Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>terrollenstereotypen in pornographis<strong>ch</strong>en<br />

Filmen, son<strong>der</strong>n au<strong>ch</strong> positive wie zum<br />

Beispiel das Internet als potentielles Informationsinstrument.<br />

Die Autoren setzen si<strong>ch</strong> deshalb dafür ein,<br />

die Medienkompetenz zu stärken.


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Im Beitrag von Peter Kaenel steht die Bedeutung <strong>der</strong><br />

Online-Beratung für die Jugendli<strong>ch</strong>en <strong>im</strong> Zentrum.<br />

Ausgehend von <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>il<strong>der</strong>ung des Nutzens dieser<br />

Beratung formuliert <strong>der</strong> Autor <strong>im</strong> Namen <strong>der</strong> EKKJ<br />

For<strong>der</strong>ungen für <strong>der</strong>en Qualitätssi<strong>ch</strong>erung: Angesi<strong>ch</strong>ts<br />

des Wildwu<strong>ch</strong>ses mehr o<strong>der</strong> weniger professioneller<br />

Anbieter muss <strong>der</strong> Qualität dieser Beratung<br />

beson<strong>der</strong>e Bea<strong>ch</strong>tung ges<strong>ch</strong>enkt werden. Die Zahlen<br />

<strong>der</strong> Erhebung <strong>der</strong> Universität Basel weisen darauf<br />

hin, dass viele Jugendli<strong>ch</strong>e, insbeson<strong>der</strong>e Jungen,<br />

keine Anspre<strong>ch</strong>personen für sexuelle Themen<br />

haben und einen grossen Teil ihres Wissens aus dem<br />

Internet beziehen. Online-Beratung hat für diese Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

eine na<strong>ch</strong>haltige Bedeutung.<br />

Wie steht es um die Rolle <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule? In <strong>der</strong> Romandie,<br />

<strong>im</strong> Tessin und in <strong>der</strong> deuts<strong>ch</strong>en S<strong>ch</strong>weiz existieren<br />

unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>e Modelle, wie und dur<strong>ch</strong> wen<br />

in den S<strong>ch</strong>ulen Sexualerziehung angeboten werden<br />

soll. In ihren Beiträgen s<strong>ch</strong>il<strong>der</strong>n Gabriela Jegge sowie<br />

Anita Cotting und Caroline Jacot-Descombes die<br />

Situation in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz. Dabei wird nebst <strong>der</strong> Entwicklung<br />

<strong>der</strong> Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen,<br />

eine stärkere Verankerungen in den Lehrplänen<br />

und eine Vereinheitli<strong>ch</strong>ung <strong>der</strong> Modelle auf<br />

nationaler Ebene gefor<strong>der</strong>t.<br />

Wie geht es – bezügli<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Sexualität – den Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

mit Migrationshintergrund? Gerade das sexuelle<br />

Verhalten dieser Jugendli<strong>ch</strong>en prägt das mediale<br />

Bild. Dabei bilden ungere<strong>ch</strong>tfertigterweise Generalisierungen<br />

und Stereotypisierungen sowie Problematisierungen<br />

meist die Regel in <strong>der</strong> Beri<strong>ch</strong>terstattung.<br />

Das Bild, wel<strong>ch</strong>es Jael Bueno in ihren Beitrag<br />

zei<strong>ch</strong>net, ist vielfältiger und weist auf subtile Seiten<br />

des Sozialisationsprozesses <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en mit Migrationshintergrund<br />

hin. Insbeson<strong>der</strong>e das Problem<br />

<strong>der</strong> Fremdzus<strong>ch</strong>reibung <strong>der</strong> Sexualität wird näher<br />

erläutert.<br />

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In ihren Beiträgen erwähnen die Autorinnen und<br />

Autoren mögli<strong>ch</strong>e Präventionsmassnahmen <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong><br />

<strong>der</strong> <strong>Jugendsexualität</strong> und betonen oft die Tatsa<strong>ch</strong>e,<br />

dass Regelungen und Vereinheitli<strong>ch</strong>ungen auf<br />

nationaler Ebene, beispielsweise in Bezug auf die<br />

Lehrpläne, fehlen würden. Die EKKJ will mit <strong>der</strong><br />

Aufstellung sozialpolitis<strong>ch</strong>er For<strong>der</strong>ungen auf Missstände<br />

und Verbesserungsmögli<strong>ch</strong>keiten hinweisen.<br />

Insbeson<strong>der</strong>e ist es <strong>der</strong> EKKJ ein Anliegen, dass differenziert<br />

und positiv über Sexualität und die Jugend<br />

gespro<strong>ch</strong>en wird, und zwar <strong>im</strong> tägli<strong>ch</strong>en Leben und<br />

vor allem au<strong>ch</strong> in den Medien. Viele Akteure sind bei<br />

<strong>der</strong> Informationsvermittlung und Aufklärung <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

gefragt und sollten ihre Verantwortung<br />

verstärkt wahrnehmen. Na<strong>ch</strong> wie vor werden Kin<strong>der</strong><br />

zu spät aufgeklärt; Väter nehmen dabei in den<br />

seltensten Fällen ihre Verantwortung wahr, aktiv zur<br />

Aufklärung beizutragen. Wie Pierre-André Mi<strong>ch</strong>aud<br />

und Christina Akré in ihrem Beitrag betonen, liegt es<br />

in <strong>der</strong> Verantwortung <strong>der</strong> Erwa<strong>ch</strong>senen, Kin<strong>der</strong> und<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e zu einer respektvollen, lustvollen und<br />

liebevollen Sexualität zu begleiten.<br />

Die EKKJ hofft, mit dem vorliegenden Beri<strong>ch</strong>t zu<br />

einem wi<strong>ch</strong>tigen Aspekt des Verhaltens Jugendli<strong>ch</strong>er<br />

einen Anstoss für eine kritis<strong>ch</strong>e Auseinan<strong>der</strong>setzung<br />

mit dem Thema <strong>Jugendsexualität</strong> zu geben.<br />

Nancy Bodmer, Mitglied <strong>der</strong> EKKJ<br />

9


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Prof. Pierre-André Mi<strong>ch</strong>aud, Chefarzt, Interdisziplinäre Fa<strong>ch</strong>stelle für Gesundheit von Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

CHUV, Lausanne / Christina Akré, Ethnologin, Fors<strong>ch</strong>ungsbeauftragte, Fors<strong>ch</strong>ungsgruppe Gesundheit<br />

von Jugendli<strong>ch</strong>en, Institut Universitaire de Médecine Sociale et Préventive, Lausanne<br />

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Um zu verstehen, wie si<strong>ch</strong> die Sexualität von Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

in den letzten Jahrzehnten gewandelt hat,<br />

muss man mehrere gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>e Verän<strong>der</strong>ungen<br />

berücksi<strong>ch</strong>tigen, die das Umfeld, in dem si<strong>ch</strong> die affektiv-sexuelle<br />

Entwicklung <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en vollzieht,<br />

stark geprägt haben.<br />

Das klassis<strong>ch</strong>e Familienbild, wie es gemäss Ariès <strong>im</strong><br />

18. und 19. Jahrhun<strong>der</strong>t entstanden ist, verliert <strong>im</strong>mer<br />

mehr Einfluss an das Modell <strong>der</strong> Kernfamilie<br />

o<strong>der</strong> sogar <strong>der</strong> Pat<strong>ch</strong>work-Familie (1). Der relativ<br />

starre Rahmen, <strong>der</strong> bis in die 1960/70er Jahre<br />

vorherrs<strong>ch</strong>te, wurde dur<strong>ch</strong> flexiblere und man<strong>ch</strong>mal<br />

las<strong>ch</strong>e Erziehungsmethoden ersetzt. Eines <strong>der</strong><br />

wi<strong>ch</strong>tigsten Ereignisse in den letzten 50 Jahren ist<br />

unbestritten die «Revolution» <strong>der</strong> 68er-Bewegung,<br />

die wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong> stark zur Liberalisierung des Sexualverhaltens<br />

beigetragen hat – und zwar sowohl<br />

bei Jugendli<strong>ch</strong>en als au<strong>ch</strong> bei Erwa<strong>ch</strong>senen. Die Fragmentierung<br />

und die Vielfalt <strong>der</strong> an Jugendli<strong>ch</strong>e vermittelten<br />

Werte stellen junge Mens<strong>ch</strong>en vor Ents<strong>ch</strong>eidungen,<br />

die sie früher ni<strong>ch</strong>t zu treffen hatten.<br />

In einem sozialen Umfeld, das den Hedonismus und<br />

das Vergnügen begünstigt, müssen Jugendli<strong>ch</strong>e ihre<br />

eigenen Überzeugungen, Haltungen und Normen in<br />

Bezug auf ihre Sexualität entwickeln (2).<br />

Ausserdem hat si<strong>ch</strong> die Rolle des Körpers <strong>im</strong> Alltagsleben<br />

stark verän<strong>der</strong>t (3); unsere Gesells<strong>ch</strong>aft<br />

neigt dazu, Sinnsu<strong>ch</strong>e dur<strong>ch</strong> Empfindungssu<strong>ch</strong>e zu<br />

ersetzen (4). Diese Empfindungssu<strong>ch</strong>e, von <strong>der</strong> die<br />

Verwendung von psy<strong>ch</strong>oaktiven Substanzen und <strong>der</strong><br />

Hang zu Extremverhalten zeugen, ist bei Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

eine Reaktion auf die körperli<strong>ch</strong>en und pubertären<br />

Verän<strong>der</strong>ungen, die sie dur<strong>ch</strong>ma<strong>ch</strong>en. Das<br />

Bild, das gewisse Medien über das Sexualleben vermitteln,<br />

ist von dieser Entwicklung ni<strong>ch</strong>t ausgenommen;<br />

<strong>der</strong> Erfolg von Viagra etwa ist ein Ausdruck unter<br />

vielen dieses Strebens na<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Hö<strong>ch</strong>stleistung<br />

– sei sie nun körperli<strong>ch</strong> o<strong>der</strong> sexuell. Zudem hat si<strong>ch</strong><br />

das Verhältnis zur Int<strong>im</strong>ität ziemli<strong>ch</strong> verän<strong>der</strong>t (2,<br />

5). Das zeigt si<strong>ch</strong> an <strong>der</strong> <strong>im</strong>mer stärker ausgeprägten<br />

Verwendung des enthüllten, nackten und ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong><br />

differenzierten Körpers, sowie an <strong>der</strong> Verbreitung<br />

von persönli<strong>ch</strong>en Darstellungen, Home Stories<br />

und audiovisuellen Inszenierungen. Die in letzter <strong>Zeit</strong><br />

aufgekommenen Reality Shows sind ein gutes Beispiel<br />

dafür.<br />

No<strong>ch</strong> dazu greift die Medizin <strong>im</strong>mer stärker in<br />

die Sexualität ein. Neue Fortpflanzungs- und Verhütungste<strong>ch</strong>niken<br />

bauen die physiologis<strong>ch</strong>en Zwänge<br />

<strong>im</strong>mer weiter ab, denen <strong>der</strong> Mens<strong>ch</strong> und vor allem<br />

die Frau bisher unterlagen. Die Vermarktung des<br />

Impfstoffs gegen das Papillomavirus ist <strong>der</strong> neuste<br />

Beweis für dieses Phänomen.<br />

Angesi<strong>ch</strong>ts dieser bedeutenden gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en<br />

Verän<strong>der</strong>ungen könnte man lei<strong>ch</strong>t glauben, das Sexualverhalten<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en habe si<strong>ch</strong> in den<br />

letzten 30 bis 40 Jahren radikal verän<strong>der</strong>t. In Wirkli<strong>ch</strong>keit<br />

ist <strong>der</strong> <strong>Wandel</strong> des Sexualverhaltens selbst<br />

ni<strong>ch</strong>t so ausgeprägt, wie man erwarten könnte – au<strong>ch</strong><br />

wenn si<strong>ch</strong> seit den 1960er Jahren einige Verän<strong>der</strong>ungen<br />

bemerkbar ma<strong>ch</strong>en. Der bedeutendste <strong>Wandel</strong><br />

ist eher <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Einstellungen und Vorstellungen<br />

zu beoba<strong>ch</strong>ten. Drei wi<strong>ch</strong>tige Ereignisse, die<br />

den Umgang <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en mit ihrer Sexualität<br />

prägten, folgten etwa <strong>im</strong> Abstand von jeweils einem<br />

Jahrzehnt aufeinan<strong>der</strong>.<br />

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Das erste herausragende Ereignis <strong>der</strong> letzten Jahrzehnte<br />

war das Aufkommen <strong>der</strong> Antibabypille, zu<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>e über die S<strong>ch</strong>affung von Familienplanungsstellen<br />

(eine zugegebenermassen merkwürdige<br />

Bezei<strong>ch</strong>nung für die Betreuung von Jugendli<strong>ch</strong>en)<br />

in den 1970er Jahren allmähli<strong>ch</strong> Zugang erhielten.<br />

Fast glei<strong>ch</strong>zeitig liess die Bereitstellung von effizienten<br />

Antibiotika gegen Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tskrankheiten die<br />

S<strong>ch</strong>reckgespenster Tripper und Syphilis zurückwei<strong>ch</strong>en.<br />

Diese beiden Faktoren – vor allem die Vermarktung<br />

<strong>der</strong> oralen Verhütung und <strong>der</strong>en zunehmende<br />

Verbreitung – ermögli<strong>ch</strong>ten Frauen und Männern,<br />

sexuelles Vergnügen und Fortpflanzung klar zu trennen.<br />

Im Übrigen besteht wohl ein Zusammenhang<br />

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12<br />

«Sexualität tut dem Herzen gut,<br />

wenn es s<strong>ch</strong>ön und fein gelebt wird.»<br />

S<strong>ch</strong>einliebe


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zwis<strong>ch</strong>en dem Aufkommen <strong>der</strong> Pille und den Frauenre<strong>ch</strong>tsbewegungen,<br />

au<strong>ch</strong> wenn die orale Verhütung<br />

eine ziemli<strong>ch</strong> ma<strong>ch</strong>istis<strong>ch</strong>e Rollenverteilung<br />

beibehält, da die Frau dabei allein für die Verhütung<br />

verantwortli<strong>ch</strong> ist. Zu dieser <strong>Zeit</strong> entstanden<br />

au<strong>ch</strong> Initiativen (eher in <strong>der</strong> Wests<strong>ch</strong>weiz als in <strong>der</strong><br />

Deuts<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>weiz) zur verbreiteten Einführung von<br />

affektiv-sexueller Erziehung in den S<strong>ch</strong>ulen. Die<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en profitierten vor allem ab den 1970er<br />

Jahren von diesen Initiativen und vom Zugang zur<br />

Antibabypille. Bis Mitte <strong>der</strong> 1980er Jahre war die<br />

Pille das wi<strong>ch</strong>tigste Verhütungsmittel bei den Jugendli<strong>ch</strong>en,<br />

und zwar au<strong>ch</strong> be<strong>im</strong> ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr<br />

(6).<br />

Das zweite prägende Ereignis <strong>der</strong> letzten Jahrzehnte<br />

war das plötzli<strong>ch</strong>e Auftreten von Aids in den 1980er<br />

Jahren (7). Na<strong>ch</strong> einer ersten Phase <strong>der</strong> Unsi<strong>ch</strong>erheit<br />

und man<strong>ch</strong>mal au<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Panik gab das Auftau<strong>ch</strong>en<br />

des HI-Virus <strong>der</strong> Sexualpädagogik und <strong>der</strong> Prävention<br />

von sexuell übertragbaren Krankheiten erhebli<strong>ch</strong>en<br />

Auftrieb. Die Jugendli<strong>ch</strong>en <strong>der</strong> 1970er und vor allem<br />

<strong>der</strong> 1980er Jahre profitierten au<strong>ch</strong> davon, dass die<br />

Erwa<strong>ch</strong>senen si<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Re<strong>ch</strong>te <strong>der</strong> Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

als Individuen bewusst wurden – wie die Verkündung<br />

<strong>der</strong> Kin<strong>der</strong>re<strong>ch</strong>tskonvention (8) dur<strong>ch</strong> die<br />

Vereinten Nationen vor 20 Jahren zeigt. Diese Konvention<br />

gewährleistet den Kin<strong>der</strong>n zumindest in Län<strong>der</strong>n<br />

mit hohem Lebensstandard einen vertrauli<strong>ch</strong>en<br />

Zugang zur Gesundheitsversorgung, sobald ihnen Urteilsfähigkeit<br />

zuerkannt werden kann. Do<strong>ch</strong> die Bedrohung<br />

dur<strong>ch</strong> das HI-Virus wirkte si<strong>ch</strong> bezügli<strong>ch</strong> des<br />

Bewusstseins um die Bedeutung von Information und<br />

Sexualerziehung ni<strong>ch</strong>t nur positiv aus. Die Bedrohung<br />

bringt die Jugendli<strong>ch</strong>en nämli<strong>ch</strong> in eine zweideutige<br />

o<strong>der</strong> sogar wi<strong>der</strong>sprü<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>e Lage, da sie be<strong>im</strong> Erlernen<br />

des Umgangs mit Gefühlen und Sexualität die<br />

Begriffe Leben und Tod sowie Spontaneität und Vorsi<strong>ch</strong>t<br />

miteinan<strong>der</strong> vereinbaren müssen. Ausserdem<br />

trug eine starke Ausri<strong>ch</strong>tung des Bildungs- und Gesundheitswesens<br />

auf die Gefahren von Aids wohl zu<br />

einem ziemli<strong>ch</strong> te<strong>ch</strong>nis<strong>ch</strong>en und medikalisierten Bild<br />

<strong>der</strong> Sexualität bei. Es gibt unzählige Fa<strong>ch</strong>artikel und<br />

au<strong>ch</strong> Beiträge in ni<strong>ch</strong>t spezialisierten Medien, die auf<br />

die «Gefahren» <strong>im</strong> Zusammenhang mit Sexualität<br />

hinweisen. Man<strong>ch</strong>mal wird Sex sogar nur no<strong>ch</strong> als<br />

reine Gefahr dargestellt, wie die amerikanis<strong>ch</strong>en Abstinenzkampagnen<br />

zeigen (9, 10).<br />

Die dritte «Revolution», die in den 1990er und<br />

vor allem 2000er Jahren stattfand und wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong><br />

die affektiv-sexuelle Entwicklung vieler Jugend-<br />

li<strong>ch</strong>er beeinflusst, ist das Aufkommen des Internet<br />

mit seinen positiven und negativen Seiten (11–14).<br />

Als positive Seite ist hervorzuheben, dass das Internet<br />

ein potenzielles Informations-, Erziehungs- und<br />

Präventionsinstrument ist, das man no<strong>ch</strong> zu wenig<br />

nutzt. Websites wie Ciao/Ts<strong>ch</strong>au (www.ts<strong>ch</strong>au.<strong>ch</strong><br />

auf Deuts<strong>ch</strong> und www.ciao.<strong>ch</strong> auf Französis<strong>ch</strong>) in<br />

<strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz, Globules (http://questionsreponses.<br />

globules.com) in Frankrei<strong>ch</strong> o<strong>der</strong> go ask Alice (http://<br />

www.goaskalice.com) in den USA geben Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

in einem ungezwungenen und anonymen<br />

Rahmen Antworten auf ihre Fragen (15). Beson<strong>der</strong>s<br />

die Knaben, die oft s<strong>ch</strong>ü<strong>ch</strong>tern und prüde sind, sobald<br />

es um Fragen zu ihrer eigenen Sexualität geht,<br />

profitieren wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong> stark von einem direkten<br />

Zugang zu qualitativ ho<strong>ch</strong>stehenden Informationen<br />

bezügli<strong>ch</strong> Pubertät, Sexualverhalten und Gefühlsleben.<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en, die si<strong>ch</strong> Gedanken über ihre sexuelle<br />

Ausri<strong>ch</strong>tung ma<strong>ch</strong>en, kann das Internet Zuspru<strong>ch</strong><br />

geben. Es bietet Austaus<strong>ch</strong>mögli<strong>ch</strong>keiten und<br />

Stossri<strong>ch</strong>tungen zur Bewältigung aller damit verbundenen<br />

Probleme.<br />

So profitieren Jugendli<strong>ch</strong>e, die angemessen auf<br />

die neuen Te<strong>ch</strong>nologien vorbereitet und dabei betreut<br />

werden (16), von einem ras<strong>ch</strong>en und direkten<br />

Zugang zu elektronis<strong>ch</strong>en Austaus<strong>ch</strong>-, Diskussions-<br />

und Begegnungsplattformen, die ihnen nützli<strong>ch</strong> sein<br />

und die Orientierung erlei<strong>ch</strong>tern können. Die Kehrseite<br />

<strong>der</strong> Medaille ist, dass Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

<strong>im</strong> kaum kontrollierbaren Universum des Internet<br />

Zugang zu Bil<strong>der</strong>n haben können, auf <strong>der</strong>en S<strong>ch</strong>onungslosigkeit<br />

sie ni<strong>ch</strong>t vorbereitet sind. Ausserdem<br />

werden die Waghalsigsten unter ihnen zu Begegnungen<br />

verleitet, die ni<strong>ch</strong>t ohne Risiko sind (17,<br />

18). Zu diesen spezifis<strong>ch</strong>en Risiken kommt hinzu,<br />

dass viele jugendli<strong>ch</strong>e User ihr Verhältnis zum öffentli<strong>ch</strong>en<br />

Raum verän<strong>der</strong>n, wenn sie hemmungslos ihre<br />

Erfahrungsberi<strong>ch</strong>te, Bil<strong>der</strong> und Filme ins Netz stellen.<br />

Die jüngsten unter ihnen realisieren s<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>t ni<strong>ch</strong>t,<br />

in wel<strong>ch</strong>em Masse alles, was sie ins Netz stellen, von<br />

an<strong>der</strong>en abgerufen werden kann. Dadur<strong>ch</strong> gerät das<br />

gesamte Verhältnis zum öffentli<strong>ch</strong>en Raum, zur Privatsphäre<br />

und zur Int<strong>im</strong>ität dur<strong>ch</strong>einan<strong>der</strong> (2, 11,<br />

17, 18).<br />

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Wie wirken si<strong>ch</strong> diese Verän<strong>der</strong>ungen auf das Sexualverhalten<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en aus? Gemäss Abbildung<br />

1, <strong>der</strong>en Zahlenmaterial auf vers<strong>ch</strong>iedenen<br />

in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz dur<strong>ch</strong>geführten Erhebungen beruht,<br />

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14<br />

i<strong>ch</strong> habe s<strong>ch</strong>on …<br />

… i<strong>ch</strong> habe s<strong>ch</strong>on<br />

… i<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong> es war so toll …<br />

bei mir au<strong>ch</strong> …<br />

… i<strong>ch</strong> habe s<strong>ch</strong>on mehrmals<br />

… ja i<strong>ch</strong> do<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong><br />

in unserem Alter<br />

muss man s<strong>ch</strong>on haben …<br />

… ja klar<br />

und ni<strong>ch</strong>t nur einmal …<br />

.... wenn die wüssten,<br />

dass i<strong>ch</strong> no<strong>ch</strong> nie habe.<br />

Aus «Mäd<strong>ch</strong>enträume», Gedi<strong>ch</strong>tband <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en<br />

<strong>der</strong> Kleinklassen an <strong>der</strong> Urtenen.


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stieg <strong>der</strong> Prozentsatz <strong>der</strong> <strong>im</strong> Alter von 17 Jahren sexuell<br />

aktiven Jugendli<strong>ch</strong>en zwis<strong>ch</strong>en 1970 und <strong>der</strong><br />

Mitte <strong>der</strong> 1980er Jahre mo<strong>der</strong>at an, um si<strong>ch</strong> dann<br />

zwis<strong>ch</strong>en 50 und 60% einzupendeln (6, 19–21) Die<br />

Entwicklung verlief relativ ähnli<strong>ch</strong> wie in Frankrei<strong>ch</strong><br />

(22) o<strong>der</strong> in den USA (23) – in diesen Län<strong>der</strong>n wird<br />

jedo<strong>ch</strong> weniger verhütet (24, 25). Das Auftreten von<br />

Aids und die damit verbundenen Kampagnen für<br />

die Verwendung von Kondomen wirkten si<strong>ch</strong> somit<br />

kaum auf den Prozentsatz <strong>der</strong> sexuell aktiven Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

aus. Im Dur<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>nitt behaupten mehr<br />

Knaben als Mäd<strong>ch</strong>en, sexuell aktiv zu sein: Dieser<br />

Unters<strong>ch</strong>ied ist si<strong>ch</strong>erli<strong>ch</strong> zum Teil auf Antwortverzerrungen<br />

zurückzuführen, da Knaben wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong><br />

mehr als Mäd<strong>ch</strong>en dazu neigen, si<strong>ch</strong> als sexuell<br />

aktiv zu bezei<strong>ch</strong>nen.<br />

Seit <strong>der</strong> Lancierung <strong>der</strong> Kampagnen zur Bekämpfung<br />

von Aids kann eine Verän<strong>der</strong>ung <strong>der</strong> Verhütungspraxis<br />

beoba<strong>ch</strong>tet werden. In den 1970er und<br />

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1980er Jahren waren in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz die Antibabypille<br />

– sowie wenig effiziente Massnahmen wie Zurückziehen<br />

vor <strong>der</strong> Ejakulation – die bevorzugten<br />

Verhütungsmittel be<strong>im</strong> ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr<br />

(6). Seit den 1990er Jahren s<strong>ch</strong>einen die Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

lieber Kondome zu benutzen, vor allem be<strong>im</strong><br />

ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr. Gemäss den SMASH-Studien<br />

(26) von 1993 bis 2002 steigt <strong>der</strong> Anteil <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en,<br />

die na<strong>ch</strong> eigenen Angaben ein Kondom<br />

verwenden, tendenziell an. Dafür sinkt <strong>der</strong> Anteil <strong>der</strong><br />

Jugendli<strong>ch</strong>en, wel<strong>ch</strong>e die Pille nehmen, und glückli<strong>ch</strong>erweise<br />

au<strong>ch</strong> jener, die si<strong>ch</strong> mit Zurückziehen vor<br />

<strong>der</strong> Ejakulation behelfen.<br />

Die vom UEPP (21) seit 1988 dur<strong>ch</strong>geführten Studien<br />

zeigen ausserdem, dass die Verwendung von<br />

Kondomen dur<strong>ch</strong> jene Jugendli<strong>ch</strong>e über die letzten<br />

zwanzig Jahre stark zugenommen hat, die angeben,<br />

Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr mit gelegentli<strong>ch</strong>en Partnern<br />

Abb. 1: Prozentsatz <strong>der</strong> 17-jährigen Jugendli<strong>ch</strong>en, die angeben, s<strong>ch</strong>on mindestens einmal<br />

vollständigen Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr gehabt zu haben, über den <strong>Zeit</strong>raum von 1972 bis 2007 1<br />

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1 Quelle: Koffi-Blan<strong>ch</strong>ard & al, GRSA, IUMSP (1994); Jeannin & al, UEPP, IUMSP, no<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t veröffentli<strong>ch</strong>t.<br />

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«Sexualität ist ein spannendes Thema.<br />

Viele Mens<strong>ch</strong>en wollen ni<strong>ch</strong>t darüber<br />

spre<strong>ch</strong>en und sagen, dass es das<br />

ni<strong>ch</strong>t gibt. Komis<strong>ch</strong>erweise interessiert<br />

es aber einfa<strong>ch</strong> alle Mens<strong>ch</strong>en.<br />

Das denken wir jedenfalls.»<br />

«Liebe ist, wenn das Herz<br />

vor so viel Glück weh tut.»


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zu haben. Das gilt sowohl für Mäd<strong>ch</strong>en als au<strong>ch</strong> für<br />

Knaben: Obwohl <strong>der</strong> Anteil <strong>der</strong> 17-jährigen Jugendli<strong>ch</strong>en,<br />

die na<strong>ch</strong> eigenen Angaben sol<strong>ch</strong>e Situationen<br />

s<strong>ch</strong>on erlebt haben, stabil blieb, stieg <strong>der</strong> Anteil <strong>der</strong><br />

Kondombenutzer bei den Knaben von 50 auf 90%<br />

und bei den Mäd<strong>ch</strong>en von 40 auf etwa 80%. Daraus<br />

lässt si<strong>ch</strong> ableiten, dass die Präventionskampagnen<br />

für die Verwendung von Kondomen wirksam waren,<br />

ohne, wie man<strong>ch</strong>e befür<strong>ch</strong>teten, eine Zunahme <strong>der</strong><br />

sexuellen Promiskuität unter den Jugendli<strong>ch</strong>en na<strong>ch</strong><br />

si<strong>ch</strong> zu ziehen. S<strong>ch</strong>liessli<strong>ch</strong> ist hervorzuheben, dass<br />

laut Statistik <strong>der</strong> Prozentsatz <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aften<br />

<strong>im</strong> Jugendalter in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz stabil bleibt (27).<br />

Seit einigen Jahren beri<strong>ch</strong>ten die Medien <strong>im</strong>mer<br />

wie<strong>der</strong> über Akte sexueller Gewalt, <strong>der</strong>en Opfer Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

sind: «Gang Rapes», Gruppenvergewaltigungen<br />

und sogar Mord. Es ist s<strong>ch</strong>wierig, si<strong>ch</strong> eine genaue<br />

Vorstellung vom Ausmass dieses Phänomens zu<br />

ma<strong>ch</strong>en. Es ist zwar wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong>, dass diese Akte<br />

zunehmen, aber es wäre fals<strong>ch</strong>, von einer allgemeinen<br />

Verbreitung des Phänomens auszugehen (28).<br />

Seit einigen Jahren spri<strong>ch</strong>t man offener über sexuelle<br />

Gewalt. Eine Folge des Abbaus <strong>der</strong> Tabus um diese<br />

Thematik ist, dass es den Opfern – meist weibli<strong>ch</strong>e<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e – heute lei<strong>ch</strong>ter fällt als früher, sol<strong>ch</strong>e<br />

Vorkommnisse zu melden. Ausserdem ist es man<strong>ch</strong>mal<br />

s<strong>ch</strong>wierig, klar zwis<strong>ch</strong>en einer e<strong>ch</strong>ten Vergewaltigung<br />

und dem zu unters<strong>ch</strong>eiden, was man eher als<br />

ni<strong>ch</strong>t einvernehmli<strong>ch</strong>en Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr verbunden<br />

mit Druck von Seiten des Partners bezei<strong>ch</strong>nen<br />

könnte.<br />

Von 1993 bis 2002 blieb gemäss <strong>der</strong> bereits genannten<br />

SMASH-Studie (29) <strong>der</strong> Anteil <strong>der</strong> 16- bis<br />

20-jährigen Jugendli<strong>ch</strong>en, die si<strong>ch</strong> als Opfer einer<br />

Form des sexuellen Missbrau<strong>ch</strong>s bezei<strong>ch</strong>nen, stabil<br />

(ca. 15% bei den Mäd<strong>ch</strong>en und 2% bei den Knaben).<br />

Es ist daher wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong>, dass die übermässige<br />

Mediatisierung dieser Phänomene dazu führt, dass<br />

<strong>der</strong> Ernst <strong>der</strong> Lage übers<strong>ch</strong>ätzt wird. Immerhin beoba<strong>ch</strong>ten<br />

Sexualpädagoginnen (vor allem <strong>im</strong> Kanton<br />

Waadt) seit einigen Jahren eine Verrohung <strong>der</strong> Spra<strong>ch</strong>e<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en. Diese haben Zugang zu erotis<strong>ch</strong>em<br />

und pornographis<strong>ch</strong>em Material, selbst wenn<br />

sie gar ni<strong>ch</strong>t dana<strong>ch</strong> su<strong>ch</strong>en. Gemäss <strong>der</strong> SMASH-<br />

Studie von 2002 (29) hatte von den etwa 3000 16-<br />

bis 20-jährigen männli<strong>ch</strong>en Jugendli<strong>ch</strong>en, die mehr<br />

o<strong>der</strong> weniger regelmässig <strong>im</strong> Internet surften, ungefähr<br />

ein Drittel absi<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong> pornographis<strong>ch</strong>e Seiten<br />

besu<strong>ch</strong>t (bei den Mäd<strong>ch</strong>en lag dieser Prozentsatz bei<br />

ledigli<strong>ch</strong> 2–3%!). Etwa 40% <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en und 60%<br />

<strong>der</strong> Knaben waren jedo<strong>ch</strong> s<strong>ch</strong>on auf pornographis<strong>ch</strong>e<br />

Darstellungen gestossen, ohne dana<strong>ch</strong> gesu<strong>ch</strong>t zu haben.<br />

Man darf au<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t vergessen, dass Pornographie<br />

s<strong>ch</strong>on früher über entspre<strong>ch</strong>ende <strong>Zeit</strong>s<strong>ch</strong>riften<br />

und Videokassetten verfügbar war. Publikationen des<br />

medizinis<strong>ch</strong>-sozialen Kompetenzzentrums ProFamilia<br />

geben einen Überblick über die Fragen, die in den<br />

1980/90er Jahren dazu gestellt wurden. Dabei stellt<br />

man fest, dass diese Thematik au<strong>ch</strong> damals s<strong>ch</strong>on bei<br />

S<strong>ch</strong>ülern, vor allem bei Knaben, sehr aktuell war.<br />

Ein weiteres Phänomen tau<strong>ch</strong>te in den letzten zehn<br />

Jahren auf: <strong>der</strong> Konsum von Alkohol in grossen<br />

Mengen dur<strong>ch</strong> Jugendli<strong>ch</strong>e in Gruppen (Botellón<br />

o<strong>der</strong> engl. «binge drinking», also Raus<strong>ch</strong>trinken).<br />

Die Jugendli<strong>ch</strong>en treffen si<strong>ch</strong> am Wo<strong>ch</strong>enende in <strong>der</strong><br />

bewussten Absi<strong>ch</strong>t, si<strong>ch</strong> zu betrinken. Die ganz jungen,<br />

die no<strong>ch</strong> keine Erfahrung mit alkoholis<strong>ch</strong>en Getränken<br />

haben, geraten in Situationen, in denen sie<br />

völlig die Kontrolle verlieren und dadur<strong>ch</strong> hohe Risiken<br />

eingehen, wie zum Beispiel unges<strong>ch</strong>ützten o<strong>der</strong><br />

unvorbereiteten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr (30].<br />

S<strong>ch</strong>liessli<strong>ch</strong> ist hervorzuheben, dass ni<strong>ch</strong>t alle Jugend<br />

li<strong>ch</strong>en vor demselben Hintergrund an ihre Sexualität<br />

herangehen: Jugendli<strong>ch</strong>e Migrantinnen und<br />

Migranten <strong>der</strong> ersten Generation, die keinen Sexualkundeunterri<strong>ch</strong>t<br />

hatten und das Gesundheitsversorgungs-<br />

und Präventionsangebot ni<strong>ch</strong>t gut kennen,<br />

leben häufig eine Sexualität, die überhaupt ni<strong>ch</strong>t<br />

den Erwartungen und Vorstellungen ihrer Eltern<br />

und ihrer Umgebung entspri<strong>ch</strong>t. Das hat oft ungünstige<br />

Folgen und kann zu ungeplanten S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aften<br />

führen (27). Au<strong>ch</strong> bei s<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong> o<strong>der</strong> berufli<strong>ch</strong><br />

s<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t eingeglie<strong>der</strong>ten Jugendli<strong>ch</strong>en ist <strong>der</strong><br />

Anteil jener mit Problemen <strong>im</strong> affektiv-sexuellen Berei<strong>ch</strong><br />

höher (31). Eine weitere Kategorie von diesbezügli<strong>ch</strong><br />

anfälligeren Jugendli<strong>ch</strong>en sind die Knaben,<br />

die bei si<strong>ch</strong> eine homo- o<strong>der</strong> bisexuelle Neigung entdecken<br />

(32). Au<strong>ch</strong> wenn die Homosexualität heute<br />

in <strong>der</strong> Gesells<strong>ch</strong>aft besser akzeptiert wird als früher,<br />

nehmen diese Jugendli<strong>ch</strong>en ihr aktives Sexualleben<br />

oft in relativer He<strong>im</strong>li<strong>ch</strong>keit auf, was dem S<strong>ch</strong>utzverhalten<br />

(«Safe Sex») abträgli<strong>ch</strong> ist.<br />

Zusammenfassend kann man sagen, dass si<strong>ch</strong> das<br />

Sexualverhalten seit den 1980er Jahren wenig gewandelt<br />

hat und dass wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong> eher die Mediatisierung<br />

und die Banalisierung <strong>der</strong> Sexualität die<br />

Entwicklung <strong>der</strong> letzten Jahre ausma<strong>ch</strong>en. Ist daraus<br />

abzuleiten, dass si<strong>ch</strong> die Haltung <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

gegenüber ihrer Sexualität tiefgreifend verän<strong>der</strong>t<br />

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hat? Das ist alles an<strong>der</strong>e als erwiesen. In ärztli<strong>ch</strong>en<br />

Spre<strong>ch</strong>stunden zeigen si<strong>ch</strong> die meisten Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

und gerade die Knaben ziemli<strong>ch</strong> zurückhaltend o<strong>der</strong><br />

sogar s<strong>ch</strong>ü<strong>ch</strong>tern. Sie a<strong>ch</strong>ten auf die emotionalen<br />

und affektiven Aspekte ihrer Beziehungen und sind<br />

dafür empfängli<strong>ch</strong>. Es gibt daher wohl eine gewisse<br />

Diskrepanz zwis<strong>ch</strong>en öffentli<strong>ch</strong>en Debatten, die sowohl<br />

von Jugendli<strong>ch</strong>en als au<strong>ch</strong> von Erwa<strong>ch</strong>senen<br />

angeheizt werden, und privaten Gesprä<strong>ch</strong>en mit einzelnen<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en zu den Risiken bei <strong>der</strong> Entdeckung<br />

<strong>der</strong> Sexualität.<br />

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Einige Präventivmassnahmen zielen auf spezifis<strong>ch</strong>e<br />

Aspekte <strong>der</strong> Sexualität von Jugendli<strong>ch</strong>en ab: Das gilt<br />

zum Beispiel für die kürzli<strong>ch</strong>e Einführung des Impfstoffes<br />

gegen das Papillomavirus (HPV), die als Erfolg<br />

<strong>im</strong> Kampf gegen den Gebärmutterhalskrebs gewertet<br />

werden kann. Man kann si<strong>ch</strong> jedo<strong>ch</strong> fragen, ob in<br />

s<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t informierten Kreisen einige Jugendli<strong>ch</strong>e, sogar<br />

au<strong>ch</strong> männli<strong>ch</strong>e, das Gefühl haben könnten, sie<br />

seien dur<strong>ch</strong> den Impfstoff au<strong>ch</strong> gegen an<strong>der</strong>e Risiken<br />

wie zum Beispiel Aids o<strong>der</strong> an<strong>der</strong>e sexuell übertragbare<br />

Krankheiten <strong>im</strong>mun. Wie ist auf das Aufkommen<br />

neuer Te<strong>ch</strong>nologien zu reagieren? Es ist wohl<br />

völlig illusoris<strong>ch</strong>, das Internet und dessen Inhalt kontrollieren<br />

zu wollen. Es geht vielmehr darum, den<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en Mittel in die Hand zu geben, um mit<br />

dem Internet vernünftig umzugehen. Die Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

sollen die Fähigkeit erwerben, Informationen<br />

zum Thema Gesundheit kritis<strong>ch</strong> zu beurteilen – die<br />

Englis<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen nennen das «health literacy» (33,<br />

34). Ein weiterer spezifis<strong>ch</strong>er Ansatz beinhaltet die<br />

Umsetzung von Programmen, die auf potenziell gefährli<strong>ch</strong>e<br />

Situationen ausgeri<strong>ch</strong>tet sind, so zum Beispiel<br />

Bekämpfung des Raus<strong>ch</strong>trinkens am Wo<strong>ch</strong>enende<br />

o<strong>der</strong> Präsenz und Stände an Veranstaltungen,<br />

die viele Jugendli<strong>ch</strong>e anlocken (Festival, Sportanlässe<br />

usw.).<br />

Affektiv-sexuelle Erziehung:<br />

Prävention und För<strong>der</strong>ung <strong>der</strong> sexuellen Gesundheit<br />

Eine <strong>der</strong> grössten Herausfor<strong>der</strong>ungen für die Prävention<br />

liegt darin, dass Ansätze, die auf reiner Information<br />

beruhen, den Erwerb von angemessenen Verhaltensweisen<br />

wie Respekt gegenüber an<strong>der</strong>en o<strong>der</strong><br />

verantwortungsvolle Wahl eines Verhütungsmittels<br />

ni<strong>ch</strong>t herbeizuführen vermögen. Rollenspiele und<br />

<strong>der</strong> Einbezug <strong>der</strong> affektiven und emotionalen Aspekte<br />

<strong>der</strong> Sexualität in einen partizipativen Ansatz<br />

sind für den Erfolg sol<strong>ch</strong>er Massnahmen unerlässli<strong>ch</strong>.<br />

Glückli<strong>ch</strong>erweise verfügt man heute über viele Studien,<br />

wel<strong>ch</strong>e die Wirkung von Präventions-und För<strong>der</strong>ungsmassnahmen<br />

dieser Art belegen (35). Diese<br />

Ergebnisse s<strong>ch</strong>einen umso mehr Gültigkeit zu haben,<br />

da sie in vers<strong>ch</strong>iedensten geografis<strong>ch</strong>en und kulturellen<br />

Kontexten glei<strong>ch</strong> ausgefallen sind.<br />

Die affektiv-sexuelle Erziehung in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule<br />

bleibt somit sinnvoll (5, 36). Jedes Jahr kommt eine<br />

neue Generation von Jugendli<strong>ch</strong>en auf den «Markt».<br />

Ein grosser Teil davon profitiert in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz und<br />

vor allem in <strong>der</strong> Wests<strong>ch</strong>weiz von Sitzungen mit ausgebildeten,<br />

neutralen Erwa<strong>ch</strong>senen, die eine Austaus<strong>ch</strong>-<br />

und Reflexionsplattform zum Thema Sexualität<br />

bieten (5). Sol<strong>ch</strong>e Begegnungen müssen über<br />

einfa<strong>ch</strong>e Informationen zur Anatomie und Physiologie<br />

hinausgehen. Damit die Jugendli<strong>ch</strong>en gegen<br />

die Welle von s<strong>ch</strong>onungslosen Bil<strong>der</strong>n und Äusserungen,<br />

von <strong>der</strong> sie überflutet werden, gewappnet<br />

sind, muss man ihnen unbedingt die Mögli<strong>ch</strong>keit geben,<br />

über ihre Erfahrungen zu reden. So können sie<br />

Abstand gewinnen und si<strong>ch</strong> ihrer eigenen Entwicklung,<br />

Wüns<strong>ch</strong>e und S<strong>ch</strong>wierigkeiten sowie <strong>der</strong> Werte<br />

bewusst werden, die ihre persönli<strong>ch</strong>e affektiv-sexuelle<br />

Entfaltung begünstigen.<br />

S<strong>ch</strong>liessli<strong>ch</strong> könnte man si<strong>ch</strong> fragen, ob die Prävention<br />

ni<strong>ch</strong>t über sexualitätsspezifis<strong>ch</strong>e Massnahmen<br />

hinausgehen und auf an<strong>der</strong>e verwandte Berei<strong>ch</strong>e<br />

ausgedehnt werden sollte: Wie errei<strong>ch</strong>t man,<br />

dass Jugendli<strong>ch</strong>e dem von <strong>der</strong> visuellen Presse betriebenen<br />

Körperkult kritis<strong>ch</strong>er gegenüberstehen? Wie<br />

kann man Jugendli<strong>ch</strong>e für die Bedeutung <strong>der</strong> Ar<strong>ch</strong>etypen<br />

<strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> des affektiven Verhaltens sensibilisieren?<br />

Wie kann man sie dazu anregen, si<strong>ch</strong> Gedanken<br />

zu den für<strong>ch</strong>terli<strong>ch</strong> normativen Aspekten des<br />

Sexuallebens zu ma<strong>ch</strong>en, wie es <strong>im</strong> Kino und in den<br />

Medien präsentiert wird?<br />

Prävention bei anfälligen Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

Wie wir gesehen haben, verfügen ni<strong>ch</strong>t alle Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

über die glei<strong>ch</strong>en Voraussetzungen, um die Herausfor<strong>der</strong>ungen<br />

<strong>der</strong> affektiv-sexuellen Entwicklung<br />

zu meistern. Deshalb sind Programme zu entwickeln,<br />

die spezifis<strong>ch</strong> auf best<strong>im</strong>mte Gruppen von Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

ausgeri<strong>ch</strong>tet sind. Jugendli<strong>ch</strong>e Migrantinnen<br />

und Migranten <strong>der</strong> ersten und au<strong>ch</strong> <strong>der</strong> zweiten Generation<br />

sind ein Beispiel dafür. Es ist wi<strong>ch</strong>tig, ihre<br />

Integration und die Aneignung von Werten unserer<br />

Gesells<strong>ch</strong>aft zu för<strong>der</strong>n, dabei aber ihre kulturellen<br />

und religiösen Wurzeln zu respektieren und sie vor<br />

allem ni<strong>ch</strong>t als «Risikogruppen» zu brandmarken.<br />

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Unerfüllter Traum


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Au<strong>ch</strong> weitere Gruppen von Jugendli<strong>ch</strong>en verdienen<br />

beson<strong>der</strong>e Aufmerksamkeit. Bei Kin<strong>der</strong>n und Jugendli<strong>ch</strong>en,<br />

die Opfer von Gewalt und sexuellem<br />

Missbrau<strong>ch</strong> werden, besteht – wie alle Studien zeigen<br />

– ein erhöhtes Risiko, dass ihre mentale und<br />

sexuelle Gesundheit in irgendeiner Form S<strong>ch</strong>aden<br />

n<strong>im</strong>mt. In <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz wurden diesbezügli<strong>ch</strong> mit<br />

<strong>der</strong> Einführung des Opferhilfegesetzes und spezifis<strong>ch</strong>en<br />

Opferprogrammen (man<strong>ch</strong>mal in Form von<br />

Selbsthilfe- o<strong>der</strong> Therapiegruppen) ziemli<strong>ch</strong> grosse<br />

Forts<strong>ch</strong>ritte erzielt. Allerdings werden no<strong>ch</strong> zu viele<br />

Fälle gar ni<strong>ch</strong>t bekannt, weil das Umfeld ni<strong>ch</strong>t auf<br />

Alarmsignale wie abrupter Abfall <strong>der</strong> s<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>en Leistung,<br />

plötzli<strong>ch</strong>e Abkapselung o<strong>der</strong> unbest<strong>im</strong>mbare<br />

körperli<strong>ch</strong>e S<strong>ch</strong>merzen reagiert. Wie wir gesehen<br />

haben, sind sozial s<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t integrierte Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

ohne berufli<strong>ch</strong>e Perspektiven eine weitere Gruppe,<br />

für die spezifis<strong>ch</strong>e und neuartige Strategien zu erarbeiten<br />

sind.<br />

S<strong>ch</strong>liessli<strong>ch</strong> gehören au<strong>ch</strong> homosexuelle Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

zu den anfälligen Gruppen. Wie weiter oben<br />

dargelegt, erfor<strong>der</strong>t <strong>der</strong> oft he<strong>im</strong>li<strong>ch</strong>e Beginn ihres<br />

aktiven Sexuallebens spezifis<strong>ch</strong>e Massnahmen hinsi<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong><br />

<strong>der</strong> psy<strong>ch</strong>ologis<strong>ch</strong>en Betreuung und <strong>der</strong><br />

Information zu den Risiken best<strong>im</strong>mter Vorgehensweisen<br />

wie etwa die Partnersu<strong>ch</strong>e <strong>im</strong> Internet o<strong>der</strong><br />

an Orten, die nur von Homosexuellen aufgesu<strong>ch</strong>t<br />

werden.<br />

Die S<strong>ch</strong>weiz bewies eine bemerkenswerte Kreativität,<br />

um auf all diese Probleme einzugehen. Je na<strong>ch</strong> Region<br />

wurden Aktionen in unmittelbarer Nähe <strong>der</strong><br />

Orte lanciert, die von anfälligen Jugendli<strong>ch</strong>en aufgesu<strong>ch</strong>t<br />

werden: Stop-Aids-Bus, Peer-Arbeit, Einbezug<br />

des Theaters, Mentoring («grosse Brü<strong>der</strong>»),<br />

Aktionen von Strassenerziehern, Aufs<strong>ch</strong>altung von<br />

spezifis<strong>ch</strong>en Websites, Helplines usw. Allerdings sind<br />

sol<strong>ch</strong>e Aktionen – ni<strong>ch</strong>t zuletzt wegen <strong>der</strong> strikt aufgeteilten<br />

Finanzierung – zu oft auf eine best<strong>im</strong>mte<br />

Problematik wie Aids o<strong>der</strong> ungeplante S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aften<br />

ausgeri<strong>ch</strong>tet. Stattdessen müsste das Tätigkeitsfeld<br />

dieser Initiativen alle Herausfor<strong>der</strong>ungen<br />

einbeziehen, vor denen diese Jugendli<strong>ch</strong>en stehen:<br />

Ernährungsprobleme, Familienkonflikte, Konsum<br />

von best<strong>im</strong>mten Produkten, ausgeübte und erlittene<br />

Gewalt, s<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>er und berufli<strong>ch</strong>er Misserfolg.<br />

Wäre es unter diesem Blickwinkel ni<strong>ch</strong>t sinnvoller,<br />

ents<strong>ch</strong>iedener gegen die Ursa<strong>ch</strong>en von unangemessenen<br />

Verhaltensweisen – spri<strong>ch</strong> fehlende Berufs-<br />

und Lebensperspektiven – vorzugehen, statt<br />

übermässig «gezielte» Programme voranzutreiben?<br />

Globale Programme wie Supra-F (37) (unterstützt<br />

vom Bundesamt für Gesundheit) bieten einen multisektoriellen<br />

Ansatz zur besseren Einglie<strong>der</strong>ung von<br />

bena<strong>ch</strong>teilig ten Jugendli<strong>ch</strong>en. Das soll nun ni<strong>ch</strong>t heissen,<br />

dass auss<strong>ch</strong>liessli<strong>ch</strong> ein Ansatz auf Kosten des<br />

an<strong>der</strong>en voranzutreiben ist, aber es ist wi<strong>ch</strong>tig, in<br />

Zukunft die Präventionsmassnahmen für best<strong>im</strong>mte<br />

anfällige Gruppen von Jugendli<strong>ch</strong>en unter einem<br />

globalen und positiven Blickwinkel besser zu koordinieren.<br />

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Die Weltgesundheitsorganisation entwickelte in den<br />

letzten Jahren in Zusammenarbeit mit <strong>der</strong> UNICEF<br />

und dem UNFPA ein auf Jugendli<strong>ch</strong>e zuges<strong>ch</strong>nittenes<br />

Gesundheitsversorgungskonzept («adolescent<br />

friendly health services») (38). Gemäss diesem Konzept<br />

müssen Fa<strong>ch</strong>stellen, die Jugendli<strong>ch</strong>e betreuen,<br />

vers<strong>ch</strong>iedene Kriterien erfüllen: Neben <strong>der</strong> Zugängli<strong>ch</strong>keit<br />

und dem Respekt <strong>der</strong> Vertrauli<strong>ch</strong>keit sei die<br />

Fähigkeit <strong>der</strong> Mitarbeitenden genannt, mit einem<br />

globalen, interdisziplinären und entwicklungsför<strong>der</strong>nden<br />

Ansatz, <strong>der</strong> das Gefühls- und Sexualleben<br />

einbezieht, auf die Gesundheitsbedürfnisse <strong>der</strong> Ratsu<strong>ch</strong>enden<br />

einzugehen. Theoretis<strong>ch</strong> sollten sowohl<br />

s<strong>ch</strong>ulmedizinis<strong>ch</strong>e Einri<strong>ch</strong>tungen als au<strong>ch</strong> Arztpraxen<br />

in diese Gesundheitsversorgungs- und Präventionstätigkeit<br />

eingebunden werden.<br />

Immer mehr S<strong>ch</strong>ulen in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz und <strong>im</strong> Ausland<br />

verfügen über Gesundheitspersonal, das in Teil- o<strong>der</strong><br />

Vollzeit anwesend ist. Im Laufe <strong>der</strong> Jahre hat si<strong>ch</strong><br />

das Tätigkeitsprofil dieser Berufsleute verän<strong>der</strong>t: Neben<br />

den Impfungen, die aktueller denn je sind, umfasst<br />

die Arbeit <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>uls<strong>ch</strong>western <strong>im</strong>mer stärker<br />

au<strong>ch</strong> psy<strong>ch</strong>osoziale Beratung und Gesundheitsför<strong>der</strong>ung.<br />

Au<strong>ch</strong> wenn wir ni<strong>ch</strong>t über Arbeiten verfügen,<br />

die si<strong>ch</strong> spezifis<strong>ch</strong> mit diesem Thema befassen, kann<br />

man si<strong>ch</strong> fragen, ob das Gesundheitspersonal einer<br />

S<strong>ch</strong>ule gut auf sol<strong>ch</strong>e Aufgaben <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Sexualität<br />

vorbereitet ist. Es ist ni<strong>ch</strong>t si<strong>ch</strong>er, dass Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

(vor allem Knaben) sol<strong>ch</strong>e Personen als kompetent<br />

auf diesem Gebiet era<strong>ch</strong>ten.<br />

Diese Frage stellt si<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong> bezügli<strong>ch</strong> <strong>der</strong> ersten<br />

Anlaufstellen für eine ambulante Behandlung. Viele<br />

praktizierende Ärzte fühlen si<strong>ch</strong> ungenügend ausgebildet<br />

und ausgerüstet, um si<strong>ch</strong> mit <strong>der</strong> nötigen Gelassenheit<br />

mit dem Sexualleben ihrer jugendli<strong>ch</strong>en<br />

Patientinnen und Patienten zu befassen. Gewisse<br />

amerikanis<strong>ch</strong>e Autoren empfehlen, den HIV-Test<br />

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bei best<strong>im</strong>mten Kategorien von sexuell aktiven Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

sehr liberal zu handhaben, und zwar unabhängig<br />

von den Gründen <strong>der</strong> Konsultation (39).<br />

Der in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz gewählte Ansatz beruht eher auf<br />

Information und Sexualerziehung, sowie auf individualisierten<br />

Vorgehensweisen. Man darf aber davon<br />

ausgehen, dass si<strong>ch</strong> die Situation in diesem Berei<strong>ch</strong><br />

mit <strong>der</strong> Vermarktung von ras<strong>ch</strong>en und billigen<br />

Na<strong>ch</strong>weistests weiterentwickeln könnte. Natürli<strong>ch</strong><br />

bes<strong>ch</strong>ränkt si<strong>ch</strong> die Rolle des Hausarztes ni<strong>ch</strong>t auf ein<br />

so gezieltes Vorgehen. In einer Umfrage, die vor einigen<br />

Jahren bei Allgemeinmedizinern in <strong>der</strong> ganzen<br />

S<strong>ch</strong>weiz dur<strong>ch</strong>geführt wurde (40), era<strong>ch</strong>teten es<br />

etwa 70% <strong>der</strong> Befragten als sehr wi<strong>ch</strong>tig, eine Akne<br />

behandeln zu können, aber ledigli<strong>ch</strong> 40% von ihnen<br />

waren <strong>der</strong> Meinung, dass Themen wie Sexualität<br />

und Verhütung von Interesse sind. Das ist umso<br />

bedauerli<strong>ch</strong>er, als Ärzte bei Jugendli<strong>ch</strong>en ein hohes<br />

Ansehen geniessen und eine sehr nützli<strong>ch</strong>e Rolle in<br />

<strong>der</strong> Gesundheitsför<strong>der</strong>ung spielen könnten.<br />

In Zukunft ist es deshalb wi<strong>ch</strong>tig, die Ärzte dazu<br />

zu ermutigen, si<strong>ch</strong> bei <strong>der</strong> Behandlung ni<strong>ch</strong>t auss<strong>ch</strong>liessli<strong>ch</strong><br />

auf Probleme und Wi<strong>der</strong>wärtigkeiten <strong>im</strong><br />

Zusammenhang mit dem Eintritt ins Sexualleben<br />

(HIV, S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aft, Regels<strong>ch</strong>merzen) zu konzentrieren,<br />

son<strong>der</strong>n unter Berücksi<strong>ch</strong>tigung <strong>der</strong> Entwicklung<br />

und <strong>der</strong> Eigenständigkeit ihrer jungen Patientinnen<br />

und Patienten au<strong>ch</strong> ein offenes Ohr für die<br />

positiven Seiten wie Lust und Entfaltung zu haben.<br />

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In einem Umfeld, das si<strong>ch</strong> stark verän<strong>der</strong>t hat, beweisen<br />

die Jugendli<strong>ch</strong>en <strong>im</strong> Grossen und Ganzen<br />

eine gute mentale und sexuelle Gesundheit und reagieren<br />

verantwortungsbewusst auf die si<strong>ch</strong> wandelnde<br />

Rolle <strong>der</strong> Sexualität, <strong>der</strong> Lust und des Hedonismus,<br />

aber au<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Gewalt und <strong>der</strong> Pornographie,<br />

des man<strong>ch</strong>mal masslosen Körperkults, <strong>der</strong> stark ausgeprägten<br />

Empfindungssu<strong>ch</strong>e und <strong>der</strong> Erfolgssu<strong>ch</strong>t in<br />

unserer Gesells<strong>ch</strong>aft. Do<strong>ch</strong> in dieser si<strong>ch</strong> ras<strong>ch</strong> verän<strong>der</strong>nden<br />

Gesells<strong>ch</strong>aft ist es wi<strong>ch</strong>tig, si<strong>ch</strong> weiterhin –<br />

wie au<strong>ch</strong> die Weltgesundheitsorganisation empfiehlt<br />

(41, 42) – damit zu befassen, wie man für Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

eine gesunde Umwelt s<strong>ch</strong>affen kann, in <strong>der</strong> sie<br />

affektiv-sexuelle Fähigkeiten und Kompetenzen entwickeln<br />

können.<br />

Wie wir gesehen haben, wäre es abwegig zu glauben,<br />

dass die in den letzten Jahren erbra<strong>ch</strong>ten Präventionsbemühungen<br />

nun ausrei<strong>ch</strong>en. Jede neue<br />

Generation von Jugendli<strong>ch</strong>en steht erneut vor <strong>der</strong><br />

Herausfor<strong>der</strong>ung, den Umgang mit <strong>der</strong> Sexualität zu<br />

erlernen. Die Aufgabe <strong>der</strong> Fa<strong>ch</strong>leute für Erziehung,<br />

Prävention und Gesundheitsversorgung besteht also<br />

darin, einen Raum zu finden, in dem si<strong>ch</strong> Reflexionen<br />

zum Sinn <strong>der</strong> Sexualität und zu <strong>der</strong>en Rolle <strong>im</strong> Leben<br />

mit gezielten Informationen zu wesentli<strong>ch</strong>en Aspekten<br />

wie Verhütung o<strong>der</strong> S<strong>ch</strong>utz vor Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tskrankheiten<br />

vereinbaren lassen. Mehrere berühmte<br />

Autoren haben uns gezeigt, dass die Konzepte Sexualität,<br />

Liebe und Jugend erst vor relativ kurzer <strong>Zeit</strong><br />

entstanden sind, als man einen Sinn für individuelle<br />

Re<strong>ch</strong>te und Demokratie entwickelte (1, 2, 43, 44).<br />

Die Auseinan<strong>der</strong>setzung mit <strong>der</strong> Jugend und <strong>der</strong> Sexualität<br />

muss daher weitergeführt werden – denn<br />

das, was uns die Jugendli<strong>ch</strong>en mittels ihrer Handlungen<br />

und Äusserungen mitteilen, hat mit uns selbst<br />

und <strong>der</strong> Welt zu tun, die wir ihnen ges<strong>ch</strong>affen haben.<br />

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348.<br />

36. Brenot, P., L´éducation sexuelle. 1996, Paris: Presses universitaires de France.<br />

37. Meili, B.E., 10 Jahre supra-f: Erkenntnisse und Folgerungen für die Frühintervention. 2008, Bundesamt für<br />

Gesundheit: Bern.<br />

38. McInthyre, P. and O. World Health, Adolescent Friendly Health Services. 2003, Geneva: World Health<br />

Organization. 44.<br />

39. Tolou-Shams, M., et al., HIV testing among at-risk adolescents and young adults: a prospective analysis of a<br />

community sample. J Adolesc Health, 2007. 41(6): S. 586–93.<br />

40. Kraus, B., S. Stronski, and P.A. Mi<strong>ch</strong>aud, Training needs in adolescent medicine of practising doctors: a Swiss<br />

national survey of six disciplines. Med Educ, 2003. 37(8): S. 709–14.<br />

41. World Health Organization, Growing in Confidence; Programming for Adolescent Health and Development.<br />

2002, Geneva: World Health Organization. 38.<br />

42. World Health Organization, A Conceptual Framework for Action on the Social Determinants of Health. 2007,<br />

Commission on the Social Determinants of Health,World Health Organization: Geneva.<br />

43. Foucault, M., Histoire de la sexualité: la volonté de savoir. 1976, Paris: Gall<strong>im</strong>ard.<br />

44. Thiercé, A., Histoire de l´Adolescence. 1999, Paris: Belin.<br />

27


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28<br />

Annonce<br />

I<strong>ch</strong> bin <strong>der</strong> tolle Paul<br />

bin dumm, dick und faul.<br />

Su<strong>ch</strong>e dringend eine Frau,<br />

s<strong>ch</strong>ön s<strong>ch</strong>lank und s<strong>ch</strong>lau.<br />

Putzen und ko<strong>ch</strong>en darf<br />

sie für mi<strong>ch</strong>.<br />

Und? Interessier i<strong>ch</strong> di<strong>ch</strong>?<br />

Aus «Mäd<strong>ch</strong>enträume», Gedi<strong>ch</strong>tband <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en<br />

<strong>der</strong> Kleinklassen an <strong>der</strong> Urtenen.


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Nancy Bodmer, Leiterin Zentrum für Entwicklungs- und Persönli<strong>ch</strong>keitsdiagnostik,<br />

Fakultät für Psy<strong>ch</strong>ologie, Universität Basel und Mitglied <strong>der</strong> EKKJ<br />

Im Auftrag <strong>der</strong> EKKJ wurde an <strong>der</strong> Fakultät für Psy<strong>ch</strong>ologie<br />

<strong>der</strong> Universität Basel eine Befragung Jugendli<strong>ch</strong>er,<br />

<strong>im</strong> Alter zwis<strong>ch</strong>en zehn und zwanzig<br />

Jahren, zu Themen rund um die Sexualität dur<strong>ch</strong>geführt.<br />

Ziel <strong>der</strong> Studie war eine deskriptive Analyse<br />

des Sexualverhaltens Jugendli<strong>ch</strong>er zwis<strong>ch</strong>en 10 und<br />

20 Jahren in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz 1. Erste Befunde <strong>der</strong> Onlinebefragung<br />

wurden anlässli<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Bieler Tagung <strong>der</strong><br />

EKKJ <strong>im</strong> November 2008 vorgestellt.<br />

Die Analysen dieser neusten S<strong>ch</strong>weizer Daten zeigen<br />

verglei<strong>ch</strong>bare Tendenzen <strong>im</strong> Sexualverhalten <strong>der</strong><br />

Jugendli<strong>ch</strong>en wie die von <strong>der</strong> deuts<strong>ch</strong>en Bundeszentrale<br />

für gesundheitli<strong>ch</strong>e Aufklärung dur<strong>ch</strong>geführte<br />

Befragung (BZfgA, 2006), die S<strong>ch</strong>weizer SMASH-<br />

Studie aus dem Jahre 2002 (Narring, Ts<strong>ch</strong>umper, In<strong>der</strong>wildi<br />

Bonivento, Jeannin, Addor, Bütikofer, Suris,<br />

Diserens, Alsaker, Mi<strong>ch</strong>aud, 2002) sowie die S<strong>ch</strong>üler-<br />

Innenbefragung von Kunts<strong>ch</strong>e und Windlin (Internationale<br />

Studie «Health Behaviour in S<strong>ch</strong>ool-Aged<br />

Children, Factsheet von <strong>2009</strong>). Zu bea<strong>ch</strong>ten ist, dass<br />

bisherige S<strong>ch</strong>weizer Studien ledigli<strong>ch</strong> das Verhalten<br />

14- und 15-jähriger Jugendli<strong>ch</strong>er (Kunts<strong>ch</strong>e & Windlin,<br />

2008) respektive ab 16 Jahren (Narring et al.,<br />

2002) erfassten.<br />

Im folgenden werden Daten zu den Hauptthemen<br />

Aufklärung und Wissen, sexuelle Erfahrungen und<br />

Verhütung sowie Einstellungen <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

dargestellt.<br />

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In Anlehnung an die von <strong>der</strong> Bundeszentrale für gesundheitli<strong>ch</strong>e<br />

Aufklärung (BZfgA, 2006) dur<strong>ch</strong>geführte<br />

Befragung wurde ein Instrument mit 43 Fragen<br />

entwickelt. Die deuts<strong>ch</strong>e Befragung beruhte teilweise<br />

auf Interviews. An <strong>der</strong> Universität Basel wurden die<br />

1 Im Rahmen des vorliegenden Projektes s<strong>ch</strong>rieben drei Studierende<br />

<strong>der</strong> Universität Basel ihre Masterarbeit. Zwei <strong>der</strong> Arbeiten wurden<br />

<strong>im</strong> Frühjahr <strong>2009</strong> abges<strong>ch</strong>lossen. Eine dieser Masterarbeiten analysiert<br />

den Zusammenhang zwis<strong>ch</strong>en Verfügbarkeit elterli<strong>ch</strong>er Anspre<strong>ch</strong>personen<br />

sowie pubertärer Reife und sexuellem Risikoverhalten,<br />

die an<strong>der</strong>e Arbeit fokussiert auf den empfundenen Druck be<strong>im</strong><br />

ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr.<br />

Fragebogenitems auf rege genutzten Internetplattformen<br />

aufges<strong>ch</strong>altet. Dieses Format garantierte den<br />

Antwortenden Anonymität. In <strong>der</strong> amerikanis<strong>ch</strong>en<br />

Fors<strong>ch</strong>ung werden computergestützte Verfahren bereits<br />

seit geraumer <strong>Zeit</strong> für die Erhebung int<strong>im</strong>er Fragestellungen<br />

bevorzugt, da angenommen wird, dass<br />

bei sol<strong>ch</strong>en Verfahren die Tendenz zur sozialen Erwüns<strong>ch</strong>theit<br />

bei <strong>der</strong> Beantwortung <strong>der</strong> Fragen geringer<br />

ausfällt. Der Fragebogen wurde <strong>im</strong> Jahre 2008<br />

während zwei Monaten auf zwei Beratungsplattformen<br />

2 aufges<strong>ch</strong>altet: Ein deuts<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>iger Fragebogen<br />

konnte auf ts<strong>ch</strong>au.<strong>ch</strong> sowie eine französis<strong>ch</strong>e<br />

Übersetzung des Fragbogens auf ciao.<strong>ch</strong> beantwortet<br />

werden. Auf diese Weise wurden au<strong>ch</strong> Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

aus <strong>der</strong> Romandie errei<strong>ch</strong>t.<br />

99% <strong>der</strong> 1479 erhaltenen Fragebogen waren<br />

vollständig ausgefüllt 3 . Dieses sehr befriedigende Ergebnis<br />

sowie die Tatsa<strong>ch</strong>e, dass au<strong>ch</strong> offen gestellte<br />

Fragen ausführli<strong>ch</strong> und zum Teil sehr persönli<strong>ch</strong> beantwortet<br />

wurden, können dahingehend interpretiert<br />

werden, dass die Jugendli<strong>ch</strong>en die Fragen ehrli<strong>ch</strong><br />

beantworteten.<br />

Die Sti<strong>ch</strong>probe kann insofern als selektiv bezei<strong>ch</strong>net<br />

werden, als nur Jugendli<strong>ch</strong>e errei<strong>ch</strong>t wurden,<br />

die aktiv und über das Internet Antworten auf ihre<br />

Fragen zur Sexualität su<strong>ch</strong>en. An<strong>der</strong>erseits ist bekannt,<br />

dass die meisten Jugendli<strong>ch</strong>en in unserer Gesells<strong>ch</strong>aft<br />

heute das Internet für die Informationssu<strong>ch</strong>e<br />

gebrau<strong>ch</strong>en (siehe dazu Statistiken des BfS,<br />

<strong>2009</strong> sowie Beitrag von Hipeli & Süss in diesem Beri<strong>ch</strong>t).<br />

Des weiteren zeigen die vorliegenden Daten,<br />

dass die Antworten unserer Sti<strong>ch</strong>probe ni<strong>ch</strong>t aussergewöhnli<strong>ch</strong>e<br />

Trends angeben und früheren Befragungen<br />

entspre<strong>ch</strong>en (BZfgA, 2006; Kunts<strong>ch</strong>e &<br />

Windlin, <strong>2009</strong>; Narring et al., 2002). Somit ist davon<br />

2 Im Beitrag «<strong>Jugendsexualität</strong> und Online-Beratung» in diesem Beri<strong>ch</strong>t<br />

geht Peter Kaenel näher auf die Bedeutung <strong>der</strong> Online-Beratung<br />

und die Wi<strong>ch</strong>tigkeit <strong>der</strong> Qualitätssi<strong>ch</strong>erung ein.<br />

3 In einigen wenigen Fällen fehlten relevante Informationen wie An-<br />

gaben zum Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t o<strong>der</strong> zum Alter.<br />

29


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30<br />

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auszugehen, dass die teilnehmenden Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

die Jugendli<strong>ch</strong>en in <strong>der</strong> deuts<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen S<strong>ch</strong>weiz<br />

und in <strong>der</strong> Romandie mit grosser Wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong>keit<br />

gut repräsentieren.<br />

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Für die vorliegenden Analysen wurden die Daten<br />

von 1449 Jugendli<strong>ch</strong>en <strong>im</strong> Alter 12 bis 20 Jahren<br />

ausgewertet 4. Zwei Drittel <strong>der</strong> Teilnehmenden waren<br />

Mäd<strong>ch</strong>en.<br />

Spra<strong>ch</strong>regionen: Etwas mehr Jugendli<strong>ch</strong>e beantworteten<br />

den französis<strong>ch</strong>en Fragebogen (52%) als den<br />

deuts<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen (48%).<br />

Altersverteilung: Die Altersverteilung <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

(Abbildung 1) <strong>der</strong> Gesamtsti<strong>ch</strong>probe zeigt, dass<br />

die meisten TeilnehmerInnen <strong>der</strong> Studie in <strong>der</strong> mittleren<br />

Adoleszenz sind, das heisst <strong>im</strong> Alter fünfzehn<br />

Abb. 1: Altersverteilung <strong>der</strong> Teilnehmer/innen<br />

differenziert na<strong>ch</strong> Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

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Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t<br />

männli<strong>ch</strong> weibli<strong>ch</strong><br />

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Alter<br />

4 Die Angaben <strong>der</strong> Zehn- und Elfjährigen konnten ni<strong>ch</strong>t berücksi<strong>ch</strong>tigt<br />

werden, da die Analyse <strong>der</strong>er Antworten auf Unst<strong>im</strong>migkeiten<br />

bis a<strong>ch</strong>tzehn. Es gibt eine bedeutende Zunahme <strong>der</strong><br />

Teilnehmerinnen und Teilnehmer ab Alter 15, die<br />

Gruppe <strong>der</strong> 16-Jährigen ist am besten vertreten.<br />

Die Altersverteilung bei den französis<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en ist na<strong>ch</strong> oben versetzt: In den<br />

Altersgruppen <strong>der</strong> 17- bis 20-Jährigen sind die französis<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en klar übervertreten<br />

(Abbildung 2). Dieser Altersunters<strong>ch</strong>ied muss bei<br />

<strong>der</strong> Interpretation <strong>der</strong> Unters<strong>ch</strong>iede zwis<strong>ch</strong>en den<br />

Spra<strong>ch</strong>regionen berücksi<strong>ch</strong>tigt werden.<br />

Internetgebrau<strong>ch</strong>: Es handelt si<strong>ch</strong> bei den Teilnehmerinnen<br />

und Teilnehmer um Jugendli<strong>ch</strong>e, die das<br />

Internet rege benutzen. 97% geben an, in <strong>der</strong> Regel<br />

das Internet zu nutzen, wenn sie Informationen su<strong>ch</strong>en.<br />

Dieser Anteil ist ab Alter 13 in allen Altersgruppen<br />

glei<strong>ch</strong> ho<strong>ch</strong>, des Weiteren variiert er we<strong>der</strong><br />

na<strong>ch</strong> Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t no<strong>ch</strong> na<strong>ch</strong> Spra<strong>ch</strong>region. 59% <strong>der</strong><br />

Internetnutzer/-innen gehen tägli<strong>ch</strong> aufs Netz.<br />

Abb. 2: Altersverteilung <strong>der</strong> Teilnehmer/innen<br />

differenziert na<strong>ch</strong> Spra<strong>ch</strong>region<br />

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Spra<strong>ch</strong>region<br />

deuts<strong>ch</strong> französis<strong>ch</strong><br />

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Alter<br />

hinwiesen. Es handelte si<strong>ch</strong> hierbei jedo<strong>ch</strong> um vers<strong>ch</strong>windend kleine<br />

Gruppen.<br />

31


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32<br />

Alle sagen<br />

Alle sagen,<br />

dass man gut sein muss<br />

<strong>im</strong> Bett.<br />

Und i<strong>ch</strong>?<br />

I<strong>ch</strong> habe keine Ahnung,<br />

wie man sein muss,<br />

wenn man gut sein will<br />

<strong>im</strong> Bett.<br />

Was ma<strong>ch</strong>e i<strong>ch</strong> nur?<br />

Aus «Mäd<strong>ch</strong>enträume», Gedi<strong>ch</strong>tband <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en<br />

<strong>der</strong> Kleinklassen an <strong>der</strong> Urtenen.


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Aufklärung und Fragen: Fast alle Jugendli<strong>ch</strong>en sind<br />

<strong>der</strong> Meinung, dass sie, vergli<strong>ch</strong>en mit Altersglei<strong>ch</strong>en,<br />

sehr gut (61%) bis gut (34%) Bes<strong>ch</strong>eid wissen, was<br />

sexuelle Aufklärung anbelangt. Nur knapp 3% sind<br />

<strong>der</strong> Meinung, ni<strong>ch</strong>t viel zu wissen, und etwa 2%<br />

geben an, die Frage ni<strong>ch</strong>t beantworten zu können.<br />

Mäd<strong>ch</strong>en und Jungen unters<strong>ch</strong>eiden si<strong>ch</strong> in ihren<br />

Antworten kaum von einan<strong>der</strong>.<br />

Wo haben Jugendli<strong>ch</strong>e Fragen zur Sexualität? Die<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en wurden gefragt, in wel<strong>ch</strong>en Berei<strong>ch</strong>en<br />

sie offene Fragen haben; a<strong>ch</strong>t Berei<strong>ch</strong>e wurden vorgegeben,<br />

des Weiteren hatten die Jugendli<strong>ch</strong>en die<br />

Mögli<strong>ch</strong>keit, «An<strong>der</strong>es» anzukreuzen. Es konnten<br />

mehrere <strong>der</strong> vorgegebenen Berei<strong>ch</strong>e angekreuzt werden.<br />

Von den 23%, die Fragen angeben, erwähnen<br />

34% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en den Berei<strong>ch</strong> «Sexuelle Praktiken».<br />

Diesen Berei<strong>ch</strong> geben sowohl Mäd<strong>ch</strong>en als<br />

au<strong>ch</strong> Jungen am meisten an. Insgesamt am zweithäufigsten<br />

wird <strong>der</strong> Berei<strong>ch</strong> «Zärtli<strong>ch</strong>keit und Liebe» genannt.<br />

Diesen Berei<strong>ch</strong> kreuzen 27% <strong>der</strong> Jungen und<br />

23% <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en an. Mäd<strong>ch</strong>en haben am zweithäufigsten<br />

Fragen <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> «Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tskrankheiten»,<br />

diesen Berei<strong>ch</strong> nennen die Jungen etwas seltener<br />

als die Mäd<strong>ch</strong>en. Grössere Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsunters<strong>ch</strong>iede<br />

in <strong>der</strong> Häufigkeit <strong>der</strong> Nennungen erkennt man in<br />

den Berei<strong>ch</strong>en «Sexuelle Gewalt» und «S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aftsabbru<strong>ch</strong>»,<br />

die von den Mäd<strong>ch</strong>en öfter als von<br />

den Jungen genannt werden. In Tabelle 1 sind die<br />

Nennungen <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en für alle Berei<strong>ch</strong>e aufgeführt.<br />

Aufklärungsinstanzen: Auf die Frage, wer sie hauptsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong><br />

aufgeklärt habe, antworten die meisten Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

(31%), sie seien in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule aufgeklärt<br />

worden. Mäd<strong>ch</strong>en und Jungen zeigen unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>e<br />

Antwortmuster (siehe Abbildungen 3 und 4):<br />

An zweiter Stelle erwähnen die Mäd<strong>ch</strong>en ihre Mutter,<br />

während die Jungen niemanden angeben. Der<br />

Vater wird ledigli<strong>ch</strong> von 3% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en, hauptsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong><br />

von Jungen, aufgeführt. In <strong>der</strong> Kategorie<br />

«an<strong>der</strong>es» listen die Jugendli<strong>ch</strong>en oft Medien (<strong>Zeit</strong>s<strong>ch</strong>riften<br />

wie Bravo o<strong>der</strong> das Internet) sowie au<strong>ch</strong><br />

weitere Familienangehörige (u.a. Paten) auf.<br />

Alter zur <strong>Zeit</strong> <strong>der</strong> Aufklärung: Knapp zwei Drittel<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en geben an, zwis<strong>ch</strong>en zehn und<br />

dreizehn Jahren aufgeklärt worden zu sein. 9% antworten,<br />

jünger als a<strong>ch</strong>t Jahren gewesen zu sein, 16%<br />

war <strong>im</strong> Alter von a<strong>ch</strong>t bis neun Jahren. 10% war<br />

zwis<strong>ch</strong>en vierzehn und fünfzehn Jahren, 2% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

geben an, älter als fünfzehn Jahre gewesen<br />

zu sein. Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsunters<strong>ch</strong>iede bezügli<strong>ch</strong> des<br />

<strong>Zeit</strong>punkts <strong>der</strong> Aufklärung liegen keine vor.<br />

Quellen des Wissens über Sexualität. Das Wissen<br />

<strong>der</strong> befragten Jugendli<strong>ch</strong>en zur Sexualität stammt<br />

hauptsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong> von an<strong>der</strong>en Jugendli<strong>ch</strong>en (27%)<br />

Tabelle 1: Berei<strong>ch</strong>e mit offenen Fragen differenziert na<strong>ch</strong> Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

(Prozentangaben; Mehrfa<strong>ch</strong>antworten mögli<strong>ch</strong>)<br />

Berei<strong>ch</strong>e mit<br />

offenen Fragen<br />

Mäd<strong>ch</strong>en Jungen Total<br />

Sexuelle Praktiken 37 32 34<br />

Zärtli<strong>ch</strong>keit & Liebe 23 27 24<br />

Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tskrankheiten 25 21 24<br />

Sexuelle Gewalt 22 13 19<br />

S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aftsabbru<strong>ch</strong> 23 11 19<br />

Verhütung 18 12 16<br />

Zyklus <strong>der</strong> Frau 18 12 16<br />

Ejakulation 10 15 12<br />

an<strong>der</strong>es 4 3 3<br />

33


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sowie vom Internet (20%). Die Priorisierung <strong>der</strong><br />

Quellen für dieses Wissen differenziert zwis<strong>ch</strong>en den<br />

Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tern: Während Mäd<strong>ch</strong>en an erster Stelle<br />

an<strong>der</strong>e Jugendli<strong>ch</strong>e sowie an zweiter Stelle Jugendzeits<strong>ch</strong>riften<br />

und das Internet an dritter Stelle angeben,<br />

verweisen die Jungen an erster Stelle auf das<br />

Internet und an zweiter Stelle auf an<strong>der</strong>e Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

(siehe Tabelle 2).<br />

Abb. 3: Tatsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>e Aufklärungsinstanzen <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en (Realität)<br />

und «Wuns<strong>ch</strong>instanzen» (Wuns<strong>ch</strong>)<br />

Anzahl<br />

Abb. 4: Tatsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>e Aufklärungsinstanzen <strong>der</strong> Jungen (Realität)<br />

und «Wuns<strong>ch</strong>instanzen» (Wuns<strong>ch</strong>)<br />

Anzahl<br />

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Reden über Sexualität. Die Jugendli<strong>ch</strong>en wurden<br />

weiter gefragt, ob sie jemanden hätten, mit dem/<strong>der</strong><br />

sie offen über sexuelle Themen diskutieren können.<br />

Die überwiegende Mehrheit <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en bejaht<br />

diese Frage (79%). Mehr Mäd<strong>ch</strong>en als Jungen beantworten<br />

diese Frage mit Ja (82% zu 71%).<br />

Wird über sexuelle Themen gespro<strong>ch</strong>en, geben<br />

66% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en an mitzudiskutieren. 28%<br />

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Realität<br />

Wuns<strong>ch</strong><br />

Realität<br />

Wuns<strong>ch</strong><br />

35


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hören zu, 5% unter ihnen ist es peinli<strong>ch</strong>, wenn diese<br />

Themen bespro<strong>ch</strong>en werden und 1% geht weg; Mäd<strong>ch</strong>en<br />

und Jungen unters<strong>ch</strong>eiden si<strong>ch</strong> in ihren Antworten<br />

kaum von einan<strong>der</strong>.<br />

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Das Wissen über die Verhütung wird <strong>im</strong> folgenden<br />

differenziert na<strong>ch</strong> spezifis<strong>ch</strong>en Faktoren betra<strong>ch</strong>tet<br />

werden. Da die S<strong>ch</strong>ule eine wi<strong>ch</strong>tige Informationsquelle<br />

darstellt (BfgA, 2006) und je na<strong>ch</strong> Spra<strong>ch</strong>region<br />

<strong>der</strong> Sexualkundeunterri<strong>ch</strong>t in den S<strong>ch</strong>ulen<br />

unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong> gehandhabt wird 5 , kann es von Inte-<br />

resse sein, die einzelnen Fragen zur Verhütung na<strong>ch</strong><br />

Spra<strong>ch</strong>region differenziert zu betra<strong>ch</strong>ten, es muss jedo<strong>ch</strong><br />

darauf gea<strong>ch</strong>tet werden, dass die französis<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en älter sind als die deuts<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en. Au<strong>ch</strong> das Internet stellt<br />

eine wi<strong>ch</strong>tige Informationsplattform dar, deshalb<br />

wird <strong>im</strong> folgenden au<strong>ch</strong> die Internetnutzung in die<br />

Analysen einbezogen.<br />

Wissen über Verhütung. 91% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en s<strong>ch</strong>ätzen,<br />

dass sie vergli<strong>ch</strong>en mit Altersglei<strong>ch</strong>en gut bis sehr<br />

gut Bes<strong>ch</strong>eid wissen, was die Verhütung betrifft: 47%<br />

<strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en und Jungen geben an, gut Bes<strong>ch</strong>eid zu<br />

Tabelle 2: «Woher stammt dein Wissen über Sexualität?» Quellen des Wissens über Sexualität<br />

differenziert na<strong>ch</strong> Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t (Prozentangaben; nur eine Antwort mögli<strong>ch</strong>)<br />

Quelle des Wissens Mäd<strong>ch</strong>en Jungen Total<br />

von an<strong>der</strong>en Jugendli<strong>ch</strong>en 27 26 27<br />

Internet 14 30 20<br />

Jugendzeits<strong>ch</strong>riften 18 3 13<br />

Lehrer/-in, S<strong>ch</strong>ule 13 15 13<br />

Eltern 9 4 8<br />

Bü<strong>ch</strong>er 7 5 6<br />

Aufklärungsbros<strong>ch</strong>üren 5 7 6<br />

Beratungsstellen 0 1 1<br />

Filme/Videos 1 7 3<br />

An<strong>der</strong>es 6 2 3<br />

Tabelle 3: Frequenz des Internetgebrau<strong>ch</strong>s (tägli<strong>ch</strong> bis seltener als 2–3 mal <strong>im</strong> Monat)<br />

und Wissen über Verhütung in Prozentangaben<br />

Wissen über Verhütung<br />

(vergli<strong>ch</strong>en mit Peers)<br />

tägli<strong>ch</strong> mehrmals<br />

die Wo<strong>ch</strong>e<br />

2–3 mal <strong>im</strong><br />

Monat<br />

seltener Gesamt<br />

Weiss ni<strong>ch</strong>t viel 5 7 11 18 6<br />

Weiss gut Bes<strong>ch</strong>eid 46 48 59 63 47<br />

Weiss sehr gut Bes<strong>ch</strong>eid 47 43 29 19 44<br />

Kann ni<strong>ch</strong>t beantworten 2 2 1 0 2<br />

5 Die Beiträge von G. Jegge sowie A. Cotting und C. Jacot-Descombes<br />

in diesem Beri<strong>ch</strong>t geben einen aktuellen Überblick über die Sexualerziehung<br />

in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule.<br />

37


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38<br />

Gesi<strong>ch</strong>ter <strong>der</strong> Liebe


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wissen, während 42% <strong>der</strong> Jungen und 46% <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en<br />

sehr gut Bes<strong>ch</strong>eid zu wissen denken.<br />

Der Verglei<strong>ch</strong> zwis<strong>ch</strong>en den Spra<strong>ch</strong>regionen zeigt<br />

nur min<strong>im</strong>ale Unters<strong>ch</strong>iede: 50% <strong>der</strong> deuts<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong> igen<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en gibt gute Kenntnisse an und 42% sehr<br />

gut Kenntnisse. Bei den französis<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

geben lei<strong>ch</strong>t weniger Jugendli<strong>ch</strong>e gute Kenntnisse<br />

(45%) als sehr gute Kenntnisse (47%) an.<br />

Betra<strong>ch</strong>ten wir die Relation zwis<strong>ch</strong>en Internetnutzung<br />

und Wissen über die Verhütung, ers<strong>ch</strong>eint<br />

ein interessantes Zusammenhangsmuster: Wer tägli<strong>ch</strong><br />

das Internet nutzt, gibt in 46% <strong>der</strong> Fälle an, gut<br />

Bes<strong>ch</strong>eid, und in 47% <strong>der</strong> Fälle, sehr gut Bes<strong>ch</strong>eid<br />

zu wissen. Wer das Internet seltener als 2–3 mal <strong>im</strong><br />

Monat konsultiert, weiss in 63% <strong>der</strong> Fälle gut und in<br />

19% <strong>der</strong> Fälle sehr gut Bes<strong>ch</strong>eid (siehe Tabelle 3).<br />

Auf die Frage, ob sie wüssten, wann die Mögli<strong>ch</strong>keit<br />

s<strong>ch</strong>wanger zu werden am grössten sei, bejahen<br />

dies 77% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en (74% Jungen; 78% Mäd<strong>ch</strong>en).<br />

Der Unters<strong>ch</strong>ied zwis<strong>ch</strong>en den Spra<strong>ch</strong>regionen<br />

ist gering: 79% <strong>der</strong> deuts<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

gegenüber 74% <strong>der</strong> französis<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

bejahen diese Frage.<br />

Um die subjektive Eins<strong>ch</strong>ätzung zu überprüfen,<br />

wurde untersu<strong>ch</strong>t, wie viele Jugendli<strong>ch</strong>e den biolo-<br />

gis<strong>ch</strong> wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong>sten <strong>Zeit</strong>punkt einer S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aft<br />

tatsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong> kennen: 48% aller Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

antworten korrekt (41% Jungen; 51%<br />

Mäd<strong>ch</strong>en).<br />

Ein Verglei<strong>ch</strong> zwis<strong>ch</strong>en den Spra<strong>ch</strong>regionen zeigt,<br />

dass die deuts<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen Jugendli<strong>ch</strong>en öfter die<br />

Antwort wissen (57%) als die französis<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en (40%). Die französis<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

antworten relativ oft (22% gegenüber<br />

10% <strong>der</strong> deuts<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen Jugendli<strong>ch</strong>en), das Risiko<br />

sei <strong>im</strong>mer glei<strong>ch</strong> ho<strong>ch</strong>.<br />

Sexuelle Erfahrungen. Nur 16% <strong>der</strong> Jugendli <strong>ch</strong>en<br />

<strong>der</strong> Sti<strong>ch</strong>probe geben an, über keine Erfahrun gen mit<br />

Küssen und S<strong>ch</strong>musen zu verfügen: es sind dies 20%<br />

<strong>der</strong> Jungen und 15% <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en. Bei den 12-Jährigen<br />

ist <strong>der</strong> Anteil <strong>der</strong> Ni<strong>ch</strong>t-Erfahrenen bei 33%, bei<br />

den 13-Jährigen bei 35%, dana<strong>ch</strong> n<strong>im</strong>mt <strong>der</strong> Anteil<br />

je Altersstufe ab; bei den 20-Jährigen geben 6% an,<br />

über keine Erfahrungen zu verfügen.<br />

Im Verglei<strong>ch</strong> zwis<strong>ch</strong>en den Spra<strong>ch</strong>regionen sind<br />

ebenfalls Unters<strong>ch</strong>iede ersi<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong>: Während 23% <strong>der</strong><br />

deuts<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen Jugendli<strong>ch</strong>en angeben, no<strong>ch</strong> nie<br />

geküsst und ges<strong>ch</strong>must zu haben, sind es bei den<br />

französis<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>igen Jugendli<strong>ch</strong>en 10%.<br />

Tabelle 4: Prozent Jugendli<strong>ch</strong>e, wel<strong>ch</strong>e den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr bereits erlebt haben,<br />

differenziert na<strong>ch</strong> Alter und Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t<br />

Alter <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en zum <strong>Zeit</strong>punkt <strong>der</strong> Befragung<br />

12 13 14 15 16 17 18 19 20<br />

m w m w m w m w m w m w m w m w m w<br />

% 0 8 24 16 24 16 22 24 36 48 55 65 68 81 79 77 68 81<br />

Total 5 19 18 23 44 62 77 78 77<br />

Anmerkung: Prozentangaben je Altersstufe; m = männli<strong>ch</strong>, w = weibli<strong>ch</strong><br />

Tabelle 5: Prozent Jugendli<strong>ch</strong>e, wel<strong>ch</strong>e den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr bereits erlebt haben,<br />

je Altersgruppe und Spra<strong>ch</strong>region<br />

Alter <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en zum <strong>Zeit</strong>punkt <strong>der</strong> Befragung<br />

12 13 14 15 16 17 18 19 20<br />

dt frz dt frz dt frz dt frz dt frz dt frz dt frz dt frz dt frz<br />

% 7 0 14 33 17 20 17 32 36 53 60 63 75 79 68 81 79 75<br />

Total 5 19 18 23 44 62 77 78 77<br />

Anmerkung: Prozentangaben je Altersstufe; dt = deuts<strong>ch</strong>er, frz = französis<strong>ch</strong>er Fragebogen<br />

39


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40<br />

Erstes Mal<br />

Alle sagen es tut weh.<br />

Was tut weh?<br />

Die Liebe?<br />

Die Angst?<br />

Die Ungewissheit?<br />

Das Eindringen?<br />

Der Druck, dass es s<strong>ch</strong>ön sein muss?<br />

I<strong>ch</strong> denke darüber na<strong>ch</strong>.<br />

Aus «Mäd<strong>ch</strong>enträume», Gedi<strong>ch</strong>tband <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en<br />

<strong>der</strong> Kleinklassen an <strong>der</strong> Urtenen.


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Die Hälfte <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en <strong>der</strong> Sti<strong>ch</strong>probe ist<br />

koi tus erfahren (51%). Au<strong>ch</strong> hier zei<strong>ch</strong>nen si<strong>ch</strong><br />

Unter s<strong>ch</strong>iede zwis<strong>ch</strong>en den Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tern, zwis<strong>ch</strong>en<br />

den Altersgruppen und zwis<strong>ch</strong>en den Spra<strong>ch</strong>regionen<br />

ab. Diese Unters<strong>ch</strong>iede sind in den Tabellen 4<br />

und 5 aufgeführt.<br />

Mehr als die Hälfte <strong>der</strong> 17-Jährigen beri<strong>ch</strong>tet,<br />

den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr bereits erlebt zu haben;<br />

somit findet in dieser Altersgruppe in Bezug<br />

auf den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr <strong>der</strong> Übergang in<br />

die Normativität statt. Es ma<strong>ch</strong>t aus diesem Grunde<br />

Sinn, gerade in dieser Altersgruppe das Alter für den<br />

ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr zu untersu<strong>ch</strong>en. Bei dieser<br />

Analyse wird ersi<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong>, dass die meisten 17-jährigen<br />

Jungen ihren ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr mit 15<br />

erlebt haben und die meisten 17-jährigen Mäd<strong>ch</strong>en<br />

mit 16 Jahren.<br />

Die Jugendli<strong>ch</strong>en wurden ebenfalls na<strong>ch</strong> ihren<br />

Normvorstellungen bezügli<strong>ch</strong> <strong>der</strong> sexuellen Aktivitäten<br />

ihrer Peers gefragt. Unter allen 17-Jährigen <strong>der</strong><br />

Sti<strong>ch</strong>probe sind 70% <strong>der</strong> Meinung, dass mindestens<br />

die Hälfte <strong>der</strong> Glei<strong>ch</strong>altrigen den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr<br />

hinter si<strong>ch</strong> hat. Betra<strong>ch</strong>ten wir wie<strong>der</strong>um<br />

die Gruppe <strong>der</strong> koituserfahrenen 17-Jährigen sind es<br />

76%; unter denjenigen 17-jährigen Jugendli<strong>ch</strong>en, die<br />

no<strong>ch</strong> keinen Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr hatten, ist <strong>der</strong> Anteil<br />

bei 67%.<br />

Erleben des 1. Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehrs: Knapp die<br />

Hälfte <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en hat ihr Erstes Mal als etwas<br />

S<strong>ch</strong>önes erlebt (48%). Dabei existiert ein wesentli<strong>ch</strong>er<br />

Unters<strong>ch</strong>ied zwis<strong>ch</strong>en den Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tern:<br />

Während dies 54% <strong>der</strong> Jungen beri<strong>ch</strong>ten, sind es bei<br />

den Mäd<strong>ch</strong>en nur 45%. Als ni<strong>ch</strong>ts Beson<strong>der</strong>es bezei<strong>ch</strong>nen<br />

es 27% <strong>der</strong> Jungen sowie 23% <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en.<br />

Als etwas Unangenehmes wird es von 9% <strong>der</strong><br />

Jungen und 22% <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en empfunden. Die Analyse<br />

<strong>der</strong> Antworten bei <strong>der</strong> offenen Ant wortmögli<strong>ch</strong>keit<br />

«an<strong>der</strong>es» (7% <strong>der</strong> Antworten) zeigt,<br />

dass die Jugendli<strong>ch</strong>en ihr Erleben differenzierter ausdrücken<br />

wollen, als es die vorgegebenen vier Antwortmögli<strong>ch</strong>keiten<br />

erlauben. Einige Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

s<strong>ch</strong>reiben, dass sie ihr erstes Mal als sehr s<strong>ch</strong>merzli<strong>ch</strong><br />

o<strong>der</strong> enttäus<strong>ch</strong>end empfunden haben, ein paar wenige<br />

beri<strong>ch</strong>ten hingegen, dass es ein überwältigendes<br />

Erlebnis gewesen ist.<br />

Planung des 1. Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehrs: Auf die Frage,<br />

ob <strong>der</strong> erste Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr geplant gewesen sei,<br />

antworten 36% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en, dass dies <strong>der</strong> Fall<br />

gewesen sei. Bei den Mäd<strong>ch</strong>en ist <strong>der</strong> Anteil <strong>der</strong>jeni-<br />

gen, wel<strong>ch</strong>e die Frage bejahen, höher (37%) als bei<br />

den Jungen (31%).<br />

Verhütung be<strong>im</strong> 1. Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehrs: Die Antworten<br />

auf die Frage na<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Verhütung zeigen auf,<br />

dass fast alle Jugendli<strong>ch</strong>en bei ihrem ersten Mal verhütet<br />

haben (86%). Au<strong>ch</strong> hier liegt ein Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsunters<strong>ch</strong>ied<br />

vor: Bei den Jungen liegt <strong>der</strong> Anteil <strong>der</strong>jenigen,<br />

die verhütet haben tiefer (81%) als bei den<br />

Mäd<strong>ch</strong>en (89%). Mit abnehmendem Alter n<strong>im</strong>mt<br />

au<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Anteil Jugendli<strong>ch</strong>er, <strong>der</strong> verhütet hat, ab.<br />

Bei den 14-Jährigen antworten no<strong>ch</strong> 70% verhütet<br />

zu haben, bei den 13-Jährigen 50%.<br />

Es konnten weiter au<strong>ch</strong> Gründe dafür angegeben<br />

werden, weshalb ni<strong>ch</strong>t verhütet wurde (8 Antwortmögli<strong>ch</strong>keiten<br />

waren vorgegeben). Am häufigsten antworten<br />

sowohl die Mäd<strong>ch</strong>en als au<strong>ch</strong> die Jungen, alles<br />

sei zu s<strong>ch</strong>nell gegangen. Am zweithäufigsten folgt die<br />

Antwort «Wir hatten kein Verhütungsmittel zu Hand»<br />

und am dritthäufigsten: «Wir haben aufgepasst».<br />

In <strong>der</strong> offenen Antwortkategorie geben einzelne<br />

Mäd<strong>ch</strong>en an, sie seien gezwungen worden; einige<br />

Mäd<strong>ch</strong>en s<strong>ch</strong>reiben, ihr erstes Mal habe in einer lesbis<strong>ch</strong>en<br />

Beziehung stattgefunden, deshalb sei es ni<strong>ch</strong>t<br />

unbedingt nötig zu verhüten; weiter sei auf ein Verhütungsmittel<br />

verzi<strong>ch</strong>tet worden, weil es si<strong>ch</strong> bei beiden<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en um den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr<br />

gehandelt habe.<br />

Beziehung zum Partner beziehungsweise zur Partnerin<br />

be<strong>im</strong> 1. Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr: 67% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

geben an, mit ihrem Partner respektive ihrer<br />

Partnerin fest befreundet gewesen zu sein. Dies antworten<br />

56% <strong>der</strong> Jungen und 72% <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en.<br />

Initiative zum 1. Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr: 62% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

geben an, die Initiative für den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr<br />

sei von beiden ausgegangen (gemäss<br />

64% <strong>der</strong> Jungen und 60% <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en). 15%<br />

<strong>der</strong> Jungen beri<strong>ch</strong>ten, sie selbst hätten die Initiative<br />

ergriffen, bei den Mäd<strong>ch</strong>en sind es 7%.<br />

Der <strong>Zeit</strong>punkt für den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr<br />

wird von 58% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en als gerade ri<strong>ch</strong>tig<br />

empfunden. Dies beri<strong>ch</strong>ten 56% <strong>der</strong> Jungen und<br />

60% <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en. Als zu früh o<strong>der</strong> eher zu früh<br />

wird er von 31% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en genannt: 22%<br />

<strong>der</strong> Jungen sowie 35% <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en. S<strong>ch</strong>liessli<strong>ch</strong><br />

geben 11% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en an, es sei zu spät o<strong>der</strong><br />

eher zu spät gewesen (22% <strong>der</strong> Jungen versus 6%<br />

<strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en).<br />

41


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42<br />

«Es gibt ni<strong>ch</strong>t nur die Liebe zwis<strong>ch</strong>en<br />

Mann und Frau. Es gibt au<strong>ch</strong><br />

Liebe zwis<strong>ch</strong>en Frau und Frau und<br />

Mann und Mann.»


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Die Jugendli<strong>ch</strong>en wurden gefragt, ob sie si<strong>ch</strong> be<strong>im</strong> ersten<br />

Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr unter Druck gesetzt fühlten.<br />

Knapp 10% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en bejahen dies.<br />

Mäd<strong>ch</strong>en, wel<strong>ch</strong>e beri<strong>ch</strong>ten, si<strong>ch</strong> be<strong>im</strong> ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr<br />

unter Druck gefühlt zu haben, hatten<br />

den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr seltener geplant<br />

als die an<strong>der</strong>en Mäd<strong>ch</strong>en, geben seltener an, einen<br />

festen Partner zu haben, meinen, die Initiative sei<br />

ni<strong>ch</strong>t von beiden glei<strong>ch</strong>bere<strong>ch</strong>tigt ausgegangen und<br />

denken öfter als an<strong>der</strong>e Mäd<strong>ch</strong>en, <strong>der</strong> <strong>Zeit</strong>punkt für<br />

den ersten Koitus sei zu früh gewesen.<br />

Jungen, die Druck angeben, empfinden den <strong>Zeit</strong>punkt<br />

hingegen eher als zu spät; des Weiteren erleben<br />

sie ihr erstes Mal öfter mit einer unbekannten<br />

Person als die an<strong>der</strong>en Jungen.<br />

Diese Befunde legen die Vermutung nahe, dass<br />

Mäd<strong>ch</strong>en eher Druck von Aussen verspürt haben. Die<br />

Jungen hingegen setzten si<strong>ch</strong> mögli<strong>ch</strong>erweise selbst<br />

unter Druck, da sie befür<strong>ch</strong>teten, über weniger Erfahrungen<br />

als Glei<strong>ch</strong>altrige zu verfügen.<br />

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Gemäss diversen Studien kann sexuelles Risikoverhalten<br />

mit dem Pubertätsstatus zusammenhängen.<br />

In Erhebungen gelten ein junges Alter für den ersten<br />

Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr o<strong>der</strong> fehlende Verhütung be<strong>im</strong><br />

ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr als Indikatoren für sexuelles<br />

Risikoverhalten. Die vorliegenden Daten weisen<br />

darauf hin, dass eine frühe pubertäre Reife (erste<br />

Regelblutung o<strong>der</strong> erster Samenerguss vor dem<br />

13. Lebensjahr) tatsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong> mit höherer sexueller Risikobereits<strong>ch</strong>aft<br />

verbunden sein kann.<br />

So sind frühreife Mäd<strong>ch</strong>en be<strong>im</strong> ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr<br />

tatsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong> jünger und verhüten<br />

au<strong>ch</strong> seltener als an<strong>der</strong>e Mäd<strong>ch</strong>en mit normativer<br />

Reife. Frühreife Jungen unters<strong>ch</strong>eiden si<strong>ch</strong> von Jungen<br />

mit normativer Reife nur bezügli<strong>ch</strong> des jüngeren<br />

Alters für den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr hingegen<br />

ni<strong>ch</strong>t bezügli<strong>ch</strong> des Verhütungsverhaltens.<br />

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Einen verantwortungsvollen Umgang mit Sexualität<br />

lernen, kann als wi<strong>ch</strong>tige Entwicklungsaufgabe des<br />

6 Ergebnisse aus <strong>der</strong> Masterarbeit von Denis Joset (<strong>2009</strong>): Erster Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr<br />

und Druckerleben bei Jugendli<strong>ch</strong>en, Fakultät für<br />

Psy<strong>ch</strong>ologie, Universität Basel.<br />

Jugendalters betra<strong>ch</strong>tet werden. Dass dies den meisten<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en zu gelingen s<strong>ch</strong>eint, zeigen mehrere<br />

Erhebungen in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz und in Deuts<strong>ch</strong>land<br />

(BZgA, 2006; Narring et al., 2002).<br />

Die untersu<strong>ch</strong>te Sti<strong>ch</strong>probe stellt eine heterogene<br />

Gruppe Jugendli<strong>ch</strong>er dar, wel<strong>ch</strong>e Internetplattformen<br />

zu jugendspezifis<strong>ch</strong>en Themen aufsu<strong>ch</strong>t. In<br />

dieser Gruppe finden si<strong>ch</strong> Jugendli<strong>ch</strong>e zwis<strong>ch</strong>en 12<br />

und 20 Jahren: sie setzt si<strong>ch</strong> aus Mäd<strong>ch</strong>en und Jungen<br />

aus zwei Spra<strong>ch</strong>regionen zusammen, weist Unters<strong>ch</strong>iede<br />

<strong>im</strong> Umgang mit dem Internetgebrau<strong>ch</strong> auf<br />

und hat unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>e Bildungshintergründe. Es<br />

kann davon ausgegangen werden, dass diese Sti<strong>ch</strong>probe<br />

die S<strong>ch</strong>weizer Jugendli<strong>ch</strong>en gut repräsentieren.<br />

Je na<strong>ch</strong> Analyseberei<strong>ch</strong> und Fragestellung wurden<br />

die Befunde differenziert na<strong>ch</strong> Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t o<strong>der</strong><br />

Spra<strong>ch</strong>region o<strong>der</strong> Altersgruppe betra<strong>ch</strong>tet.<br />

Der Lebensabs<strong>ch</strong>nitt zwis<strong>ch</strong>en 13 und 15 Jahren<br />

ist aus entwicklungspsy<strong>ch</strong>ologis<strong>ch</strong>er Perspektive<br />

beson<strong>der</strong>s belastet, da während dieser <strong>Zeit</strong> die Sorgen<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en wegen negativen S<strong>ch</strong>ulerfahrungen,<br />

unausgegli<strong>ch</strong>enen Beziehungen zu Peers,<br />

Organisation <strong>der</strong> Freizeit und Zweifel gegenüber dem<br />

Selbst zunehmen und in <strong>der</strong> Regel nur wenige effiziente<br />

Strategien zur Bewältigung dieser Probleme vorliegen<br />

(Fend, 2006).<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e <strong>der</strong> mittleren Adoleszenz sind in <strong>der</strong><br />

vorliegenden Sti<strong>ch</strong>probe am meisten vertreten; dies<br />

erstaunt ni<strong>ch</strong>t weiter, da gerade in diesem Alter Fragen<br />

zu int<strong>im</strong>en Beziehungen zunehmen (Grob & Jas<strong>ch</strong>inski,<br />

2003). Mehr als die Hälfte <strong>der</strong> befragten<br />

17-Jährigen hat den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr bereits<br />

erlebt. Dies betrifft 65% Mäd<strong>ch</strong>en und 55% <strong>der</strong><br />

Jungen. Mäd<strong>ch</strong>en zeigen si<strong>ch</strong> in dieser Altersgruppe<br />

erfahrener als Jungen, was au<strong>ch</strong> für die 16-Jährigen<br />

und tendenziell die 15-Jährigen zutrifft. In den jüngeren<br />

Altersgruppen sind anteilsmässig hingegen<br />

weniger Mäd<strong>ch</strong>en als Jungen koituserfahren. Die<br />

17-jährigen Jungen geben ein jüngeres Alter für den<br />

ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr an als die glei<strong>ch</strong>altrigen<br />

Mäd<strong>ch</strong>en. Eine Vorverlegung <strong>im</strong> Hinblick auf den<br />

Beginn sexueller Erfahrungen erfolgte in den 1960er<br />

Jahren und fand bis in die 90er Jahren statt (Boeger,<br />

1994). Vor allem sehr frühe Kontakte haben<br />

in dieser <strong>Zeit</strong> zugenommen. Da ein frühes Alter für<br />

7 Ergebnisse aus <strong>der</strong> Masterarbeit von Fabienne Wicki (<strong>2009</strong>): Unters<strong>ch</strong>iede<br />

<strong>im</strong> sexuellen Risikoverhalten bei S<strong>ch</strong>weizer Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

aufgrund <strong>der</strong> pubertären Reife und <strong>der</strong> Verfügbarkeit einer elterli<strong>ch</strong>en<br />

Anspre<strong>ch</strong>person für sexuelle Themen, Fakultät für Psy<strong>ch</strong>ologie,<br />

Universität Basel.<br />

43


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I<strong>ch</strong> finde Homosexualität etwas Normales.<br />

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44


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den ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehr mit sexuellen Risikoverhaltensweisen<br />

verbunden sein kann (Meta-Analyse<br />

von Z<strong>im</strong>mer-Gembeck & Helfand, 2008), muss<br />

dieser Entwicklung beson<strong>der</strong>s Bea<strong>ch</strong>tung ges<strong>ch</strong>enkt<br />

werden. Immerhin beri<strong>ch</strong>tet ein knapper Fünftel<br />

<strong>der</strong> 14-Jährigen, koituserfahren zu sein. Jugendli<strong>ch</strong>e,<br />

wel<strong>ch</strong>e bereits früh (gemäss unseren Daten also<br />

mit 15 Jahren o<strong>der</strong> jünger; verglei<strong>ch</strong>bare Altersangaben<br />

liegen au<strong>ch</strong> in amerikanis<strong>ch</strong>en Studien vor: Z<strong>im</strong>mer-Gembeck<br />

& Helfand, 2008) sexuell aktiv sind,<br />

zeigen au<strong>ch</strong> in an<strong>der</strong>en Entwicklungsberei<strong>ch</strong>en vermehrt<br />

ni<strong>ch</strong>t altersentspre<strong>ch</strong>ende Verhaltensweisen<br />

(Wei<strong>ch</strong>hold & Silbereisen, 2008). Sie su<strong>ch</strong>en oft den<br />

Kontakt zu reiferen und älteren Jugendli<strong>ch</strong>en, wel<strong>ch</strong>e<br />

die glei<strong>ch</strong>en Interessen teilen wie sie und erwa<strong>ch</strong>senentypis<strong>ch</strong>es<br />

Verhalten bevorzugen. Dazu gehören<br />

unter Umständen normabwei<strong>ch</strong>ende Verhaltensweisen<br />

wie <strong>der</strong> frühe Konsum psy<strong>ch</strong>otroper Substanzen.<br />

Kunts<strong>ch</strong>e und Windlin (<strong>2009</strong>) stellten einen Zusammenhang<br />

zwis<strong>ch</strong>en regelmässigem Alkohol- o<strong>der</strong> Tabakkonsum<br />

(mindestens einmal wö<strong>ch</strong>entli<strong>ch</strong>) und<br />

sexueller Aktivität 15-Jähriger fest.<br />

Aufgrund <strong>der</strong> Antworten <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en zu<br />

Aufklärung und Wissen wird ersi<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong>, dass sie si<strong>ch</strong><br />

mehrheitli<strong>ch</strong> gut zu Fragen <strong>der</strong> Sexualität informiert<br />

fühlen. Viele Jugendli<strong>ch</strong>e geben an, in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule<br />

aufgeklärt worden zu sein. Am liebsten wären die<br />

Mäd<strong>ch</strong>en von ihrer Mutter, die Jungen von Mutter<br />

und/o<strong>der</strong> Vater aufgeklärt worden. Die Tatsa<strong>ch</strong>e,<br />

dass die Antwortkategorie «niemand» von beiden Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tern<br />

oft aufgeführt wurde, kann dahingehend<br />

interpretiert werden, dass dur<strong>ch</strong>aus au<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Wuns<strong>ch</strong><br />

vorhanden sein kann, gemäss dem eigenen Entwicklungstempo<br />

selbständig Informationen zu su<strong>ch</strong>en.<br />

Offene Fragen haben die Jugendli<strong>ch</strong>en in den<br />

Berei<strong>ch</strong>en sexuelle Praktiken sowie Zärtli<strong>ch</strong>keit und<br />

Liebe. Hierbei handelt es si<strong>ch</strong> mehrheitli<strong>ch</strong> um Themen,<br />

für die es eine grössere Überwindung bereitet,<br />

Fragen zu stellen, als beispielsweise zur Verhütung.<br />

Au<strong>ch</strong> wenn sie von den Eltern aufgeklärt wurden, beziehen<br />

die Jugendli<strong>ch</strong>en ihr Wissen über Sexualität<br />

ans<strong>ch</strong>liessend hauptsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong> von den Glei<strong>ch</strong>altrigen<br />

und vom Internet. Letzt genanntes Resultat hängt<br />

wohl au<strong>ch</strong> damit zusammen, dass die teilnehmenden<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en über das Internet rekrutiert wurden. Es<br />

ist davon auszugehen, dass Jugendli<strong>ch</strong>e ihr Wissen<br />

teilweise von ni<strong>ch</strong>t-sa<strong>ch</strong>kompetenten Quellen beziehen<br />

und na<strong>ch</strong> wie vor einige unter ihnen s<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t aufgeklärt<br />

sind o<strong>der</strong> au<strong>ch</strong> Mythen zirkulieren («es kann<br />

s<strong>ch</strong>on ni<strong>ch</strong>ts passieren», «wir haben aufgepasst», «mit<br />

13 Jahren kann frau ni<strong>ch</strong>t s<strong>ch</strong>wanger werden»).<br />

Die Rolle <strong>der</strong> Erwa<strong>ch</strong>senen, insbeson<strong>der</strong>e <strong>der</strong> Eltern,<br />

bei diesem Wissenstransfer müsste vertieft thematisiert<br />

werden. Zum einen sind Eltern bei einer mögli<strong>ch</strong>st<br />

frühen Aufklärung ihrer Kin<strong>der</strong> gefragt. Zum<br />

an<strong>der</strong>en müssten Eltern, au<strong>ch</strong> darüber hinaus, ihren<br />

Kin<strong>der</strong>n Wissen zu Themen rund um die Sexualität<br />

und ihre damit verbundenen Wertvorstellungen vermitteln.<br />

Für Fragen hingegen, die beispielsweise die<br />

Verarbeitung des ersten Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsverkehrs o<strong>der</strong><br />

sexuelle Praktiken betreffen, wenden si<strong>ch</strong> viele Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

wohl lieber an anonyme Stellen, wie beispielsweise<br />

von Internetberatungen angeboten; entspre<strong>ch</strong>ende<br />

Angebote gilt es weiterhin zu för<strong>der</strong>n und<br />

bei den Jugendli<strong>ch</strong>en bekannt zu ma<strong>ch</strong>en.<br />

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Bundeszentrale für gesundheitli<strong>ch</strong>e Aufklärung (Hg),<br />

(2006). <strong>Jugendsexualität</strong>. Wie<strong>der</strong>holungsbefragung<br />

von 14- bis 17-Jährigen und ihren Eltern. Ergebnisse<br />

<strong>der</strong> Repräsentativbefragung aus 2005. Verlag<br />

Peipers, Köln.<br />

Boeger, A. (1994). Sexualität <strong>im</strong> Jugendalter: Eine Literaturübersi<strong>ch</strong>t.<br />

Psy<strong>ch</strong>ol., Erz.., Uterr., 41, 161–171<br />

Fend, H. (2005). Entwicklungspsy<strong>ch</strong>ologie des Jugendalters.<br />

Wiesbaden: Verlag für Sozialwissens<strong>ch</strong>aften.<br />

Grob, A., Jas<strong>ch</strong>inski, U. (2003). Erwa<strong>ch</strong>sen werden.<br />

Entwicklungspsy<strong>ch</strong>ologie des Jugendalters (1. Aufl.).<br />

Weinhe<strong>im</strong>: Beltz PVU.<br />

Kunts<strong>ch</strong>e, S. & Windlin, B. (<strong>2009</strong>). HBSC 2006. Sexualität<br />

bei Jugendli<strong>ch</strong>en. (online). Verfügbar unter<br />

www.hbsc.<strong>ch</strong>/(21.01.<strong>2009</strong>)<br />

Narring F, Ts<strong>ch</strong>umper A, In<strong>der</strong>wildi Bonivento L,<br />

Jeannin A, Addor V, Bütikofer A, Suris JC, Diserens<br />

C, Alsaker F, Mi<strong>ch</strong>aud PA. Gesundheit und Lebensstil<br />

16- bis 20-Jähriger in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz (2002). SMASH<br />

2002: Swiss multicenter adolescent survey on health<br />

2002. Lausanne: Institut universitaire de médecine<br />

sociale et préventive 2004 (Raison de santé, 95b).<br />

www.sge-ssn.<strong>ch</strong>/fileadmin/pdf/500-fuer_ex per ten/<br />

40-grundlagendokumente/6-kin<strong>der</strong>_jugendli<strong>ch</strong>e/<br />

UMSA_SMASH_d.pdf<br />

Wei<strong>ch</strong>hold, K. & Silbereisen, R.K. (2008). Pubertät<br />

und psy<strong>ch</strong>osoziale Anpassung. In M. Hasselhorn &<br />

45


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Die Homosexualität wird in allen Kulturen<br />

an<strong>der</strong>s anges<strong>ch</strong>aut.<br />

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R.K. Silbereisen (Hrsg.), Enzyklopädie Psy<strong>ch</strong>ologie,<br />

Serie V (Entwicklung), II Grundlegende Verän<strong>der</strong>ungen<br />

während des Jugendalters.<br />

Melanie J. Z<strong>im</strong>mer-Gembeck & Mark Helfand (2008).<br />

Ten years of longitudinal resear<strong>ch</strong> on U.S. adolescent<br />

sexual behavior: Developmental correlates of sexual<br />

intercourse, and the <strong>im</strong>portance of age, gen<strong>der</strong><br />

and ethnic background. Developmental Review 28<br />

(2008) 153–224.<br />

Websites:<br />

Beratungsplattformen für Jugendli<strong>ch</strong>e:<br />

www.ts<strong>ch</strong>au.<strong>ch</strong>, www.ciao.<strong>ch</strong><br />

Statistiken, u. a. zur Mediennutzung S<strong>ch</strong>weizer<br />

Jugendli<strong>ch</strong>er:<br />

www.bfs.admin.<strong>ch</strong><br />

47


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48<br />

Hätte i<strong>ch</strong> do<strong>ch</strong> ...<br />

I<strong>ch</strong> habe mi<strong>ch</strong> ents<strong>ch</strong>eiden müssen.<br />

Liebe i<strong>ch</strong> di<strong>ch</strong> o<strong>der</strong> Brad Pitt?<br />

I<strong>ch</strong> habe mi<strong>ch</strong> für di<strong>ch</strong> ents<strong>ch</strong>ieden.<br />

Du bist jeden Tag da.<br />

Du bist real.<br />

Du willst <strong>im</strong>mer etwas.<br />

Du ma<strong>ch</strong>st mir Vorwürfe.<br />

Du s<strong>ch</strong>reist mi<strong>ch</strong> an.<br />

Du willst, dass i<strong>ch</strong> an<strong>der</strong>s küsse.<br />

Du willst mit mir ins Bett.<br />

Du blamierst mi<strong>ch</strong> vor deinen Kollegen.<br />

I<strong>ch</strong> habe es satt.<br />

Brad Pitt würde das alles nie, nie tun.<br />

Der würde mi<strong>ch</strong> lieben wie i<strong>ch</strong> bin<br />

und auf Händen dur<strong>ch</strong>s Leben tragen.<br />

Aus «Mäd<strong>ch</strong>enträume», Gedi<strong>ch</strong>tband <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en<br />

<strong>der</strong> Kleinklassen an <strong>der</strong> Urtenen.


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<strong>Jugendsexualität</strong> <strong>im</strong> <strong>Zeit</strong>alter neuer Medien<br />

Eveline Hipeli, Lic. phil., wissens<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>e Mitarbeiterin an <strong>der</strong> Zür<strong>ch</strong>er Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ule für Angewandte<br />

Wissens<strong>ch</strong>aften (ZHAW) und dem S<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>en Institut für Kin<strong>der</strong>- und Jugendmedien (SIKJM)<br />

und Doktorandin an <strong>der</strong> Universität Züri<strong>ch</strong>.<br />

Prof. Dr. Daniel Süss, Leiter des Fors<strong>ch</strong>ungss<strong>ch</strong>werpunkts Psy<strong>ch</strong>osoziale Entwicklung und Medien am<br />

Departement Angewandte Psy<strong>ch</strong>ologie <strong>der</strong> Zür<strong>ch</strong>er Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ule für Angewandte Wissens<strong>ch</strong>aften und<br />

Privatdozent für Publizistikwissens<strong>ch</strong>aft und Medienpädagogik an <strong>der</strong> Universität Züri<strong>ch</strong>.<br />

Über die neuen Medien werden Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

heute früh mit Inhalten sexueller Natur konfrontiert – freiwillig<br />

o<strong>der</strong> unfreiwillig. Die Zugangss<strong>ch</strong>ranken zu ni<strong>ch</strong>t altersgere<strong>ch</strong>ten<br />

o<strong>der</strong> illegalen Inhalten sind heute niedriger<br />

denn je. Do<strong>ch</strong> wel<strong>ch</strong>e Konsequenzen hat <strong>der</strong> Konsum <strong>der</strong><br />

teils verführeris<strong>ch</strong>en, teils verwirrenden Angebote für die<br />

Heranwa<strong>ch</strong>senden? Si<strong>ch</strong>er ist, dass Internet, Handy und<br />

Co. unweigerli<strong>ch</strong> eine Herausfor<strong>der</strong>ung darstellen; für die<br />

Heranwa<strong>ch</strong>senden in punkto Umgang, aber au<strong>ch</strong> für die<br />

Medienerziehung von heute.<br />

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Zu einer Generation zählen Mens<strong>ch</strong>en, die zu einem<br />

best<strong>im</strong>mten <strong>Zeit</strong>punkt unter ähnli<strong>ch</strong>en Umständen<br />

aufgewa<strong>ch</strong>sen sind und ähnli<strong>ch</strong>en Einflüssen ausgesetzt<br />

waren. Gerne werden den vers<strong>ch</strong>iedenen Generationen<br />

prägnante Namen gegeben, um sie besser<br />

voneinan<strong>der</strong> unters<strong>ch</strong>eiden zu können. Neben<br />

ges<strong>ch</strong>i<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong>en Ereignissen (bsp. Na<strong>ch</strong>kriegsgeneration)<br />

werden au<strong>ch</strong> Medien verwendet, die für eine<br />

Generation beson<strong>der</strong>s prägend waren, um diese zu<br />

bezei<strong>ch</strong>nen; so gibt es die Fernseh-Generation, die<br />

Computer-Generation und au<strong>ch</strong> die Internet-Generation.<br />

Letztere trägt genau genommen sehr viele Namen.<br />

Denn neben Bezei<strong>ch</strong>nungen wie «digital natives»<br />

(Palfrey/Gasser: 2008) o<strong>der</strong> Generation @ ist<br />

au<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Name «Generation Porno» zu einem geflügelten<br />

Wort geworden, das sowohl die Einstellung<br />

als au<strong>ch</strong> das Verhalten <strong>der</strong> Heranwa<strong>ch</strong>senden zu bes<strong>ch</strong>reiben<br />

versu<strong>ch</strong>t.<br />

Do<strong>ch</strong> gehen wir einen S<strong>ch</strong>ritt zurück und betra<strong>ch</strong>ten,<br />

wie es früher war. Am Anfang war das Bu<strong>ch</strong> – und<br />

damit au<strong>ch</strong> das Aufklärungsbu<strong>ch</strong>. Es geriet entwe<strong>der</strong><br />

dur<strong>ch</strong> die gezielte Übergabe von Elternteil zum Kind<br />

o<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en, o<strong>der</strong> es wurde vom neugierigen<br />

Heranwa<strong>ch</strong>senden selbst mehr o<strong>der</strong> weniger he<strong>im</strong>li<strong>ch</strong><br />

gelesen. Das Bu<strong>ch</strong> blieb, und zu ihm gesellten<br />

si<strong>ch</strong> eins<strong>ch</strong>lägige Magazine.<br />

Do<strong>ch</strong> als Fernsehen und später Video in die Haushalte<br />

Einzug hielten, standen den Heranwa<strong>ch</strong>senden<br />

plötzli<strong>ch</strong> neue Türen offen, um si<strong>ch</strong> über das in ihrem<br />

Alter wohl interessanteste, aber au<strong>ch</strong> delikateste<br />

Thema überhaupt zu informieren – über Sexualität.<br />

Dies ges<strong>ch</strong>ah nun neu au<strong>ch</strong> über bewegte Bil<strong>der</strong><br />

und ni<strong>ch</strong>t wie bisher nur über ans<strong>ch</strong>auli<strong>ch</strong> formulierte<br />

Texte o<strong>der</strong> statis<strong>ch</strong>e Darstellungen. Rückblickend<br />

wäre wohl niemand auf die Idee gekommen,<br />

die Fernsehgeneration als «Generation Porno» zu<br />

bezei<strong>ch</strong>nen, obwohl <strong>der</strong> Zugang zu Informationen<br />

und Ans<strong>ch</strong>auungsmaterial dur<strong>ch</strong> Erfolgsproduktionen<br />

wie beispielsweise dem berühmten «S<strong>ch</strong>ulmäd<strong>ch</strong>enreport»<br />

bereits deutli<strong>ch</strong> lei<strong>ch</strong>ter war.<br />

Nun wä<strong>ch</strong>st die Internetgeneration heran, die<br />

von den Massenmedien mit <strong>der</strong> wenig <strong>ch</strong>armanten<br />

Ums<strong>ch</strong>reibung «Generation Porno» bezei<strong>ch</strong>net wird.<br />

Do<strong>ch</strong> wer verbirgt si<strong>ch</strong> hinter dem Begriff, und wä<strong>ch</strong>st<br />

wirkli<strong>ch</strong> eine gefühlskalte, sexuell überreizte und<br />

überfor<strong>der</strong>te Kohorte junger Mens<strong>ch</strong>en heran?<br />

Um diese Fragen zu beantworten, kommt man<br />

ni<strong>ch</strong>t umhin, das Bild <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en zu betra<strong>ch</strong>ten,<br />

wie es in Medien dargestellt wird. Es entspri<strong>ch</strong>t<br />

einem Jugendli<strong>ch</strong>en, <strong>der</strong> die ihm zugängli<strong>ch</strong>en Medien<br />

– vor allem TV, Handy, Internet und Videogames<br />

– rege nutzt und si<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong> via Medien über alle<br />

Themen informiert, die ihn in seinem jugendli<strong>ch</strong>en<br />

Alter interessieren. Dieser Jugendli<strong>ch</strong>e su<strong>ch</strong>t aus den<br />

Medien sowohl Information als au<strong>ch</strong> Unterhaltung<br />

<strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Sexualität. Im Extremfall geht das Interesse<br />

so weit, dass <strong>im</strong> Bezug auf das Internet von<br />

Online-Sex-Su<strong>ch</strong>t gespro<strong>ch</strong>en werden kann. Das älteste<br />

Gewerbe <strong>der</strong> Welt hat au<strong>ch</strong> <strong>im</strong> WWW Einzug<br />

gehalten, Sex ist <strong>im</strong> Internet beinahe omnipräsent.<br />

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50<br />

Liebesromantik am Meer


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Jugendli<strong>ch</strong>e konsumieren sexuelle Inhalte jedo<strong>ch</strong><br />

über diverse Medien, und dies offenbar mehr und<br />

au<strong>ch</strong> über einen einfa<strong>ch</strong>eren Zugang, als die Generationen<br />

vor ihnen. In den Augen <strong>der</strong> Massenmedien<br />

ma<strong>ch</strong>t sie dies zur «Generation Porno».<br />

Der Zugang zu Bil<strong>der</strong>n, Texten o<strong>der</strong> au<strong>ch</strong> dem<br />

Austaus<strong>ch</strong> von erotis<strong>ch</strong> geprägten Bots<strong>ch</strong>aften (Chat)<br />

o<strong>der</strong> <strong>der</strong> zwei- resp. eindeutigen Selbstdarstellung <strong>im</strong><br />

Web 2.0 hat si<strong>ch</strong> dur<strong>ch</strong> die digitalen interaktiven Medien<br />

verän<strong>der</strong>t. Zudem ist die Werbung geprägt von<br />

erotis<strong>ch</strong>en Attributen, Plakatwände zieren verführeris<strong>ch</strong>e,<br />

künstli<strong>ch</strong> ges<strong>ch</strong>önte Körper. Die Jugendzeits<strong>ch</strong>riften<br />

s<strong>ch</strong>reiben unverblümt über Sexualität und<br />

<strong>im</strong> Spätprogramm des Fernsehens trifft man auf fast<br />

jedem Kanal auf Werbung, wel<strong>ch</strong>e erotis<strong>ch</strong>e Hotlines<br />

anpreist. Sex sells.<br />

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Spri<strong>ch</strong>t man über Mediensozialisation, stehen zwei<br />

Perspektiven <strong>im</strong> Vor<strong>der</strong>grund. Einerseits die Frage,<br />

wie Mens<strong>ch</strong>en den Umgang mit Medien erlernen und<br />

wel<strong>ch</strong>e Formen des Umgangs si<strong>ch</strong> unters<strong>ch</strong>eiden lassen<br />

(vgl. Bonfadelli: 1981, Süss: 2004, Aufenanger:<br />

2008) – an<strong>der</strong>erseits, wie Medien die allgemeinen Sozialisationsprozesse<br />

von Heranwa<strong>ch</strong>senden und Erwa<strong>ch</strong>senen<br />

beeinflussen und ob sie dabei entwicklungsför<strong>der</strong>nd<br />

o<strong>der</strong> -gefährdend sind. Diese Fragen<br />

sind wi<strong>ch</strong>tig in einer medialisierten Gesells<strong>ch</strong>aft, in<br />

<strong>der</strong> das Selbst-, Mens<strong>ch</strong>en- und Weltbild dur<strong>ch</strong> Medien<br />

mitgeprägt wird und Entwicklungsaufgaben<br />

au<strong>ch</strong> mit Hilfe von Medien bewältigt werden.<br />

Flammer und Alsaker benennen unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>e Bau<br />

steine, die den Sozialisationsprozess bilden. Die Entwicklung<br />

<strong>der</strong> eigenen Persönli<strong>ch</strong>keit, den Aufbau int<strong>im</strong>er<br />

Beziehungen, einer Zukunftsperspektive und<br />

sozialer Kompetenzen. Au<strong>ch</strong> eine kritis<strong>ch</strong>e Haltung<br />

gegenüber <strong>der</strong> Gesells<strong>ch</strong>aft und das Verständnis komplexer<br />

Zusammenhänge in Politik und Wirts<strong>ch</strong>aft zählen<br />

dazu (vgl. Flammer / Alsaker: 2002). Wenn wir davon<br />

ausgehen, dass Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e heutzutage<br />

von medialen Leitbil<strong>der</strong>n mitsozialisiert werden, dann<br />

ges<strong>ch</strong>ieht dies au<strong>ch</strong> <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Sexualität.<br />

Zu glauben, dass die Heranwa<strong>ch</strong>senden <strong>der</strong> erotis<strong>ch</strong>en<br />

Reizüberflutung s<strong>ch</strong>utzlos ausgeliefert sind,<br />

wäre ni<strong>ch</strong>t korrekt. Der Sexualwissens<strong>ch</strong>aftler Gunter<br />

S<strong>ch</strong>midt bes<strong>ch</strong>reibt, dass die Jugend von heute<br />

dur<strong>ch</strong> die mit sexuellen Bil<strong>der</strong>n und Ges<strong>ch</strong>i<strong>ch</strong>ten<br />

voll gestopften Medienwelten <strong>im</strong> Umgang mit erotis<strong>ch</strong>en<br />

Reizen ausserordentli<strong>ch</strong> «cool drauf» ist. Wo<br />

ihre Eltern no<strong>ch</strong> entsetzt reagiert hätten, bleiben die<br />

Kids ganz gelassen (vgl. S<strong>ch</strong>midt: 2004).<br />

Genau genommen ist die übersexualisierte Jugend<br />

von heute gar ni<strong>ch</strong>t so «porno», wie sie s<strong>ch</strong>eint. Während<br />

sie si<strong>ch</strong> cool geben, sehnen sie si<strong>ch</strong> vor allem<br />

na<strong>ch</strong> Liebe, Freunds<strong>ch</strong>aft und Anerkennung. Interessanterweise<br />

haben die Jugendli<strong>ch</strong>en laut Uwe Sielert<br />

dur<strong>ch</strong> die permanente Reizüberflutung neue Verarbeitungsmodi<br />

entwickelt. Ents<strong>ch</strong>eidend ist letztendli<strong>ch</strong><br />

<strong>der</strong> Übergang vom Gehörten o<strong>der</strong> Gesehenen <strong>im</strong><br />

Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Sexualität zur lebensweltli<strong>ch</strong>en Realsexualität<br />

(vgl. Sielert: 2001).<br />

Dieser Übergang ist von Lernen geprägt. Geht<br />

man davon aus, dass si<strong>ch</strong> Jugendli<strong>ch</strong>e in <strong>der</strong> Pubertät<br />

sehr intensiv sexuelles Wissen aneignen, lassen<br />

si<strong>ch</strong> zwei wesentli<strong>ch</strong>e Zweige unters<strong>ch</strong>eiden, wenn<br />

es um <strong>Jugendsexualität</strong> und Medien geht.<br />

Erstens lernen sie, was es heisst, int<strong>im</strong>e Beziehungen<br />

einzugehen, zu pflegen und das eigene und<br />

das an<strong>der</strong>e Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t zu verstehen. Dazu gehört<br />

au<strong>ch</strong> eine kritis<strong>ch</strong>e Auseinan<strong>der</strong>setzung mit Fragen<br />

über Sexualität und das Übernehmen von Verantwortung<br />

für si<strong>ch</strong> und an<strong>der</strong>e. Für diese Entwicklungsaufgabe<br />

ist es wi<strong>ch</strong>tig, dass Jugendli<strong>ch</strong>e si<strong>ch</strong><br />

sowohl alleine als au<strong>ch</strong> mit Vertrauenspersonen mit<br />

dem Thema Sexualität auseinan<strong>der</strong>setzen.<br />

Zweitens gehört für einen Jugendli<strong>ch</strong>en, <strong>der</strong> den<br />

grössten Teil seiner Freizeit mit Medien verbringt, das<br />

Erlernen eines adäquaten und pragmatis<strong>ch</strong>en Medienumgangs<br />

dazu. Medienkompetenz als Teil des<br />

Sozialisationsprozesses meint au<strong>ch</strong> einen bewussten<br />

und kritis<strong>ch</strong>en Umgang mit sexuellen Medieninhalten.<br />

Mitunter am wi<strong>ch</strong>tigsten ist die S<strong>ch</strong>nittmenge<br />

von Entwicklungsaufgaben und dem Erlernen von<br />

Medienkompetenz: Die Fähigkeit, offen über Gehörtes<br />

o<strong>der</strong> Gesehenes zu kommunizieren. Diese Ans<strong>ch</strong>lusskommunikation<br />

kann Eindrücke relativieren<br />

o<strong>der</strong> bestätigen, genau dort, wo Pr<strong>im</strong>ärerfahrungen<br />

fehlen o<strong>der</strong> nur spärli<strong>ch</strong> vorhanden sind. In gewisser<br />

Weise handelt es si<strong>ch</strong> bei Pornographie um eine Reduktion<br />

von Komplexität: das mens<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>e Leben<br />

wird auf Sexualität reduziert, Beziehungskontexte<br />

werden sekundär und es wird eine ständige Verfügbarkeit<br />

und Bereits<strong>ch</strong>aft suggeriert. Die Rollen von<br />

Mann und Frau werden <strong>im</strong> Zusammenhang mit Pornographie<br />

sehr stereotyp dargestellt und von unerfahrenen<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en als Spiegelung <strong>der</strong> Realität<br />

empfunden. Dieser Verglei<strong>ch</strong> kann <strong>der</strong> Realität kaum<br />

standhalten und genau aus diesem Grund sind Gesprä<strong>ch</strong>e<br />

unerlässli<strong>ch</strong>.<br />

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KKA1 & KKA2 an die Damen und Herren<br />

3.–8. Klasse Bundesrätinnen und Bundesräte<br />

Altes S<strong>ch</strong>ulhaus z.H. Herrn Pascal Cou<strong>ch</strong>epin<br />

3322 Urtenen- S<strong>ch</strong>önbühl Generalsekretariat GS- EDI<br />

031 859 05 00 Inselgasse 1<br />

Lieber Herr Bundesrat Cou<strong>ch</strong>epin, liebe Bundesrätinnen, liebe Bundesräte<br />

3003 Bern<br />

Urtenen-S<strong>ch</strong>önbühl, 20.11.08<br />

Im Auftrag <strong>der</strong> Eidgenössis<strong>ch</strong>en Kommission für Kin<strong>der</strong>- und Jugendfragen gestalten wir für die Bieler Tagung<br />

2008 eine Ausstellung mit dem Titel «Liebe, Freunds<strong>ch</strong>aft, Sexualität». Wir haben uns intensiv mit diesen Themen<br />

auseinan<strong>der</strong>gesetzt, so sind eindrückli<strong>ch</strong>e Objekte entstanden.<br />

In <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz wird s<strong>ch</strong>on viel unternommen, damit si<strong>ch</strong> die Jugendli<strong>ch</strong>en in diesen Berei<strong>ch</strong>en gut entwickeln<br />

können. Das finden wir grossartig. Denno<strong>ch</strong> gibt es ein paar Anliegen, die wir Ihnen heute mit diesem Brief vorbringen<br />

mö<strong>ch</strong>ten: Häufig kommt es vor, dass Jugendli<strong>ch</strong>e s<strong>ch</strong>einaufgeklärt sind. Es ist ni<strong>ch</strong>t in allen Kulturen<br />

selbstverständli<strong>ch</strong>, dass die Eltern die Jugendli<strong>ch</strong>en umfassend aufklären. Das haben wir be<strong>im</strong> Re<strong>ch</strong>er<strong>ch</strong>ieren oft<br />

festgestellt. Alle Eltern sollen wissen, dass sie die Verantwortung für ihre Jugendli<strong>ch</strong>en tragen. Viellei<strong>ch</strong>t ist es gar<br />

nötig, dass die Eltern Kurse besu<strong>ch</strong>en, damit sie lernen, wie sie ihre Kin<strong>der</strong> aufklären können. Bei Kursabs<strong>ch</strong>luss<br />

müssen dann alle Jugendli<strong>ch</strong>en aufgeklärt sein. Eltern dürfen den Fragen ihrer Kin<strong>der</strong> ni<strong>ch</strong>t mehr auswei<strong>ch</strong>en<br />

und sind verpfli<strong>ch</strong>tet, korrekt zu antworten.<br />

Die S<strong>ch</strong>ulen sollten ihren Auftrag ebenfalls erfüllen. Wir wüns<strong>ch</strong>en uns, dass in <strong>der</strong> ganzen S<strong>ch</strong>weiz die Inhalte<br />

<strong>der</strong> Lehrpläne wirkli<strong>ch</strong> gelten und dass alle Jugendli<strong>ch</strong>en in <strong>der</strong> se<strong>ch</strong>sten Klasse aufgeklärt werden; Dispensationen<br />

vom Sexualunterri<strong>ch</strong>t werden ni<strong>ch</strong>t mehr akzeptiert.<br />

Uns ist es wi<strong>ch</strong>tig, dass wir ni<strong>ch</strong>t nur bei den Politikerinnen und Politkern For<strong>der</strong>ungen deponieren und selber<br />

ni<strong>ch</strong>ts unternehmen: Wir wollen in Zukunft offen und respektvoll über die Sexualität spre<strong>ch</strong>en und dazu stehen,<br />

wenn wir etwas ni<strong>ch</strong>t verstehen. Wir for<strong>der</strong>n unser Re<strong>ch</strong>t auf Aufklärung aktiv ein, au<strong>ch</strong> dann, wenn kulturelle<br />

Barrieren <strong>im</strong> Wege stehen.<br />

Liebe Bundesrätinnen, liebe Bundesräte, die Sexualität und die Liebe sind für uns Jugendli<strong>ch</strong>e sehr wi<strong>ch</strong>tige Themen,<br />

die uns viele tiefe Gefühle, die das Herz berühren und wun<strong>der</strong>s<strong>ch</strong>öne Momente s<strong>ch</strong>enken können, aber lei-<br />

<strong>der</strong> man<strong>ch</strong>mal au<strong>ch</strong> Sorgen, Ängste und Ratlosigkeit bes<strong>ch</strong>eren. Damit wir besser über das Thema Bes<strong>ch</strong>eid wissen,<br />

und lernen damit umzugehen, brau<strong>ch</strong>en wir Eltern, Lehrpersonen und Vorbil<strong>der</strong>, die uns begleiten und an denen<br />

wir uns orientieren können. Alleine können wir mit so vielen Gefühlen, Fragen und Gedanken ni<strong>ch</strong>t umgehen.<br />

Wir wüns<strong>ch</strong>en uns von Ihnen, dass Sie uns helfen, die Leute in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz für die Themen zu sensibilisieren und<br />

ein Tabu zu bre<strong>ch</strong>en. Wenn si<strong>ch</strong> alle Leute Gedanken darüber ma<strong>ch</strong>en und si<strong>ch</strong> bemühen, weniger oberflä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong><br />

und ehrli<strong>ch</strong>er über diese heiklen Themen zu spre<strong>ch</strong>en, kann si<strong>ch</strong> das Zusammenleben in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz no<strong>ch</strong> positiver<br />

entwickeln. Au<strong>ch</strong> haben die Jugendli<strong>ch</strong>en so wirkli<strong>ch</strong>e Vorbil<strong>der</strong> und können si<strong>ch</strong> zu jungen erwa<strong>ch</strong>senen<br />

Mens<strong>ch</strong>en entwickeln, die später die Verantwortung für ihre Kin<strong>der</strong> übernehmen, ihre Kin<strong>der</strong> begleiten und aufklären,<br />

und das über alle Kulturen hinweg.<br />

Mit <strong>der</strong> Bieler Tagung und unserer Ausstellung wird ein Anfang gema<strong>ch</strong>t. Wir bitten Sie höfli<strong>ch</strong>, dass Sie uns helfen<br />

und si<strong>ch</strong> mit uns unermüdli<strong>ch</strong> einsetzen, dass wir die gefor<strong>der</strong>ten Ziele errei<strong>ch</strong>en können.<br />

Wir freuen uns au<strong>ch</strong>, wenn Sie si<strong>ch</strong> die <strong>Zeit</strong> nehmen und unsere Ausstellung genau studieren, denn wir haben<br />

viel Interessantes und S<strong>ch</strong>laues erda<strong>ch</strong>t und herausgearbeitet.<br />

Für Ihre Arbeit – bei <strong>der</strong> Sie viel Verantwortung tragen – wüns<strong>ch</strong>en wir weiterhin helle Köpfe, viel Herz, Offenheit,<br />

Gespür, Interesse und Mut au<strong>ch</strong> Sa<strong>ch</strong>en anzuspre<strong>ch</strong>en, die die S<strong>ch</strong>weizerinnen und S<strong>ch</strong>weizer viellei<strong>ch</strong>t<br />

etwas unbequem finden.<br />

Mit freundli<strong>ch</strong>en Grüssen<br />

von den Kin<strong>der</strong>n des Kleinklassenverbandes an <strong>der</strong> Urtenen


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Die Medien lassen ein Bild <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en entstehen,<br />

die nur no<strong>ch</strong> Videospiele spielt, dazu Musik mit<br />

groben Texten hört und zeitglei<strong>ch</strong> <strong>im</strong> Internet pornographis<strong>ch</strong>es<br />

Film- und Bildmaterial konsumiert.<br />

Zwangsläufig leiden darunter soziale Kontakte mit<br />

Glei<strong>ch</strong>altrigen und sportli<strong>ch</strong>e Aktivitäten – abgesehen<br />

vom Griff zur Wii-Fernbedienung. Do<strong>ch</strong> hält<br />

diese Vorstellung <strong>der</strong> Realität stand? Für eine <strong>im</strong> Jahr<br />

2007 in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz dur<strong>ch</strong>geführte Studie über Filmbildung<br />

wurden über 1000 Jugendli<strong>ch</strong>e zwis<strong>ch</strong>en 12<br />

und 19 Jahren na<strong>ch</strong> ihren favorisierten Freizeittätigkeiten<br />

befragt und dana<strong>ch</strong>, wie häufig sie diesen<br />

na<strong>ch</strong>gehen.<br />

Erfreuli<strong>ch</strong>erweise belegten das Treffen von Freunden<br />

und das Hören von Musik sowohl in punkto Beliebtheit<br />

als au<strong>ch</strong> Häufigkeit die obersten Ränge bei<br />

den Jugendli<strong>ch</strong>en, wie aus dem ersten Quadranten<br />

<strong>der</strong> Abbildung ersi<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong> wird. Weiter standen mediale<br />

Bes<strong>ch</strong>äftigungen wie das Nutzen des Internets<br />

o<strong>der</strong> des Handys sowie Fernsehen weit oben in <strong>der</strong><br />

Gunst <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en, wobei au<strong>ch</strong> eine ni<strong>ch</strong>tmediale<br />

Aktivität häufig und gerne genannt wurde: Sport.<br />

Abbildung: Freizeit und Medien (12- bis 19-jährige in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz)<br />

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PRÄFERENZ<br />

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Die Jugendli<strong>ch</strong>en gaben zudem an, relativ häufig und<br />

sehr gerne einfa<strong>ch</strong> «ni<strong>ch</strong>ts zu tun» o<strong>der</strong> <strong>Zeit</strong>ungen<br />

und Magazine zu lesen.<br />

Die Jugendli<strong>ch</strong>en gehen sehr gerne ins Kino, treffen<br />

si<strong>ch</strong> <strong>im</strong> Ausgang, besu<strong>ch</strong>en gemeinsam Konzerte<br />

und gehen Einkaufen. Jedo<strong>ch</strong> sind diese Tätigkeiten<br />

neben ihrer hohen Beliebtheit relativ kostspielig. Deshalb<br />

wei<strong>ch</strong>en Jugendli<strong>ch</strong>e auf kostengünstigere Tätigkeiten<br />

aus. Das Spielen von Video- und PC-Games<br />

ist bei den Jugendli<strong>ch</strong>en zwar sehr beliebt, do<strong>ch</strong> hält<br />

si<strong>ch</strong> die Häufigkeit des Spielens <strong>im</strong> Verglei<strong>ch</strong> zu weiteren<br />

Aktivitäten in Grenzen. Die Kosten <strong>der</strong> Freizeitaktivitäten<br />

best<strong>im</strong>men zwar die Häufigkeit <strong>der</strong><br />

Ausübung, ni<strong>ch</strong>t jedo<strong>ch</strong> <strong>der</strong>en Beliebtheit. Das Bild,<br />

wel<strong>ch</strong>es von den Jugendli<strong>ch</strong>en in <strong>der</strong> Beri<strong>ch</strong>terstattung<br />

<strong>der</strong> Boulevardmedien gezei<strong>ch</strong>net wird, ist klar<br />

überspitzt und folgt klassis<strong>ch</strong>en publizistis<strong>ch</strong>en Auswahlkriterien,<br />

wona<strong>ch</strong> negative S<strong>ch</strong>lagzeilen eine<br />

höhere Aufmerksamkeit <strong>der</strong> Rezipienten in Aussi<strong>ch</strong>t<br />

stellen.<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e nutzen die vers<strong>ch</strong>iedenen Medien unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong><br />

oft und unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong> gerne. Mit ihrer<br />

Hilfe stillen sie Bedürfnisse, die mit <strong>der</strong> Konstruktion<br />

von Identität zusammenhängen (vgl. Döring: 2003).<br />

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(N = 1010) (Prozent <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en, die Tätigkeiten gerne o<strong>der</strong> sehr gerne ausüben, resp. mehrmals pro Wo<strong>ch</strong>e o<strong>der</strong> jeden Tag)<br />

Quelle: Studie Jugendli<strong>ch</strong>e und Filmkultur (Süss et al. 2008)<br />

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75<br />

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HÄUFIGKEIT<br />

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«Sexualität ist, wenn zwei<br />

Mens<strong>ch</strong>en zusammen s<strong>ch</strong>lafen.<br />

Dabei haben sie <strong>im</strong>mer einen<br />

Orgasmus. Den Orgasmus<br />

kann man vortäus<strong>ch</strong>en o<strong>der</strong><br />

au<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t.»


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So spiegeln si<strong>ch</strong> die wesentli<strong>ch</strong>en Fragen des Jugendalters<br />

wie «wer bin i<strong>ch</strong>» o<strong>der</strong> «wel<strong>ch</strong>e Rolle nehme<br />

i<strong>ch</strong> ein» au<strong>ch</strong> in den Medienpräferenzen und -nutzungsstilen<br />

<strong>der</strong> Heranwa<strong>ch</strong>senden. Die Medien dienen<br />

<strong>der</strong> Orientierung, Unterhaltung, St<strong>im</strong>mungskontrolle,<br />

helfen den Tagesablauf zu strukturieren und<br />

ermögli<strong>ch</strong>en ni<strong>ch</strong>t zuletzt soziale und parasoziale Interaktion.<br />

In den Medien findet man Verglei<strong>ch</strong>smögli<strong>ch</strong>keiten<br />

für Ers<strong>ch</strong>einungsbild und Lebensstil. Vor<br />

dem Aufkommen <strong>der</strong> Massenmedien dienten an<strong>der</strong>e<br />

ni<strong>ch</strong>tmediale Leitbil<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en zum Verglei<strong>ch</strong>,<br />

heute sind dies Models, Mo<strong>der</strong>atoren, Mitglie<strong>der</strong> von<br />

Musikgruppen o<strong>der</strong> S<strong>ch</strong>auspieler. Und weil diese Vertreter<br />

mit Vorbildfunktion aus ökonomis<strong>ch</strong>en Gründen<br />

ebenfalls dem Credo «sex sells» unterstehen, gelangt<br />

ihr oftmals sexuell gefärbtes Auftreten über die<br />

Medien an die Jugendli<strong>ch</strong>en und löst bei ihnen unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>e<br />

Reaktionen aus, die von Bewun<strong>der</strong>ung<br />

bis Ablehnung rei<strong>ch</strong>en.<br />

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Die Zugangss<strong>ch</strong>ranken zu Pornographie liegen für<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e heute sehr tief – do<strong>ch</strong> ihre Fragen zur<br />

Sexualität sind interessanterweise ni<strong>ch</strong>t weniger geworden.<br />

Man könnte meinen, die Jugendli<strong>ch</strong>en von<br />

heute wüssten in punkto Sexualität besser Bes<strong>ch</strong>eid<br />

als ihre Elterngeneration. In den letzten Jahren hat<br />

die Jugendzeits<strong>ch</strong>rift BRAVO in ihren Umfragen jedo<strong>ch</strong><br />

herausgefunden, dass eher das Gegenteil zutrifft.<br />

Offenbar s<strong>ch</strong>ürt <strong>der</strong> Überfluss an Informationen<br />

proportional au<strong>ch</strong> die Unsi<strong>ch</strong>erheit <strong>der</strong> Heranwa<strong>ch</strong>senden<br />

in Fragen sexueller Natur.<br />

Was die heutige Jugend über Sexualität wissen<br />

mö<strong>ch</strong>te, unters<strong>ch</strong>eidet si<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t massgebli<strong>ch</strong> davon,<br />

was die Jugendli<strong>ch</strong>en vor 30 Jahren bes<strong>ch</strong>äftigt hat.<br />

Die Gründe, warum si<strong>ch</strong> Jugendli<strong>ch</strong>e sexuellen Inhalten<br />

in den Medien zuwenden sind vielfältig und<br />

rei<strong>ch</strong>en über Neugierde und den Wuns<strong>ch</strong> na<strong>ch</strong> Ans<strong>ch</strong>auungsbeispielen<br />

mit aufkläreris<strong>ch</strong>em Aspekt über<br />

Grenzübers<strong>ch</strong>reitung und St<strong>im</strong>ulation bis zur prestigeträ<strong>ch</strong>tigen<br />

Ans<strong>ch</strong>lusskommunikation über das Gesehene<br />

in <strong>der</strong> Peergroup (vgl. Zillmann: 2004). Zillmann<br />

sieht <strong>im</strong> Konsum sowohl potentiell positive als<br />

au<strong>ch</strong> negative Wirkungen auf die Heranwa<strong>ch</strong>senden.<br />

So kann es sein, dass sexuelle Verklemmungen und<br />

1 Unter dem Begriff Sensation Seeking versteht man die Su<strong>ch</strong>e na<strong>ch</strong><br />

<strong>im</strong>mer neuen Erlebnissen und Abwe<strong>ch</strong>slung, mit dem Ziel, ständige<br />

Spannung zu erleben.<br />

S<strong>ch</strong>uldgefühle si<strong>ch</strong> auflösen können, dass das eigene<br />

Lustempfinden geför<strong>der</strong>t und so das Sexualleben eine<br />

Berei<strong>ch</strong>erung erfahren kann. Auf <strong>der</strong> an<strong>der</strong>en Seite<br />

können si<strong>ch</strong> Klis<strong>ch</strong>ees und Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>terrollen-Stereotype<br />

manifestieren. Bei Personen mit einer Prädisposition<br />

können gewalttätige Phantasien und Verhaltensweisen<br />

entstehen. Und ni<strong>ch</strong>t zuletzt kann <strong>der</strong><br />

Stellenwert <strong>der</strong> Sexualität in einer Partners<strong>ch</strong>aft eine<br />

ungünstige Gewi<strong>ch</strong>tung erhalten, wodur<strong>ch</strong> sexueller<br />

Leistungsdruck und Unzufriedenheit resultieren können.<br />

Ob si<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Konsum von sexuellen Medieninhalten<br />

in <strong>der</strong> einen o<strong>der</strong> an<strong>der</strong>en Weise auf ein Individuum<br />

auswirkt, hängt stark von dessen sozialer<br />

Verankerung in den Vorbil<strong>der</strong>n <strong>im</strong> privaten Umfeld<br />

ab.<br />

Mengenmässig steht einer sehr prominenten Medienberi<strong>ch</strong>terstattung<br />

über die «Generation Porno»<br />

eine sehr bes<strong>ch</strong>eidene Anzahl wissens<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong> fundierter<br />

Studien gegenüber. Oft wird <strong>der</strong> Aspekt von<br />

Jugend, Sexualität und Medien <strong>im</strong> Gesamtkontext<br />

einer Erhebung <strong>der</strong> Mediengewohnheiten erhoben.<br />

So bes<strong>ch</strong>reibt die aktuelle JIM Studie des medienpädagogis<strong>ch</strong>en<br />

Fors<strong>ch</strong>ungsverbundes Südwest, dass vor<br />

allem das Handy als multifunktionale Plattform ni<strong>ch</strong>t<br />

vor missbräu<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>er Nutzung si<strong>ch</strong>er sei. Pornographis<strong>ch</strong>e<br />

Inhalte – heruntergeladen o<strong>der</strong> selbst produziert<br />

– die unter den Jugendli<strong>ch</strong>en ausgetaus<strong>ch</strong>t werden<br />

o<strong>der</strong> das Filmen von gewalttätigen Handlungen<br />

(Happy Slapping) bereiten Eltern und Lehrern Kopfzerbre<strong>ch</strong>en.<br />

Tatsa<strong>ch</strong>e ist, dass zwar 84% <strong>der</strong> Handybesitzer<br />

wissen, dass per Handy gewalthaltige o<strong>der</strong><br />

pornographis<strong>ch</strong>e Bil<strong>der</strong> und Filme vers<strong>ch</strong>ickt werden.<br />

Ledigli<strong>ch</strong> 30% haben dies bereits <strong>im</strong> eigenen<br />

Freundeskreis mitbekommen und nur sieben Prozent<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en geben an, selbst s<strong>ch</strong>on sol<strong>ch</strong>e Inhalte<br />

auf das Handy ges<strong>ch</strong>ickt bekommen zu haben.<br />

Dabei sind männli<strong>ch</strong>e Jugendli<strong>ch</strong>e wesentli<strong>ch</strong> stärker<br />

betroffen als Mäd<strong>ch</strong>en und formal tiefer gebildete Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

geben <strong>im</strong> Verglei<strong>ch</strong> zu formal höher gebildeten<br />

öfter an, Inhalte sexueller o<strong>der</strong> gewalttätiger<br />

Natur erhalten zu haben (vgl. JIM: 2008).<br />

Offenbar beeinflussen sowohl das Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t, die<br />

formale Bildung, das Sensation Seeking 1 und aggressive<br />

Prädispositionen das Interesse an <strong>der</strong> Rezeption<br />

und am Besitz von problematis<strong>ch</strong>en Inhalten auf dem<br />

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«Es gibt Mens<strong>ch</strong>en, die<br />

jahrelang auf die Liebe<br />

warten und sie do<strong>ch</strong> nie<br />

finden. Das ist traurig.»


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Handy (vgl. Lu<strong>der</strong>: 2008). Die Hauptfunktion violenter<br />

o<strong>der</strong> sexueller Handyinhalte ist <strong>der</strong> Nutzen als<br />

eine Art «Trophäe».<br />

Was von Handy zu Handy gelangt, wird meist<br />

aus <strong>der</strong> ergiebigen Quelle Internet heruntergeladen.<br />

Eine Studie von Altstötter-Glei<strong>ch</strong> nahm si<strong>ch</strong> 2006<br />

ganz speziell <strong>der</strong> Frage an, wie es um Pornographie<br />

und neue Medien sowie den Umgang Jugendli<strong>ch</strong>er<br />

mit sexuellen Inhalten <strong>im</strong> Internet bestellt ist. Dabei<br />

wurde das Internetverhalten von 1352 S<strong>ch</strong>ülerinnen<br />

und S<strong>ch</strong>üler zwis<strong>ch</strong>en 11–18 Jahren in Rheinland-<br />

Pfalz betra<strong>ch</strong>tet. Die s<strong>ch</strong>riftli<strong>ch</strong>e Befragung führte zu<br />

folgenden S<strong>ch</strong>lussfolgerungen:<br />

Lei<strong>ch</strong>t mehr als 60% <strong>der</strong> befragten Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

s<strong>ch</strong>il<strong>der</strong>ten eine sexualitätsbezogene Szene aus ihrer<br />

Erinnerung, <strong>der</strong> sie <strong>im</strong> Internet begegnet waren. Interessanterweise<br />

wurden ebendiese Szenen von rund<br />

50% <strong>der</strong> Befragten mit <strong>der</strong> Emotion «Ekel» verbunden,<br />

die an<strong>der</strong>en 50% gaben an, dass die Inhalte sie<br />

«angema<strong>ch</strong>t» hätten. Offenbar liegen in <strong>der</strong> Konfrontation<br />

mit sexuellen Inhalten positive wie negative<br />

Emotionen nahe beieinan<strong>der</strong>. Die Reaktionen<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en hängen stark damit zusammen, ob<br />

die rezipierten Inhalte eher zur Kategorie <strong>der</strong> einfa<strong>ch</strong>en<br />

(«soften») Pornographie zählen o<strong>der</strong> zur harten<br />

Pornographie. Während mehr o<strong>der</strong> weniger explizite<br />

Softpornos und erotis<strong>ch</strong>e Darstellungen ni<strong>ch</strong>t<br />

illegal sind, darf die harte Pornographie laut Gesetz<br />

we<strong>der</strong> verbreitet no<strong>ch</strong> zugängli<strong>ch</strong> gema<strong>ch</strong>t werden.<br />

Tatsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong> kommen Jugendli<strong>ch</strong>e jedo<strong>ch</strong> mit beiden<br />

Arten in Kontakt.<br />

Während 31% <strong>der</strong> Befragten angaben, dass softe<br />

sexuelle Darstellungen sie angema<strong>ch</strong>t hätten, waren<br />

dies bei harten pornographis<strong>ch</strong>en Inhalten nur<br />

0,5%. Im Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> negativen Reaktionen empfanden<br />

13% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en bei soften Inhalten «Ekel»<br />

und 1% gab an, Wut verspürt zu haben. Ganz an<strong>der</strong>s<br />

verhielt es si<strong>ch</strong> bei harten pornographis<strong>ch</strong>en Darstellungen,<br />

bei denen 34% «Ekel» verspürten und ganze<br />

39% «Wut» empfanden – vor allem wenn <strong>der</strong> Missbrau<strong>ch</strong><br />

von Kin<strong>der</strong>n dargestellt wurde. Während also<br />

die st<strong>im</strong>ulierende Wirkung von softpornographis<strong>ch</strong>en<br />

Inhalten relativ ho<strong>ch</strong> ist und die Jugendli<strong>ch</strong>en au<strong>ch</strong><br />

denken, dabei etwas «abs<strong>ch</strong>auen» zu können, sind<br />

die negativen Empfindungen bei harter Pornographie<br />

sehr deutli<strong>ch</strong> unters<strong>ch</strong>eidbar.<br />

Do<strong>ch</strong> wie steht es um den Zugang? Bei softer Pornographie<br />

gaben die Jugendli<strong>ch</strong>en an, vor allem über<br />

Su<strong>ch</strong>mas<strong>ch</strong>inen, Pop-Ups o<strong>der</strong> eine gezielte Su<strong>ch</strong>e<br />

<strong>im</strong> Internet auf die Inhalte gestossen zu sein – oftmals<br />

au<strong>ch</strong> na<strong>ch</strong> Erhalt eines Tipps aus dem Freundes-<br />

kreis. Über die gefunden Inhalte spre<strong>ch</strong>en offenbar<br />

knapp 50% <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en mit ihren Freunden,<br />

Ans<strong>ch</strong>lusskommunikation findet statt. Bei <strong>der</strong> harten<br />

Pornographie gaben die Befragten an, vor allem<br />

via Spam auf eins<strong>ch</strong>lägige Seiten geraten zu sein,<br />

si<strong>ch</strong> bei <strong>der</strong> Eingabe einer Internetadresse vertippt<br />

zu haben und via Su<strong>ch</strong>mas<strong>ch</strong>ine darauf gekommen<br />

zu sein. Nur 4% gaben an, gezielt na<strong>ch</strong> harter Pornographie<br />

gesu<strong>ch</strong>t zu haben. Interessanterweise findet<br />

au<strong>ch</strong> <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> dieser heiklen, illegalen Inhalte<br />

Ans<strong>ch</strong>lusskommunikation mit Freunden statt, do<strong>ch</strong><br />

mit etwa 40% etwas weniger als bei den softpornographis<strong>ch</strong>en<br />

Inhalten (vgl. Altstötter-Glei<strong>ch</strong>: 2006).<br />

Wie bei den Handyinhalten dienen diese «Trophäen»<br />

den Jugendli<strong>ch</strong>en tendenziell dazu, mit den Inhalten<br />

zu s<strong>ch</strong>ockieren und zu prahlen.<br />

Die Studie zeigte zudem deutli<strong>ch</strong>e Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>terunters<strong>ch</strong>iede<br />

dabei auf, was von den Jugendli<strong>ch</strong>en als<br />

ekelhaft o<strong>der</strong> anma<strong>ch</strong>end bes<strong>ch</strong>rieben wurde. Während<br />

Jungen si<strong>ch</strong> beispielsweise von Homosexualität<br />

unter Frauen, Oralverkehr o<strong>der</strong> Gruppensex eher st<strong>im</strong>uliert<br />

fühlten, beri<strong>ch</strong>teten Mäd<strong>ch</strong>en häufiger über<br />

negative Emotionen. Vor allem bei «härteren» sexuellen<br />

Inhalten, wel<strong>ch</strong>e strafre<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong> relevant sind,<br />

war <strong>der</strong> Anteil <strong>der</strong>er, die angaben, eher per Zufall<br />

auf die ges<strong>ch</strong>il<strong>der</strong>ten Seiten gekommen zu sein, verglei<strong>ch</strong>sweise<br />

ho<strong>ch</strong>. Dies deutet darauf hin, dass die<br />

soziale Erwüns<strong>ch</strong>theit des Konsums dieser Inhalte bei<br />

den Antworten eventuell einen Einfluss gehabt hat<br />

und zeigt auf, dass <strong>der</strong> Jugends<strong>ch</strong>utz ni<strong>ch</strong>t genügend<br />

greift.<br />

Die Studie ma<strong>ch</strong>t deutli<strong>ch</strong>, dass sexuelle und<br />

pornographis<strong>ch</strong>e Inhalte <strong>im</strong> Internet in erhebli<strong>ch</strong>em<br />

Umfang von Jugendli<strong>ch</strong>en konsumiert werden. Das<br />

Wissen – o<strong>der</strong> ni<strong>ch</strong>t selten handelt es si<strong>ch</strong> um Halbwissen<br />

– um diese Inhalte gehört längst zur Erfahrung<br />

von Jugendli<strong>ch</strong>en.<br />

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Wo Jugendli<strong>ch</strong>e früher ein Aufklärungsbu<strong>ch</strong> in die<br />

Hände gedrückt bekamen, um si<strong>ch</strong> über die gehe<strong>im</strong>nisvolle<br />

Sexualität ein Bild zu ma<strong>ch</strong>en, rei<strong>ch</strong>t heute<br />

ein Hinweis auf eine Internetseite. Sieht so die Aufklärungsarbeit<br />

<strong>der</strong> Zukunft aus?<br />

Es ist klar Aufgabe des Jugendmediens<strong>ch</strong>utzes,<br />

Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e vor illegalen medialen Inhalten<br />

und ni<strong>ch</strong>taltersgere<strong>ch</strong>ten Medieninhalten zu<br />

s<strong>ch</strong>ützen. Hierfür wird mit gesetzli<strong>ch</strong>en Massnahmen<br />

und Verboten, Altersl<strong>im</strong>iten und -verifikationen,<br />

Selbstkontrolle <strong>der</strong> Anbieter sowie Filter-Software<br />

gearbeitet. Do<strong>ch</strong> das Netz an S<strong>ch</strong>utzmassnahmen ist<br />

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dur<strong>ch</strong>lässig. Das Problem liegt vor allem bei den digitalen<br />

interaktiven Medien, wel<strong>ch</strong>e no<strong>ch</strong> s<strong>ch</strong>wieriger<br />

kontrollierbar sind als ihre medialen Vorgänger. So<br />

sind die Erfolgsaussi<strong>ch</strong>ten des Jugendmediens<strong>ch</strong>utzes<br />

<strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Filmbran<strong>ch</strong>e mit Kino, Video, DVD<br />

und Fernsehen no<strong>ch</strong> am hö<strong>ch</strong>sten, bereits geringer<br />

<strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> von Videospielen und kaum erfolgrei<strong>ch</strong>,<br />

wenn es um das Internet und die Mobiltelefonie<br />

geht.<br />

Der Umgang mit Medien ist stets ein Abwägen<br />

von positiven und negativen Folgen. Einerseits stellt<br />

die Handhabung eine gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong> anerkannte<br />

S<strong>ch</strong>lüsselkompetenz dar, ihr gegenüber stehen jedo<strong>ch</strong><br />

au<strong>ch</strong> Risiken. Vor allem <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> des Internets<br />

zeigen si<strong>ch</strong> deutli<strong>ch</strong> die Vor- und Na<strong>ch</strong>teile, wenn Heranwa<strong>ch</strong>sende<br />

online mit dem Thema Sexualität zusammentreffen.<br />

Oftmals geht vergessen, dass Jugendli<strong>ch</strong>e <strong>im</strong> anonymen,<br />

virtuellen Raum die Mögli<strong>ch</strong>keit haben,<br />

mit Glei<strong>ch</strong>gesinnten über Tabuthemen zu spre<strong>ch</strong>en,<br />

für wel<strong>ch</strong>e sie sonst keine Anlaufstelle haben. Der<br />

Zugang zum Thema Sexualität wird jedo<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong><br />

über Humor gesu<strong>ch</strong>t. Auf <strong>der</strong> Plattform Youtube finden<br />

si<strong>ch</strong> zig Beispiele <strong>der</strong> kreativen Auseinan<strong>der</strong>setzung<br />

mit Sexualität, z.B. in Form von hüpfenden Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsorganen<br />

als «Sporn» in Anlehnung an das<br />

evolutionär angehau<strong>ch</strong>te Videospiel «Spore». In verbaler<br />

Form können si<strong>ch</strong> Heranwa<strong>ch</strong>sende mittels <strong>der</strong><br />

neuen Medien au<strong>ch</strong> <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> erotis<strong>ch</strong>er Kommunikation<br />

in einem anonymen Rahmen ausprobieren<br />

und spieleris<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong> einmal die Seiten we<strong>ch</strong>seln.<br />

Und ni<strong>ch</strong>t zuletzt bieten die neuen Medien au<strong>ch</strong> eine<br />

grosse Vielfalt an seriösen Plattformen, über wel<strong>ch</strong>e<br />

man si<strong>ch</strong> über sexuelle Themen (vor-)informieren<br />

kann.<br />

All diesen Vorteilen stehen jedo<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong> Risiken<br />

gegenüber, denn die Anonymität <strong>im</strong> virtuellen Raum<br />

wird au<strong>ch</strong> missbräu<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong> genutzt. So bilden unerwüns<strong>ch</strong>te<br />

Kontaktaufnahmen sowie die Belästigung<br />

auf virtueller, sexueller Ebene die Kehrseite <strong>der</strong> Medaille.<br />

Die s<strong>ch</strong>einbare Unantastbarkeit online führt<br />

au<strong>ch</strong> dazu, dass si<strong>ch</strong> Jugendli<strong>ch</strong>e freizügiger präsentieren<br />

und unvorsi<strong>ch</strong>tiger auftreten, als sie si<strong>ch</strong> dies<br />

<strong>im</strong> realen Leben erlauben würden. Im <strong>Zeit</strong>alter von<br />

Web 2.0 und Tools wie Photoshop besteht die Mögli<strong>ch</strong>keit,<br />

sowohl Fotos, Videos als au<strong>ch</strong> sonstige Inhalte<br />

beinahe na<strong>ch</strong> Belieben zu verän<strong>der</strong>n. Und au<strong>ch</strong><br />

auf <strong>der</strong> Su<strong>ch</strong>e na<strong>ch</strong> Antworten ist es ni<strong>ch</strong>t <strong>im</strong>mer<br />

lei<strong>ch</strong>t zu unters<strong>ch</strong>eiden, wel<strong>ch</strong>e Informationen seriös<br />

und e<strong>ch</strong>t sind und wo es si<strong>ch</strong> um Halbwissen handelt.<br />

Wo <strong>der</strong> Jugendmediens<strong>ch</strong>utz angesi<strong>ch</strong>ts dieser Risiken<br />

ni<strong>ch</strong>t mehr greifen kann, wird eine Kompetenz<br />

bedeutend, wel<strong>ch</strong>e in <strong>der</strong> heutigen Gesells<strong>ch</strong>aft für<br />

jung und alt von Bedeutung ist: Medienkompetenz.<br />

Der Begriff ums<strong>ch</strong>reibt vers<strong>ch</strong>iedene Kompetenzen<br />

(vgl. Baacke: 1997, Groeben/Hurrelmann: 2002).<br />

So verfügt ein medienkompetenter Nutzer über best<strong>im</strong>mte<br />

Kenntnisse über das Medium, wel<strong>ch</strong>es er<br />

nutzt. Er besitzt die Fähigkeit, seinen Medienkonsum<br />

zu regulieren und einen individuellen Genuss<br />

daraus zu ziehen. Dabei bewertet er Medieninhalte<br />

kritis<strong>ch</strong>, kann Wahres von Unwahrem trennen und<br />

kann si<strong>ch</strong> über die konsumierten Inhalte mit an<strong>der</strong>en<br />

austaus<strong>ch</strong>en o<strong>der</strong> Inhalte selbst mitgestalten.<br />

Es stellt si<strong>ch</strong> <strong>im</strong>mer wie<strong>der</strong> die Frage, wel<strong>ch</strong>e Sozialisationsinstanz<br />

die Aufgabe, Medienkompetenz zu<br />

vermitteln, übernehmen soll. Ers<strong>ch</strong>werend kommt<br />

hinzu, dass die Eltern und Lehrpersonen <strong>der</strong> heutigen<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en selbst ni<strong>ch</strong>t mit Handys und Internet<br />

aufgewa<strong>ch</strong>sen sind und si<strong>ch</strong> <strong>im</strong> Umgang entspre<strong>ch</strong>end<br />

unsi<strong>ch</strong>er fühlen.<br />

Die vorherrs<strong>ch</strong>ende Meinung gründet oft auf<br />

<strong>der</strong> Annahme, dass man den Heranwa<strong>ch</strong>senden von<br />

heute <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Mediennutzung ohnehin ni<strong>ch</strong>ts<br />

beibringen könne, da sie viel versierter seien und<br />

die Rats<strong>ch</strong>läge <strong>der</strong> Erwa<strong>ch</strong>senen ni<strong>ch</strong>t ernst nehmen<br />

würden. Und es ist wahr: Die Jugendli<strong>ch</strong>en von heute<br />

mögen in so man<strong>ch</strong>en te<strong>ch</strong>nis<strong>ch</strong>en Belangen kompetenter<br />

mit Medien umgehen und diese au<strong>ch</strong> intensiver<br />

nutzen. Was den verantwortungsvollen und<br />

kritis<strong>ch</strong>en Medienumgang betrifft, können sie dur<strong>ch</strong>aus<br />

von den Erfahrungen <strong>der</strong> Älteren profitieren. Daher<br />

findet Medienbildung idealerweise <strong>im</strong> Elternhaus<br />

statt, wo si<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Grossteil des Medienequipments befindet<br />

und wird zusätzli<strong>ch</strong> in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule thematisiert.<br />

Dies bedingt allerdings, dass Eltern und Lehrpersonen<br />

si<strong>ch</strong> <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Medien ebenso (weiter-)bilden<br />

und dass die För<strong>der</strong>ung von Medienkompetenz au<strong>ch</strong><br />

dur<strong>ch</strong> die Politik Unterstützung findet.<br />

In Anbetra<strong>ch</strong>t <strong>der</strong> medialen Dauerberieselung mit sexuellen<br />

Themen kann man ni<strong>ch</strong>t früh genug damit<br />

beginnen, mit den Heranwa<strong>ch</strong>senden in einer altersgere<strong>ch</strong>ten<br />

Art und Weise über das Thema Medien,<br />

Sexualität und Int<strong>im</strong>ität zu spre<strong>ch</strong>en. Pornographie<br />

trifft ohne einen altersgere<strong>ch</strong>ten Filter auf das Individuum<br />

und kann mehr Verwirrung stiften als aufklären,<br />

wenn die Heranwa<strong>ch</strong>senden sonst keine Auseinan<strong>der</strong>setzung<br />

mit dem Thema kennen. Je eher man<br />

als Elternteil o<strong>der</strong> Vertrauensperson diese Aufgabe<br />

wahrn<strong>im</strong>mt, desto grösser ist die Wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong>keit,<br />

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dass eine altersgere<strong>ch</strong>te Vermittlung von Wissen stattfinden<br />

kann, bevor die Medien ihren Teil dazu s<strong>ch</strong>on<br />

beigetragen haben.<br />

Da wir <strong>im</strong> <strong>Zeit</strong>alter von Web 2.0 leben, ist es au<strong>ch</strong><br />

<strong>Zeit</strong> für eine Erziehung 2.0, wel<strong>ch</strong>e den erlei<strong>ch</strong>terten<br />

Zugang zu sexuellen Inhalten mit berücksi<strong>ch</strong>tigt. Die<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en selbst haben intuitiv Methoden entwickelt,<br />

um mit dem übermässigen Angebot an sexuellen<br />

medialen Inhalten umzugehen, und es ist<br />

ni<strong>ch</strong>t so s<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t um die vermeintli<strong>ch</strong>e «Generation<br />

Porno» bestellt, wie die Boulevardmedien vermuten<br />

lassen. Denno<strong>ch</strong> können Heranwa<strong>ch</strong>sende von<br />

einer Anrei<strong>ch</strong>erung des Bildungsrucksacks mit Medienkompetenz<br />

nur profitieren – heute als jugendli<strong>ch</strong>e<br />

Mediennutzer und erst re<strong>ch</strong>t als die zukünftige<br />

Elterngeneration.<br />

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Altstötter-Glei<strong>ch</strong>, C. (2006): Pornographie und neue<br />

Medien. Eine Studie zum Umgang Jugendli<strong>ch</strong>er mit<br />

sexuellen Inhalten <strong>im</strong> Internet. Pro Familia Deuts<strong>ch</strong>land<br />

(Deuts<strong>ch</strong>e Gesells<strong>ch</strong>aft für Familienplanung, Sexualpädagogik<br />

und Sexualberatung e.V.). Online unter:<br />

www.profamilia.de/getpic/5648.pdf<br />

Aufenanger. S. (2008): Mediensozialisation. In: San<strong>der</strong>,<br />

U./ von Gross F./ Hugger, K.-U. (Hg.): Handbu<strong>ch</strong><br />

Medienpädagogik. Wiesbaden: VS Verlag, S. 87–92.<br />

Baacke, D. (1996): Medienpädagogik. Tübingen: Niemeyer.<br />

Bonfadelli, H. (1981): Die Sozialisationsperspektive<br />

in <strong>der</strong> Massenkommunikationsfors<strong>ch</strong>ung: neue Ansätze,<br />

Methoden und Resultate zur Stellung <strong>der</strong> Massenmedien<br />

<strong>im</strong> Leben <strong>der</strong> Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en.<br />

Berlin: Spiess.<br />

Döring, N. (2003): Sozialpsy<strong>ch</strong>ologie des Internet:<br />

Die Bedeutung des Internet für Kommunikationsprozesse,<br />

Identitäten, soziale Beziehungen und Gruppen.<br />

Göttingen: Hogrefe.<br />

Gasser U./ Palfrey, J. (2008): Generation Internet. Die<br />

Digital Natives: Wie sie leben – Was sie denken – Wie<br />

sie arbeiten. Hanser Verlag.<br />

Groeben, N./ Hurrelmann, B. (2002): Medienkompetenz:<br />

Voraussetzungen, D<strong>im</strong>ensionen, Funktionen.<br />

Weinhe<strong>im</strong>: Juventa Verlag.<br />

Medienpädagogis<strong>ch</strong>er Fors<strong>ch</strong>ungsverband Südwest<br />

(2008): JIM (Jugend, Information, Multi-Media) Studie.<br />

Online unter: www.mpfs.de/index.php?id=117<br />

S<strong>ch</strong>midt, G. (2004): Das neue Der Die Das. Giessen:<br />

Psy<strong>ch</strong>osozial Verlag.<br />

Sielert, U. (2001): Generation Sex? Jugend zwis<strong>ch</strong>en<br />

Romantik, Rotli<strong>ch</strong>t und Hardcore-Porno. Berlin: Tilsner<br />

Verlag.<br />

Süss, D. (2004): Mediensozialisation von Heranwa<strong>ch</strong>senden.<br />

D<strong>im</strong>ensionen – Konstanten – <strong>Wandel</strong>. Wiesbaden:<br />

VS Verlag.<br />

Süss, D. et al. (2008): Der Zugang Jugendli<strong>ch</strong>er zur<br />

Filmkultur. S<strong>ch</strong>weizer Jugendli<strong>ch</strong>e <strong>im</strong> Umgang mit<br />

Medien, mit einem beson<strong>der</strong>en Fokus auf Film und<br />

Kino. ZHAW Züri<strong>ch</strong>.<br />

Online: www.realisateurs.<strong>ch</strong>/de/system/files/ARF_<br />

ZugangJugendFilmkultur_S<strong>ch</strong>lussberi<strong>ch</strong>t_20080714.<br />

pdf<br />

Zillmann, D. (2004): Pornographie. In: Mangold, R./<br />

Vor<strong>der</strong>er, P./ Bente, G. (Hg.): Lehrbu<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Medienpsy<strong>ch</strong>ologie.<br />

Göttingen: Hogrefe, S. 565–586.<br />

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Beste Sportsfreunde


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Jael Bueno, Soziologin, MA Gen<strong>der</strong> Management<br />

Über Jugendli<strong>ch</strong>e mit Migrationshintergrund und Sexualität<br />

in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz zu s<strong>ch</strong>reiben, stellt die Frage<br />

na<strong>ch</strong> ihrer Identitätskonstruktion, insbeson<strong>der</strong>e na<strong>ch</strong><br />

<strong>der</strong> Bildung ihrer sexuellen Identität. Die permanente<br />

Identitätsarbeit, die Jugendli<strong>ch</strong>e leisten, wird von <strong>der</strong><br />

hiesigen Gesells<strong>ch</strong>aft und ihrem individuellen Willen<br />

beeinflusst. Das Spannungsfeld zwis<strong>ch</strong>en dem kollektiven<br />

und gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en Zugehörigkeitsgefühl<br />

wirkt au<strong>ch</strong> auf den Umgang mit <strong>der</strong> Sexualität ein.<br />

Aber wer sind diese jungen Frauen und Männer,<br />

die die S<strong>ch</strong>weiz gestalten und was wird unter Migrationshintergrund<br />

verstanden?<br />

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Migration ist ein wi<strong>ch</strong>tiger Bestandteil des Landes.<br />

Ende 2007 ma<strong>ch</strong>ten ausländis<strong>ch</strong>e Staatsangehörige<br />

21.1% <strong>der</strong> gesamten ständigen Wohnbevölkerung<br />

aus. Seit 1993 wä<strong>ch</strong>st die Bevölkerung 1 s<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>er<br />

Nationalität nur no<strong>ch</strong> aufgrund von Einbürgerungen.<br />

«Die ausländis<strong>ch</strong>e Bevölkerung ist jung. Jede<br />

vierte ausländis<strong>ch</strong>e Person ist jünger als 20 Jahre,<br />

<strong>der</strong> Frauenanteil mit 23,0% liegt lei<strong>ch</strong>t über dem <strong>der</strong><br />

Männer (21,3%). […] Mehr als ein Viertel (26,3%)<br />

aller Auslän<strong>der</strong> ist <strong>im</strong> Ausland geboren und vor 20<br />

und mehr Jahren in die S<strong>ch</strong>weiz eingewan<strong>der</strong>t. […]<br />

349 900 aller Aufenthalter und Nie<strong>der</strong>gelassenen –<br />

das sind 22,3% – sind in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz geboren und<br />

somit keine Migranten». 2<br />

Diese jungen Frauen und Männer, die eingewan<strong>der</strong>te<br />

Eltern haben, werden heute als Jugendli<strong>ch</strong>e mit<br />

Migrationshintergrund bezei<strong>ch</strong>net. Bis Ende <strong>der</strong> 80er<br />

Jahre waren sie einfa<strong>ch</strong> Auslän<strong>der</strong> – damals gab es die<br />

weibli<strong>ch</strong>e Bezei<strong>ch</strong>nung <strong>der</strong> Auslän<strong>der</strong>in no<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t,<br />

die spra<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>e Glei<strong>ch</strong>behandlung begann erst 1996<br />

mit Inkrafttreten des Glei<strong>ch</strong>stellungsgesetzes.<br />

1 Die Bevölkerung <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz 2007. EDI, BFS, Neu<strong>ch</strong>atel 2008. S. 3<br />

2 Auslän<strong>der</strong>innen und Auslän<strong>der</strong> in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz. Beri<strong>ch</strong>t 2008. EDI,<br />

BFS, Neu<strong>ch</strong>atel 2008. S. 12–16.<br />

3 Transnationalismus bezieht si<strong>ch</strong> auf den aktiven Austaus<strong>ch</strong> von Informationen,<br />

Geld, Ressourcen, sowie die Interaktion zwis<strong>ch</strong>en meh-<br />

In den 90er Jahren übernahmen Organisationen, die<br />

von Auslän<strong>der</strong>innen (viele von ihnen eingebürgerte<br />

S<strong>ch</strong>weizerinnen) gegründet wurden, das Wort Migrantinnen<br />

von Deuts<strong>ch</strong>land, um si<strong>ch</strong> selber zu definieren.<br />

So entstand au<strong>ch</strong> die Benennung <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

als junge Migrantinnen und Migranten.<br />

Die politis<strong>ch</strong>e Konnotation, die <strong>der</strong> Begriff Migrantin<br />

damals für die Selbstverortung hatte, wurde später<br />

ni<strong>ch</strong>t zu einem Begriff für die jungen Generationen,<br />

beson<strong>der</strong>s ni<strong>ch</strong>t für die Jugendli<strong>ch</strong>en, die hier<br />

geboren sind o<strong>der</strong> seit ihrer Kindheit in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz<br />

leben.<br />

Seit 2000 wird bei Beri<strong>ch</strong>ten o<strong>der</strong> <strong>Zeit</strong>ungsartikeln<br />

über ausländis<strong>ch</strong>e Jugendli<strong>ch</strong>e <strong>der</strong> Begriff «Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

mit Migrationshintergrund» verwendet,<br />

um zu betonen, dass ein o<strong>der</strong> beide Elternteile dieser<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en ni<strong>ch</strong>t S<strong>ch</strong>weizer und S<strong>ch</strong>weizerin<br />

sind, dass diese Jugendli<strong>ch</strong>en einen ausländis<strong>ch</strong>en<br />

Pass haben o<strong>der</strong> dass sie si<strong>ch</strong> in einem an<strong>der</strong>en kulturellen<br />

Umfeld bewegen.<br />

In einigen wenigen Fors<strong>ch</strong>ungsberi<strong>ch</strong>ten wird <strong>der</strong><br />

Begriff <strong>der</strong> «transnationalen Jugendli<strong>ch</strong>en» verwendet.<br />

Mit diesem Begriff, <strong>der</strong> auf <strong>der</strong> Theorie des Transnationalismus<br />

und <strong>der</strong> Transmigration 3 basiert, wird<br />

zu erklären versu<strong>ch</strong>t, dass Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

aus migrierenden, binationalen o<strong>der</strong> Adoptivfamilien<br />

in s<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>en transnationalen Räumen leben,<br />

in denen kulturelle und soziale Grenzen überwunden<br />

und soziale Werte vermis<strong>ch</strong>t werden. Die globalisierte<br />

Wirts<strong>ch</strong>aft, die eine globale Migration geför<strong>der</strong>t<br />

hat, lässt au<strong>ch</strong> die inländis<strong>ch</strong>e Bevölkerung – die<br />

s<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>en Jugendli<strong>ch</strong>en – die transnationalen<br />

Räume miterleben.<br />

2007 ma<strong>ch</strong>ten die Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en ohne<br />

S<strong>ch</strong>weizer Pass in <strong>der</strong> Alterskategorie zwis<strong>ch</strong>en 0<br />

bis 19 Jahren 22% <strong>der</strong> gesamten Jugendbevölkerung<br />

(356 930 von 1 631 386) aus. Dazu kommen<br />

reren Gesells<strong>ch</strong>aften und Individuen über nationalstaatli<strong>ch</strong>e Grenzen<br />

hinweg. Transnationale Räumen sind Gefässe in denen nationale, soziale<br />

und ethnis<strong>ch</strong>e Grenzen vers<strong>ch</strong>melzen. Pries, Ludger(2001): Internationale<br />

Migration. Bielefeld: Transcript Verlag.<br />

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eingebürgerte Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e und diejenigen<br />

aus binationalen Ehen. Ein Grossteil <strong>der</strong> Kin<strong>der</strong><br />

und Jugendli<strong>ch</strong>en in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz haben somit einen<br />

Migrationshintergrund und bewegen si<strong>ch</strong> in transnationalen<br />

Räumen. In diesen Räumen wird die Konstruktion<br />

von sexueller Identität von hiesigen, sowie<br />

von transkulturellen Normen beeinflusst.<br />

Die Begegnung von Kin<strong>der</strong>n und Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

mit und ohne Migrationshintergrund ist ein alltägli<strong>ch</strong>es<br />

Erlebnis und ist intensiver, als es die Erwa<strong>ch</strong>senen<br />

erleben können. Sie verbringen den Grossteil<br />

ihrer S<strong>ch</strong>ulzeit in S<strong>ch</strong>ulen, in denen die Anzahl <strong>der</strong><br />

ausländis<strong>ch</strong>en S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>üler je na<strong>ch</strong> Region,<br />

Stadt o<strong>der</strong> Quartier fast bei einem Viertel liegt 4<br />

– ohne die transnationalen Kin<strong>der</strong> zu zählen, die einen<br />

s<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>en Elternteil haben.<br />

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Sexualität hat <strong>im</strong> Leben <strong>der</strong> Mens<strong>ch</strong>en ni<strong>ch</strong>t nur eine<br />

zentrale Bedeutung, son<strong>der</strong>n au<strong>ch</strong> einen zentralen<br />

Platz 5 . Sexualität ist geprägt von gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en<br />

Normen und bezei<strong>ch</strong>net die Gesamtheit <strong>der</strong> Empfindungen<br />

und Interaktionen, die eine Person in Bezug<br />

auf ihr Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>t hat. Sexualität umfasst jegli<strong>ch</strong>e Art<br />

sexuellen Verhaltens, Phantasien, Gedanken, Träume<br />

o<strong>der</strong> sexuelle Orientierungen.<br />

Jede Person hat eine sexuelle Identität und die erlebte<br />

Sexualität wird in allen Kulturen au<strong>ch</strong> als eine Form<br />

des Ausdrucks von Liebe zwis<strong>ch</strong>en zwei Personen<br />

verstanden. Sexualität ist ein soziales Konstrukt, das<br />

si<strong>ch</strong> in einer Vielfalt von Verhalten und Einstellungen<br />

von Frauen und Männern zeigt. Ihre Konstruktion<br />

<strong>im</strong> Migrationskontext wird von den hiesigen gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en<br />

Normen determiniert und benötigt differenzierte<br />

Lerns<strong>ch</strong>ritte.<br />

Ebenso wie die Erwa<strong>ch</strong>sensexualität heterogen<br />

ist, ist es au<strong>ch</strong> die <strong>Jugendsexualität</strong>. Diese wi<strong>der</strong>spiegelt<br />

die Vielfalt von jungen Frauen und Männern in<br />

<strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz, mit grossen und kleinen Unters<strong>ch</strong>ieden<br />

zwis<strong>ch</strong>en den s<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>en Spra<strong>ch</strong>regionen,<br />

Gruppierungen und Kulturszenen. Da «die» o<strong>der</strong><br />

4 Die «Die Anzahl <strong>der</strong> ausländis<strong>ch</strong>en S<strong>ch</strong>üler und S<strong>ch</strong>ülerinnen in <strong>der</strong><br />

obligatoris<strong>ch</strong>en S<strong>ch</strong>ule steigt vor allem <strong>im</strong> Laufe <strong>der</strong> 1990er Jahre an<br />

(um mehr als 38%), stabilisierte si<strong>ch</strong> und n<strong>im</strong>mt seit 2004 ab. In den<br />

letzten Jahren ist <strong>der</strong> Anteil ausländis<strong>ch</strong>er S<strong>ch</strong>ulkin<strong>der</strong> am Total <strong>der</strong><br />

S<strong>ch</strong>üler und S<strong>ch</strong>ülerinnen in <strong>der</strong> obligatoris<strong>ch</strong>en S<strong>ch</strong>ule relativ konstant.<br />

Er liegt fast bei einem Viertel». Vielfalt S<strong>ch</strong>ule. Bundesamt für<br />

Statistik, Neu<strong>ch</strong>âtel <strong>2009</strong>.<br />

«<strong>der</strong>» Jugendli<strong>ch</strong>e mit Migrationshintergrund ni<strong>ch</strong>t<br />

existiert, ist die <strong>Jugendsexualität</strong> <strong>im</strong> Migrationskontext<br />

heterogen.<br />

Die Identitätsbildung ist ein Resultat des Zusammenspiels<br />

von individuellen und kollektiven<br />

Leistungen. Die Lerns<strong>ch</strong>ritte, die diese Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

brau<strong>ch</strong>en, um ihre Identität zu entwickeln, sind differenziert<br />

und unters<strong>ch</strong>eiden si<strong>ch</strong> ein wenig von denen<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en ohne Migrationshintergrund – vor<br />

allem da in <strong>der</strong> Identitätsbildung als junge Frau o<strong>der</strong><br />

junger Mann die Auseinan<strong>der</strong>setzung zwis<strong>ch</strong>en <strong>der</strong><br />

gemeins<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en o<strong>der</strong> kollektiven Identität (z.B.<br />

Haltung des Ramadans, Rituale, nationale Feiertage,<br />

Essengewohnheiten, u.a.) und <strong>der</strong> gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en<br />

Identität (z.B. Weihna<strong>ch</strong>tsfeier, Pünktli<strong>ch</strong>keit, Familienkonzept,<br />

u.a.) no<strong>ch</strong> stärker ist.<br />

Hans-Rudolf Wicker 6 s<strong>ch</strong>reibt in seinem Artikel über<br />

die <strong>im</strong>aginierten Gemeins<strong>ch</strong>aften folgendes über die<br />

Generierung von Identitäten: «Im Unters<strong>ch</strong>ied zu<br />

persönli<strong>ch</strong>en Identitäten, die von Individuen selbst<br />

generiert werden (müssen), haben kollektive Identitäten<br />

ihren Ursprung in <strong>der</strong> Gesells<strong>ch</strong>aft, das heisst,<br />

in jedem Zusammenleben von Mens<strong>ch</strong>en, das von<br />

diesen als gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong> wahrgenommen wird.»<br />

Da nun aber Staatsvölker nie homogen sind, son<strong>der</strong>n<br />

si<strong>ch</strong> aus vers<strong>ch</strong>iedenen Einheiten zusammensetzen,<br />

die si<strong>ch</strong> in Min<strong>der</strong>heiten und Mehrheiten unters<strong>ch</strong>eiden,<br />

entsteht ein Spannungsfeld zwis<strong>ch</strong>en<br />

ihnen. Gruppen, die zu diesen Einheiten gehören, berufen<br />

si<strong>ch</strong> auf eine mutmassli<strong>ch</strong>e religiöse, ethnis<strong>ch</strong>e,<br />

soziale, nationale o<strong>der</strong> kulturelle Zugehörigkeit. Diese<br />

Zugehörigkeit kann na<strong>ch</strong> Aussage von Prof. Wicker<br />

zu gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en Konflikten führen.<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e, die in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz zu Min<strong>der</strong>heitengruppen<br />

gehören, sind in ihrem Alltag mit sol<strong>ch</strong>en<br />

Konflikten konfrontiert. Ihre Identitätsbildung wird<br />

von <strong>der</strong> s<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>en Gesells<strong>ch</strong>aft sowie von nationalen<br />

o<strong>der</strong> kulturellen Gruppen geprägt. Wie sie<br />

mit diesen Konflikten umgehen, hängt stark von den<br />

Entfaltungsmögli<strong>ch</strong>keiten ab, die die Mehrheitskultur<br />

– in diesem Sinne die s<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>e Kultur –<br />

5 Wie Marie Langer und an<strong>der</strong>e Sexualwissens<strong>ch</strong>aftler wie Krafft-Ebbing<br />

und Havelock Ellis ges<strong>ch</strong>rieben haben. Marie Langer (1988):<br />

Mutters<strong>ch</strong>aft & Sexus. Körper und Psy<strong>ch</strong>e <strong>der</strong> Frau. Freiburg i. Breisgau:<br />

Kore. S. 45.<br />

6 Terra Cognita 13/2008. S.14–17<br />

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ihnen anbietet, damit sie si<strong>ch</strong> als Teil <strong>der</strong> s<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>en<br />

Gesells<strong>ch</strong>aft fühlen können.<br />

Die Auseinan<strong>der</strong>setzung zwis<strong>ch</strong>en <strong>der</strong> Zugehörigkeit<br />

zu den Gemeins<strong>ch</strong>aften und zur Gesells<strong>ch</strong>aft verlangt<br />

von den jungen Frauen und Männer eine hohe Flexibilität<br />

und Anpassungsfähigkeit bei <strong>der</strong> Bildung ihrer<br />

sexuellen Identität.<br />

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Es gibt in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz wenig Fors<strong>ch</strong>ung über Sexualität<br />

<strong>im</strong> Migrationskontext, die über die Bedürfnisse,<br />

Ängste und For<strong>der</strong>ungen <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en mit<br />

Migrationshintergrund beri<strong>ch</strong>tet und Informationen<br />

über das Spannungsfeld <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Sexualität <strong>im</strong><br />

Migrationskontext vermitteln.<br />

Vorhanden sind Fakten und Fälle aus <strong>der</strong> Beratungsarbeit<br />

von Fa<strong>ch</strong>stellen, die ni<strong>ch</strong>t unbedingt <strong>der</strong><br />

«normalen Situation» von Jugendli<strong>ch</strong>en entspre<strong>ch</strong>en<br />

– weil es Fälle sind, die in einer best<strong>im</strong>mten Krisensituation<br />

erfasst werden.<br />

In den Aussagen von Jugendli<strong>ch</strong>en, die in Porträts<br />

und Interviews, in <strong>Zeit</strong>s<strong>ch</strong>riften und Websites<br />

von Fa<strong>ch</strong>stellen, Projekten 7 und bei <strong>der</strong> Dur<strong>ch</strong>führung<br />

<strong>der</strong> Präventionskurse von sexueller Gewalt des<br />

Projektes LUNA 8 erfasst wurden, zei<strong>ch</strong>nen si<strong>ch</strong> folgende<br />

Spannungsfel<strong>der</strong> ab:<br />

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Informationen über Frauen aus an<strong>der</strong>en Län<strong>der</strong>n<br />

sind stark von stereotypisierten und postkolonialistis<strong>ch</strong>en<br />

Bil<strong>der</strong>n geprägt. Die Wahrnehmung <strong>der</strong> jungen<br />

Frauen aus aussereuropäis<strong>ch</strong>en Län<strong>der</strong>n wird bezügli<strong>ch</strong><br />

ihrer Sexualität auf eine Dualität reduziert:<br />

Sie sind verfügbar, wie sie in Tourismusprospekten<br />

aus karibis<strong>ch</strong>en o<strong>der</strong> asiatis<strong>ch</strong>en Län<strong>der</strong> dargestellt<br />

werden – o<strong>der</strong> sie sind ni<strong>ch</strong>t frei, ihre Sexualität zu<br />

erleben, wie über Frauen aus Län<strong>der</strong>n mit rigiden religiösen<br />

Werten beri<strong>ch</strong>tet wird. Diese Dualität bei <strong>der</strong><br />

Wahrnehmung <strong>der</strong> Sexualität ausländis<strong>ch</strong>er Frauen<br />

wird auf die jungen Frauen mit Migrationshintergrund<br />

übertragen.<br />

Die Fremdzus<strong>ch</strong>reibung <strong>der</strong> Sexualität <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

mit Migrationshintergrund festigt diese<br />

Stereotypen als Referenzen, auf die si<strong>ch</strong> die Jugend-<br />

7 Beispiele finden wir in <strong>der</strong> Website von L<strong>im</strong>ita, Lust&Frust, L<strong>im</strong>its,<br />

Beratungsstellen für Familienplanung, S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aft und Sexualität<br />

und Dur<strong>ch</strong>blick.<br />

8 LUNA, Präventionsprojekt von sexueller Gewalt <strong>im</strong> Migrationskontext<br />

2004–2007, Beratungsstelle Nottelefon Züri<strong>ch</strong>. Im Rahmen des<br />

li<strong>ch</strong>en bei <strong>der</strong> Bildung ihrer sexuellen Identität beziehen.<br />

Die medialen Repräsentationen von Sexualität –<br />

in denen S<strong>ch</strong>önheit und Verfügbarkeit zentrale Rollen<br />

übernehmen – engen den Spielraum <strong>der</strong> jungen<br />

Frauen und Männer ein, ihre eigenen Erfahrungen<br />

zu ma<strong>ch</strong>en. Diese Repräsentationen standardisieren<br />

das sexuelle Verhalten und beeinflussen die Vorstellung<br />

von sexuellen Erlebnissen.<br />

Deshalb ist es kein Zufall, dass Jugendli<strong>ch</strong>e mit<br />

Migrationshintergrund mit stereotypisierten Aussagen<br />

und Erwartungen bezügli<strong>ch</strong> ihrer «ausländis<strong>ch</strong>en<br />

Sexualität» konfrontiert werden. Oft passiert, dass<br />

diese Fremdzus<strong>ch</strong>reibung ihrer Sexualität ni<strong>ch</strong>t nur<br />

von Fremden (Lehrpersonen, Berufsbildnerinnen,<br />

Sozialarbeitenden und Unbekannten) festgelegt wird,<br />

son<strong>der</strong>n au<strong>ch</strong> von ihren S<strong>ch</strong>ulkolleginnen und -kollegen,<br />

die sie seit ihrer Kindheit kennen und die ihr<br />

Verhalten und ihre Gewohnheiten gut kennen – aber<br />

bei <strong>der</strong> Sexualität auf das stereotypisierte Bild <strong>der</strong><br />

Auslän<strong>der</strong>in und des Auslän<strong>der</strong>s zurückkommen. Es<br />

kann eine s<strong>ch</strong>were Belastung für Jugendli<strong>ch</strong>e sein,<br />

wenn sie aufgrund ihrer physiognomis<strong>ch</strong>en Eigens<strong>ch</strong>aften<br />

einer ethnis<strong>ch</strong>en Gruppe zuges<strong>ch</strong>rieben und<br />

als an<strong>der</strong>s betra<strong>ch</strong>tet werden.<br />

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Jugendli<strong>ch</strong>e mit Migrationshintergrund werden oft<br />

als Vertreterinnen und Vertreter ihres Herkunftslandes<br />

o<strong>der</strong> des Landes ihrer Eltern wahrgenommen<br />

und ni<strong>ch</strong>t als individuelle Personen, die hier sozialisiert<br />

sind. Die Wahrnehmung ihrer Sexualität basiert<br />

auf <strong>der</strong> Annahme, dass sie aus traditionellen Familien<br />

stammen.<br />

Die Problematik existiert na<strong>ch</strong> Ursula Boos-Nünning<br />

au<strong>ch</strong> in Deuts<strong>ch</strong>land, in dem junge Migrantinnen<br />

oft traditionalistis<strong>ch</strong>er als die jungen Deuts<strong>ch</strong>en bes<strong>ch</strong>rieben<br />

werden. «Je na<strong>ch</strong> dem Instrument, mit<br />

dessen Hilfe die Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>terrolleneinstellung gemessen<br />

wird, ergibt si<strong>ch</strong> ein deutli<strong>ch</strong> traditionalistis<strong>ch</strong>eres<br />

Bild <strong>der</strong> jungen Türkinnen und Türken <strong>im</strong><br />

Verglei<strong>ch</strong> zu Personen an<strong>der</strong>er Nationalität. Sehr<br />

s<strong>ch</strong>nell wird dieses Ergebnis mit <strong>der</strong> Zugehörigkeit<br />

zur musl<strong>im</strong>is<strong>ch</strong>en Religion in Verbindung gebra<strong>ch</strong>t<br />

Projektes wurde das Lehrmittel «Mit mir ni<strong>ch</strong>t. Mit dir ni<strong>ch</strong>t. Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

und sexuelle Gewalt» konzipiert. Zur <strong>Zeit</strong> läuft LUNA II unter<br />

<strong>der</strong> Trägers<strong>ch</strong>aft von PLANeS, www.plan-s.<strong>ch</strong><br />

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«Für Mäd<strong>ch</strong>en, die eine an<strong>der</strong>e Kultur<br />

dahe<strong>im</strong> haben, ist es s<strong>ch</strong>wierig<br />

mit dem Thema Sexualität.<br />

Die Eltern erklären denen <strong>im</strong>mer,<br />

dass es das gar ni<strong>ch</strong>t gibt,<br />

dabei st<strong>im</strong>mt das do<strong>ch</strong> gar ni<strong>ch</strong>t.»


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o<strong>der</strong> traditionelle Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>terrollen werden mit <strong>der</strong><br />

Stärke <strong>der</strong> religiösen Orientierung erklärt.» 9<br />

Eine differenzierte Wahrnehmung <strong>der</strong> jungen<br />

Frauen und Männer würde helfen zu verstehen, dass<br />

<strong>der</strong> Bezug von Jugendli<strong>ch</strong>en mit Migrationshintergrund<br />

zur Sexualität dur<strong>ch</strong> die Auseinan<strong>der</strong>setzung<br />

zwis<strong>ch</strong>en <strong>der</strong> Jugend- und Familienkultur determiniert<br />

wird.<br />

Der Umgang mit Sexualität ist je na<strong>ch</strong> Bildungs-<br />

und Sozialhintergrund unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>. Die soziale<br />

S<strong>ch</strong>i<strong>ch</strong>t und die Ausbildung <strong>der</strong> Eltern sind für die Informationsvermittlung<br />

über Sexualität ents<strong>ch</strong>eidend<br />

– glei<strong>ch</strong> wie bei Jugendli<strong>ch</strong>en ohne Migrationshintergrund.<br />

Viele Eltern überlassen das Thema Aufklärung<br />

<strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule und sind si<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t gewohnt, mit ihren<br />

Kin<strong>der</strong>n über int<strong>im</strong>e Themen zu spre<strong>ch</strong>en. Die Aufklärung<br />

über Sexualität, die in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule initiiert<br />

wird, kann dur<strong>ch</strong> die Eltern oft ni<strong>ch</strong>t vertieft werden,<br />

da diese keine Verbindung mit den S<strong>ch</strong>ulen haben.<br />

Die Zusammenarbeit zwis<strong>ch</strong>en migrierten Eltern und<br />

Lehrpersonen ist no<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t etabliert, um die Lerns<strong>ch</strong>ritte<br />

<strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en gemeinsam zu begleiten.<br />

In diesem Berei<strong>ch</strong> gibt es no<strong>ch</strong> kein Projekt, das die<br />

Themen Migration, Sexualität und Eltern miteinan<strong>der</strong><br />

verbindet.<br />

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Die Wahrs<strong>ch</strong>einli<strong>ch</strong>keit, dass Knaben mit Migrationshintergrund<br />

in den Medienberi<strong>ch</strong>ten häufiger als Täter<br />

und Mäd<strong>ch</strong>en mit Migrationshintergrund häufiger<br />

als Opfer dargestellt werden, ist ho<strong>ch</strong>. Strukturelle<br />

Bena<strong>ch</strong>teiligungen und fehlende Information bringen<br />

Erklärungen dazu. Präventionsarbeit <strong>im</strong> Migrationskontext<br />

gewinnt an Wi<strong>ch</strong>tigkeit, um Informationen<br />

über sexuelle Gewalt zu liefern und Hilfestellen<br />

zugängli<strong>ch</strong> zu ma<strong>ch</strong>en.<br />

Interkulturelle Präventionsansätze bea<strong>ch</strong>ten na<strong>ch</strong><br />

Nivedita Prasad 10 in erster Linie die Stärkung des<br />

Selbstwertgefühles <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en, weil die Erfahrung<br />

rassistis<strong>ch</strong>er und sexistis<strong>ch</strong>er Diskr<strong>im</strong>inierung<br />

die Entwicklung des Selbstbewusstseins s<strong>ch</strong>wä<strong>ch</strong>t,<br />

thematisieren die Sexualität, hinterfragen rigide Sexualnormen<br />

und s<strong>ch</strong>affen Identifikationsfiguren.<br />

9 Artikel in Olympe Heft 27: Junge Migrantinnen- Motor o<strong>der</strong> Hemm-<br />

nis des sozialen <strong>Wandel</strong>s?<br />

10 Olympe Heft Nr. 24. 2006<br />

Präventionsarbeit beinhaltet au<strong>ch</strong> die Vermittlung<br />

von Informationen über das s<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>e Strafgesetzbu<strong>ch</strong>,<br />

bezügli<strong>ch</strong> strafbarer Handlungen gegen die<br />

sexuelle Integrität, das S<strong>ch</strong>utzalter (Art. 187), Ausbeutung<br />

in Abhängigkeitsverhältnissen (Art. 188),<br />

sexuelle Nötigung (Art. 189), Vergewaltigung (Art.<br />

190), S<strong>ch</strong>ändung (Art. 191), Exhibitionismus (Art.<br />

194), sexuelle Belästigung (Art. 198) und Pornographie<br />

(Art. 197).<br />

Die prekäre Bildungs- und Arbeitsmarktintegration<br />

vieler Jugendli<strong>ch</strong>er mit Migrationshintergrund ist<br />

ni<strong>ch</strong>t nur ein zentrales Risikomerkmal, das zu einem<br />

Sozialhilfebezug führt, son<strong>der</strong>n au<strong>ch</strong> ein Faktor, <strong>der</strong><br />

si<strong>ch</strong> auf die Gesundheit <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en nie<strong>der</strong>s<strong>ch</strong>lagen<br />

und ihre Identitätsbildung gefährden kann, weil<br />

ihre Sexualität mit Gewaltrisiken konfrontiert wird.<br />

Deshalb es ist sehr wi<strong>ch</strong>tig, dass die Präventions arbeit<br />

auf vers<strong>ch</strong>iedenen Ebenen 11 ansetzt:<br />

Gesells<strong>ch</strong>aft: Hinterfragen von Ma<strong>ch</strong>tverhältnissen<br />

zwis<strong>ch</strong>en den Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tern, Generationen und<br />

Personen vers<strong>ch</strong>iedener Herkunft<br />

Institutionen: Integration von Gewaltprävention in<br />

S<strong>ch</strong>ulen, Fortbildung für Mitarbeiterinnen und<br />

Mitarbeiter, konsequente Untersu<strong>ch</strong>ung von Übergriffen<br />

Lehr- und Fa<strong>ch</strong>personen: Auseinan<strong>der</strong>setzung mit<br />

<strong>der</strong> eigenen Gewalterfahrung, Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tsidentität,<br />

Reflexion <strong>der</strong> eigenen Vorurteile<br />

Betroffene: Kenntnisse zum Thema Gewalt und<br />

Grundlage <strong>der</strong> Prävention; Reflexion <strong>der</strong> Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>terrollen<br />

Täter: Entspre<strong>ch</strong>ende disziplinaris<strong>ch</strong>e Massnahmen,<br />

Entwicklung und Umsetzung von Täterprogrammen.<br />

Pr<strong>im</strong>äre und sekundäre Prävention sollen Bestandteil<br />

<strong>der</strong> pädagogis<strong>ch</strong>en Arbeit sein, um die sexuelle<br />

Gewalt gegen Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e dur<strong>ch</strong> Verän<strong>der</strong>ung<br />

von gewaltför<strong>der</strong>nden Gesells<strong>ch</strong>aftsbedingungen<br />

zu verhin<strong>der</strong>n. Es ist sehr wi<strong>ch</strong>tig, in S<strong>ch</strong>ulen<br />

und Lernbetrieben dur<strong>ch</strong> institutionelle und individuelle<br />

Massnahmen Gewaltsituationen früh zu erkennen<br />

und zu stoppen.<br />

11 Bueno, Jael/Dahinden Barbara/Güntert Beatrice (2008): «Mit mir<br />

ni<strong>ch</strong>t. Mit dir ni<strong>ch</strong>t». S. 24–25.<br />

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Eifersu<strong>ch</strong>t


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Bueno, Jael (2008): Mäd<strong>ch</strong>en bewegen si<strong>ch</strong> in transnationalen<br />

Räumen. In: Rhyner, Thomas/ Zumwald,<br />

Bea: «Coole Mäd<strong>ch</strong>en – starke Jungs». Bern: Haupt<br />

Verlag. S. 67–74.<br />

Bueno, Jael / Dahinden Barbara / Güntert Beatrice<br />

(2008): «Mit mir ni<strong>ch</strong>t. Mit dir ni<strong>ch</strong>t». Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

und sexuelle Gewalt: informieren, hinterfragen,<br />

s<strong>ch</strong>ützen. Züri<strong>ch</strong>: Verlag Pestalozzianum.<br />

Fa<strong>ch</strong>stelle L<strong>im</strong>ita (Hrsg.) (2004). Stark sein allein genügt<br />

ni<strong>ch</strong>t. Prävention sexueller Ausbeutung von<br />

Mäd<strong>ch</strong>en und Jungen. Basel: Lenos.<br />

Langer, Marie (1988): Mutters<strong>ch</strong>aft & Sexus. Körper<br />

und Psy<strong>ch</strong>e <strong>der</strong> Frau. Freiburg i. Breisgau: Kore.<br />

Olympe Heft Nr. 27 (2008): «Postkolonialismus. Logik<br />

und Perspektiven.<br />

Olympe Heft Nr. 24 (2006): «Sexuelle Gewalt.<br />

Präventions ansätze in transnationalen Räumen».<br />

Züri<strong>ch</strong>.<br />

Olympe Heft Nr. 22 (2005): «Secondas. Si<strong>ch</strong>tbar vielfältig».<br />

Züri<strong>ch</strong>.<br />

Pries, Ludger (2001): Internationale Migration. Bielefeld:<br />

Transcript Verlag.<br />

Wicker, Hans-Rudolf (2008): Nationalität, Ethnizität<br />

und an<strong>der</strong>e Konstruktionen. Imaginierte Gemeins<strong>ch</strong>aften.<br />

In: Terra Cognita 13/2008. Bern. S. 14–17.<br />

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Gabriela Jegge, Sozialpädagogin FH, Sexualpädagogin PLANeS, Mitarbeiterin Kompetenzzentrum<br />

Sexualpädagogik und S<strong>ch</strong>ule, Pädagogis<strong>ch</strong>e Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ule Zentrals<strong>ch</strong>weiz, Luzern<br />

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Die S<strong>ch</strong>ule hat <strong>im</strong> Spannungsfeld von sexuellen Themen<br />

ni<strong>ch</strong>t nur einen gesetzli<strong>ch</strong>en Bildungs-, son<strong>der</strong>n<br />

au<strong>ch</strong> einen Erziehungsauftrag. Sie ergänzt in<br />

<strong>der</strong> Sexualerziehung die Erziehungsaufgaben <strong>der</strong> Eltern,<br />

bzw. Erziehungsverantwortli<strong>ch</strong>en und hat dabei<br />

eine wi<strong>ch</strong>tige Rolle, indem sie die Vermittlung des<br />

gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en Normen- und Wertegefüges leistet<br />

und damit über auss<strong>ch</strong>liessli<strong>ch</strong> individuelle Interessen<br />

hinausgeht.<br />

Wie die Situationsanalyse «Sexualpädagogik und<br />

S<strong>ch</strong>ule» (PHZ Luzern. 2007: 4–10) zeigt, sind die<br />

Unters<strong>ch</strong>iede zwis<strong>ch</strong>en den 26 Kantonen – aber au<strong>ch</strong><br />

innerhalb <strong>der</strong>er – hinsi<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong> Verortung, Inhalten,<br />

Breite und Tiefe s<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>er Sexualerziehung gross.<br />

Gemäss <strong>der</strong> Untersu<strong>ch</strong>ung von Spencer et al. (2001:<br />

25–37) ist es au<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t einfa<strong>ch</strong>, Aussagen über die<br />

quantitative und qualitative Abdeckung von Sexualerziehung<br />

an S<strong>ch</strong>weizer S<strong>ch</strong>ulen zu ma<strong>ch</strong>en. Zusammengefasst<br />

kam die Untersu<strong>ch</strong>ung (ebd.) zu folgenden<br />

S<strong>ch</strong>lüssen:<br />

Die Sexualerziehung ist in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz in vielen<br />

Kantonen inhaltli<strong>ch</strong> wie organisatoris<strong>ch</strong> zu wenig<br />

deutli<strong>ch</strong> bes<strong>ch</strong>rieben und wird zum Teil ungenügend<br />

umgesetzt. Eine systematis<strong>ch</strong>e Verankerung<br />

<strong>der</strong> Sexualerziehung in den Lehrplänen fehlt. In<br />

vielen Kantonen existiert ein Nebeneinan<strong>der</strong> von<br />

administrativen und gesetzli<strong>ch</strong>en Grundlagen von<br />

HIV-Prävention und Sexualerziehung. Während<br />

die HIV-Prävention vorwiegend obligatoris<strong>ch</strong> ist,<br />

unterliegt die Sexualerziehung oftmals dem elterli<strong>ch</strong>en<br />

Veto.<br />

Historis<strong>ch</strong> haben si<strong>ch</strong> in den Spra<strong>ch</strong>regionen drei<br />

unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>e Organisationsmodelle dur<strong>ch</strong>gesetzt:<br />

Das sog. interne Modell wird vor allem in<br />

<strong>der</strong> Deuts<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>weiz angewandt; demzufolge hat<br />

Sexualerziehung in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule denselben Stellenwert<br />

wie an<strong>der</strong>e Fä<strong>ch</strong>er, die keiner Prüfung<br />

unterliegen. Die Verantwortli<strong>ch</strong>en vertrauen <strong>der</strong><br />

Kompetenz und <strong>der</strong> Sorgfalt <strong>der</strong> Lehrkräfte. Die<br />

S<strong>ch</strong>wä<strong>ch</strong>e dieses Modells liegt in <strong>der</strong> «wer will, <strong>der</strong><br />

kann» -Situation. Das heisst, dass engagierte Lehr-<br />

personen Themen zu Sexualität und Beziehung <strong>im</strong><br />

Unterri<strong>ch</strong>t umsetzen, während an<strong>der</strong>e – aus Desinteresse<br />

o<strong>der</strong> Berührungsängsten mit <strong>der</strong> Thematik<br />

– die Sexualerziehung umgehen und ni<strong>ch</strong>t behandeln.<br />

Na<strong>ch</strong> dem externen Modell in <strong>der</strong> Romandie und<br />

<strong>im</strong> Tessin hingegen wird Sexualerziehung von den<br />

S<strong>ch</strong>ulen und Behörden als «spezielles Fa<strong>ch</strong>» angesehen<br />

und ist entspre<strong>ch</strong>end strukturell eingebettet.<br />

Es wird von s<strong>ch</strong>ulexternen und spezifis<strong>ch</strong><br />

ausgebildeten Fa<strong>ch</strong>leuten <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> sexuellen<br />

und reproduktiven Gesundheit erteilt. Die S<strong>ch</strong>wä<strong>ch</strong>e<br />

dieses Modells besteht darin, dass Sexualerziehung<br />

kein integraler Bestandteil des Unterri<strong>ch</strong>ts ist<br />

und eine Son<strong>der</strong>existenz am Rande des S<strong>ch</strong>ulalltags<br />

führt.<br />

Ein Kooperationsmodell ist in den letzten Jahren<br />

in Kantonen mit sog. internem Modell feststellbar,<br />

d.h. Lehrpersonen in <strong>der</strong> Deuts<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>weiz ziehen<br />

externe Fa<strong>ch</strong>personen zur Ergänzung ihres eigenen<br />

Unterri<strong>ch</strong>ts hinzu.<br />

Die Lehrpersonen werden in ihrer Ausbildung<br />

selten spezifis<strong>ch</strong> auf diese Aufgaben vorbereitet,<br />

obwohl sie <strong>im</strong> S<strong>ch</strong>ulalltag <strong>im</strong>mer wie<strong>der</strong> mit <strong>der</strong><br />

Thematik Sexualität konfrontiert werden. Gemäss<br />

<strong>der</strong> Untersu<strong>ch</strong>ung bereiten 2007 nur ein Drittel<br />

<strong>der</strong> Lehrerausbildungsstätten zukünftige Lehr-<br />

personen auf die Thematik Sexualität bzw. Sexualerziehung<br />

vor. Weiterbildungsangebote zu diesen<br />

Themen werden nur <strong>im</strong> geringen Masse beanspru<strong>ch</strong>t.<br />

Je na<strong>ch</strong> Kanton und S<strong>ch</strong>ulsystem findet beispielsweise<br />

die HIV-Prävention in vers<strong>ch</strong>iedenem Rahmen<br />

statt: entwe<strong>der</strong> in einer separaten Unterri<strong>ch</strong>tseinheit<br />

o<strong>der</strong> eingebettet in die Sexualerziehung<br />

bzw. Gesundheitsför<strong>der</strong>ung. Sie kann aber au<strong>ch</strong><br />

Teil an<strong>der</strong>er Fä<strong>ch</strong>er wie beispielsweise Biologie<br />

o<strong>der</strong> Lebenskunde sein.<br />

Es ist davon auszugehen, dass die Abdeckung auf<br />

<strong>der</strong> Pr<strong>im</strong>arstufe s<strong>ch</strong>weizweit ein Drittel beträgt.<br />

Auf <strong>der</strong> Stufe SEK I erhält die Mehrheit <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ülers<strong>ch</strong>aft<br />

Sexualerziehung. Es s<strong>ch</strong>eint, dass Sexualerziehung<br />

vor allem auf dieser S<strong>ch</strong>ulstufe stattfindet.<br />

Auf <strong>der</strong> na<strong>ch</strong>-obligatoris<strong>ch</strong>en Stufe (SEK II<br />

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«Sexualität kann ganz<br />

s<strong>ch</strong>ön kompliziert sein<br />

und man kann si<strong>ch</strong><br />

au<strong>ch</strong> davor für<strong>ch</strong>ten.»<br />

«Über Sexualität wird oft<br />

gespro<strong>ch</strong>en. Es werden dumme<br />

Witze gema<strong>ch</strong>t. Das ist man<strong>ch</strong>mal<br />

doof, weil man do<strong>ch</strong> gerne<br />

vernünftig darüber reden will.»


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und Berufsbildung) wird die Abdeckung als gering<br />

einges<strong>ch</strong>ätzt. (vgl. Situationsanalyse. PHZ Luzern.<br />

2007: 5–6)<br />

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Die konkrete Umsetzung <strong>der</strong> Sexualerziehung in <strong>der</strong><br />

Deuts<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>weiz erfolgt mehrheitli<strong>ch</strong> <strong>im</strong> Rahmen des<br />

sogenannten «internen Modells». Dabei wird die<br />

Hauptverantwortung für die Sexualerziehung <strong>der</strong><br />

jeweiligen Lehrperson übertragen. Die Themenwahl<br />

und <strong>der</strong> zeitli<strong>ch</strong>e Umfang sind dementspre<strong>ch</strong>end<br />

von <strong>der</strong> individuellen Kompetenz und dem Engagement<br />

<strong>der</strong> Lehrperson abhängig. Aus Befragungen<br />

von S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>ülern aus den Kantonen<br />

Luzern, Basel Stadt, Graubünden und St. Gallen/<br />

Appenzell-Ausserrhoden lässt si<strong>ch</strong> ableiten, dass bereits<br />

viele Lehrerinnen und Lehrer Themen in Bezug<br />

zu Sexualität und Beziehung <strong>im</strong> Unterri<strong>ch</strong>t berücksi<strong>ch</strong>tigen,<br />

obwohl nur etwa ein Drittel darin ausgebildet<br />

wurde. (vgl. Situationsanalyse. PHZ Luzern.<br />

2007:12). Die für die Umsetzung erfor<strong>der</strong>li<strong>ch</strong>en sexualpädagogis<strong>ch</strong>en<br />

Kompetenzen können Lehrpersonen<br />

in ihrer Ausbildung jedo<strong>ch</strong> nur bes<strong>ch</strong>ränkt<br />

erwerben. Sexualpädagogik wird in den Lehrerausbildungsstätten<br />

uneinheitli<strong>ch</strong> o<strong>der</strong> gar ni<strong>ch</strong>t gelehrt.<br />

Der inhaltli<strong>ch</strong>e und zeitli<strong>ch</strong>e Umfang für die Vermittlung<br />

variiert zudem stark.<br />

Aktuell zei<strong>ch</strong>nen si<strong>ch</strong> in den kantonalen Deuts<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>weizer<br />

Lehrplänen na<strong>ch</strong> S<strong>ch</strong>ulstufen zwei grössere<br />

Unterri<strong>ch</strong>tsberei<strong>ch</strong>e ab, in denen si<strong>ch</strong> HIV-/<br />

Aidsprävention und Sexualerziehung in den letzten<br />

Jahren verorten konnten. Auf <strong>der</strong> einen Seite <strong>im</strong> Unterri<strong>ch</strong>t<br />

mit folgenden Bezei<strong>ch</strong>nungen: «Mens<strong>ch</strong> und<br />

Umwelt», «Natur-Mens<strong>ch</strong>-Mitwelt», «Lebenskunde» o<strong>der</strong><br />

«Lebenskunde und Realien» – und auf <strong>der</strong> an<strong>der</strong>en Seite<br />

<strong>im</strong> Unterri<strong>ch</strong>t «Gesundheitsför<strong>der</strong>ung und Prävention».<br />

(vgl. PHZ Luzern. 2008: 18)<br />

Bezügli<strong>ch</strong> des für den Unterri<strong>ch</strong>t aufgewendeten<br />

<strong>Zeit</strong>budgets für Sexualerziehung bestehen in den<br />

Kantonen grosse Unters<strong>ch</strong>iede. Der Zentrals<strong>ch</strong>weizer<br />

Lehrplan, als ein Beispiel aus <strong>der</strong> Deuts<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>weiz, beinhaltet<br />

<strong>im</strong> Rahmen <strong>der</strong> Lebenskunde Sexualerziehung.<br />

Für das 7. und 8. S<strong>ch</strong>uljahr sind dafür je 23 und<br />

für das 9. S<strong>ch</strong>uljahr 12 Lektionen zur Verfügung gestellt.<br />

Diese Lektionen können sie selbst o<strong>der</strong> teilweise<br />

in Kooperation mit externen Fa<strong>ch</strong>organisationen<br />

1 Für den Unterri<strong>ch</strong>t <strong>der</strong> Lebenskunde für beide Berei<strong>ch</strong>e «Persönli<strong>ch</strong>keit<br />

und Gemeins<strong>ch</strong>aft» und «Sexualität» stehen für das 7. und<br />

inhaltli<strong>ch</strong> gestalten. Dieses eher knapp bemessene<br />

<strong>Zeit</strong>budget kann dur<strong>ch</strong> Einbezug <strong>der</strong> Lektionen des<br />

Berei<strong>ch</strong>s «Persönli<strong>ch</strong>keit und Gemeins<strong>ch</strong>aft» auf ein<br />

Mass erweitert werden 1, das Lehrpersonen ermögli<strong>ch</strong>t,<br />

Grundlagen für sexualitäts- und partners<strong>ch</strong>aftsbezogene<br />

Lernprozesse dur<strong>ch</strong> breit gefä<strong>ch</strong>erte Information<br />

und Erfahrungsaustaus<strong>ch</strong> si<strong>ch</strong>erzustellen.<br />

In vers<strong>ch</strong>iedenen Kantonen und Städten <strong>der</strong> Deuts<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>weiz<br />

zei<strong>ch</strong>net si<strong>ch</strong> in den letzten Jahren dur<strong>ch</strong><br />

die Einri<strong>ch</strong>tung von sexualpädagogis<strong>ch</strong>en Fa<strong>ch</strong>stellen<br />

und <strong>der</strong>en Ausstattung mit Leistungsverträgen eine<br />

Kooperation mit S<strong>ch</strong>ulen ab (z.B. in Luzern, Züri<strong>ch</strong>,<br />

Bern). Dieses Zusammenspiel von S<strong>ch</strong>ule und Externen<br />

– bzw. <strong>der</strong> fa<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong> begründete Einbezug von<br />

Fa<strong>ch</strong>personen in den Unterri<strong>ch</strong>t – ist zu begrüssen.<br />

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Das Kompetenzzentrum Sexualpädagogik und S<strong>ch</strong>ule<br />

<strong>der</strong> Pädagogis<strong>ch</strong>en Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ule Zentrals<strong>ch</strong>weiz PHZ,<br />

Luzern verfolgt – <strong>im</strong> Auftrag des Bundesamtes für<br />

Gesundheit BAG – folgende Grobziele:<br />

Alle Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz sind<br />

dur<strong>ch</strong> den S<strong>ch</strong>ulunterri<strong>ch</strong>t altersadäquat über Sexualität,<br />

HIV/Aids und an<strong>der</strong>e sexuell übertragbare<br />

Infektionen informiert und zu sexueller und<br />

reproduktiver Gesundheit befähigt.<br />

Alle Lehrpersonen werden <strong>im</strong> Rahmen ihrer Aus-/<br />

Weiterbildung in Sexualpädagogik ausgebildet.<br />

Die folgenden S<strong>ch</strong>werpunkte <strong>der</strong> nä<strong>ch</strong>sten Projektphase<br />

(<strong>2009</strong>–2011) bilden die Meilensteine für die<br />

Errei<strong>ch</strong>ung oben genannter Grobziele:<br />

Entwicklung von Curricula für die Aus- und Weiterbildung<br />

von Lehrpersonen und <strong>der</strong>en praktis<strong>ch</strong>e<br />

Erprobung und Implementierung an den<br />

Pädagogis<strong>ch</strong>en Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ulen<br />

Verankerung und Vereinheitli<strong>ch</strong>ung von Sexualerziehung<br />

in den Lehrplänen <strong>der</strong> Volkss<strong>ch</strong>ule<br />

Aufbau einer Dokumentation mit Medienempfehlungen<br />

als Dienstleistung für Lehrpersonen und<br />

sexualpädagogis<strong>ch</strong> tätige Fa<strong>ch</strong>personen.<br />

Das Kompetenzzentrum hat national abgest<strong>im</strong>mte<br />

wissens<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>e Grundlagen für Sexualerziehung<br />

an S<strong>ch</strong>ulen (Grundlagenpapier. PHZ Luzern. 2008)<br />

8. S<strong>ch</strong>uljahr je 70 Lektionen bzw. für das 9. S<strong>ch</strong>uljahr 35 Lektionen<br />

zur Verfügung.<br />

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und für Sexualpädagogik 2 an Pädagogis<strong>ch</strong>en Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ulen<br />

entwickelt. Diese s<strong>ch</strong>riftli<strong>ch</strong>en Dokumente<br />

bilden die Haltung und Empfehlungen ab und geben<br />

den am Projekt Beteiligten eine Orientierung bei <strong>der</strong><br />

Verfolgung <strong>der</strong> s<strong>ch</strong>weizweiten Umsetzung und Verankerung<br />

von Sexualerziehung/Sexualpädagogik.<br />

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«Eine bedeutende Aufgabe <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule besteht darin,<br />

allen Kin<strong>der</strong>n und Jugendli<strong>ch</strong>en hinsi<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong> Sexualität,<br />

Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>terrollen und Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>terbeziehungen<br />

Mögli<strong>ch</strong>keiten zu eröffnen, ihnen den<br />

sozialen <strong>Wandel</strong> bzw. den gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en common<br />

sense – <strong>der</strong> si<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong> in gesetzli<strong>ch</strong>en Vorgaben nie<strong>der</strong>s<strong>ch</strong>lägt<br />

– zu erläutern und so einen Zugang zum<br />

Werte- und Normengefüge unserer Gesells<strong>ch</strong>aft zu<br />

ermögli<strong>ch</strong>en. Die Heterogenität <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule ist für<br />

das soziale Lernen in diesem Kontext eine opt<strong>im</strong>ale<br />

Vor aussetzung und trägt zur sozialen Integration bei.<br />

Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e lernen vers<strong>ch</strong>iedene Orientierungs-<br />

und Ents<strong>ch</strong>eidungshilfen für die unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>en<br />

Herausfor<strong>der</strong>ungen kennen, die si<strong>ch</strong> ihnen<br />

in diesen Zusammenhängen stellen und werden<br />

so in ihren Lebensweltkompetenzen gestärkt.» (PHZ<br />

Luzern. 2008: 14).<br />

Auf kantonaler Ebene existieren bereits vers<strong>ch</strong>iedene<br />

Rahmenri<strong>ch</strong>tlinien zu s<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>er Sexualerziehung,<br />

die Formen und Inhalte des betreffenden Unterri<strong>ch</strong>ts<br />

festlegen. Der Umfang und die Inhalte von Themen<br />

zu Sexualität und Beziehung in den Lehrplänen <strong>der</strong><br />

Volkss<strong>ch</strong>ule sind s<strong>ch</strong>weizweit sehr heterogen. Es bestehen<br />

zum Teil gravierende Lücken und Mängel. Ein<br />

S<strong>ch</strong>werpunkt von Sexualerziehung wird in den meisten<br />

Kantonen auf <strong>der</strong> Oberstufe gesetzt. Zum Teil ist<br />

Sexualerziehung au<strong>ch</strong> auf <strong>der</strong> 5. und 6. Pr<strong>im</strong>arstufe<br />

vorgesehen. In den unteren Klassen <strong>der</strong> Pr<strong>im</strong>arstufe<br />

ist Sexualerziehung selten Thema.<br />

Es kann ni<strong>ch</strong>t sein, dass Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

erst mit Eintreten <strong>der</strong> Pubertät in Sexualerziehung<br />

unterri<strong>ch</strong>tet werden. Vers<strong>ch</strong>iedene wissens<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>e<br />

Studien belegen die Wi<strong>ch</strong>tigkeit einer frühzeitigen,<br />

altersadäquaten, kontiniuierli<strong>ch</strong>en Behandlung von<br />

Themen zu Sexualität und Beziehung, damit <strong>der</strong> Unterri<strong>ch</strong>t<br />

seine gesundheitsför<strong>der</strong>li<strong>ch</strong>e und präventive<br />

2 Die Begriffsklärung ist eines <strong>der</strong> Ergebnisse des Grundlagenpapiers<br />

Sexualpädagogik und S<strong>ch</strong>ule. Die Autorens<strong>ch</strong>aft empfiehlt für die<br />

S<strong>ch</strong>ule die Bezei<strong>ch</strong>nung Sexualerziehung zu verwenden, da dieser in<br />

allen drei Landesteilen den glei<strong>ch</strong>en Bedeutungsinhalt hat. Für den<br />

Wirkung entfalten kann und Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

entspre<strong>ch</strong>ende Kompetenzen erwerben können.<br />

Im Spannungsfeld von Sexualität als Thema zwis<strong>ch</strong>en<br />

Lust und Frust, aber au<strong>ch</strong> zwis<strong>ch</strong>en Zärtli<strong>ch</strong>keit<br />

und Aggression, muss die S<strong>ch</strong>ule mehr leisten als<br />

die reine Vermittlung von Informationen (z.B. Biologie-Unterri<strong>ch</strong>t).<br />

Emotionalen und psy<strong>ch</strong>osozialen<br />

Themen <strong>im</strong> Zusammenhang mit Sexualität wird oftmals<br />

zu wenig Bedeutung beigemessen. Die S<strong>ch</strong>ule<br />

als Sozialisierungsinstanz mit gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>em Bildungs-<br />

und Erzeihungsauftrag sollte Kin<strong>der</strong>n und<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en unter Berücksi<strong>ch</strong>tigung ihrer Lebenswelt<br />

einfühlsam und fa<strong>ch</strong>kundig Informationen und<br />

Orientierungshilfen von sexualitäts- und partners<strong>ch</strong>aftsbezogenen<br />

Lernprozessen anbieten. Sie soll<br />

allen S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>ülern zu einer eigenständigen<br />

Persönli<strong>ch</strong>keit verhelfen und sie be<strong>im</strong> Erwerb<br />

sozialer und sexueller Kompetenzen auf dem Weg<br />

zu veranwortungsvollem Handeln gegenüber Mitmens<strong>ch</strong>en<br />

und Umwelt unterstützen.<br />

Im Zuge einer s<strong>ch</strong>weizweiten Harmonisierung <strong>der</strong><br />

Sexualerziehung ist es deshalb dringend erfor<strong>der</strong>li<strong>ch</strong>,<br />

die Lehrpläne entspre<strong>ch</strong>end zu modifizieren.<br />

(vgl. PHZ Luzern. 2008: 21)<br />

Themen <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> Sexualität und Beziehung<br />

sollen als Teil eines übergeordneten Fa<strong>ch</strong>s wie z.B,<br />

«Lebenskunde» o<strong>der</strong> «Gesundheitsför<strong>der</strong>ung» explizit<br />

in den spra<strong>ch</strong>regionalen Lehrplänen <strong>der</strong> Volkss<strong>ch</strong>ule<br />

verankert werden. Grundlagen und Orientierung<br />

bezogen auf Umfang und Inhalte bilden die vom<br />

Kompetenzzentrum Sexualpädagogik und S<strong>ch</strong>ule<br />

ausgearbeiteten Grundlagenpapiere.<br />

Damit die Umsetzung von Sexualerziehung <strong>im</strong> Rahmen<br />

<strong>der</strong> Vorgaben <strong>der</strong> Lehrpläne qualitativ gelingt,<br />

müssen Lehrpersonen über entspre<strong>ch</strong>ende Kompetenzen<br />

verfügen. Die Situation heute zeigt si<strong>ch</strong> diesbezügli<strong>ch</strong><br />

ebenfalls sehr heterogen und mangelhaft.<br />

Es gibt bereits jetzt Lehrerinnen und Lehrer, die den<br />

entspre<strong>ch</strong>enden Unterri<strong>ch</strong>t opt<strong>im</strong>al gestalten, man<strong>ch</strong>e<br />

Lehrperson ist jedo<strong>ch</strong> überfor<strong>der</strong>t und verunsi<strong>ch</strong>ert<br />

und benötigt Unterstützung.<br />

Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> didaktis<strong>ch</strong>-theoretis<strong>ch</strong>en Überlegungen, <strong>der</strong> die Grundlage<br />

<strong>der</strong> Lehre an pädagogis<strong>ch</strong>en Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ulen bildet, wird Sexualpädagogik<br />

als eine Aspektdisziplin <strong>der</strong> Pädagogik als Begriff vorges<strong>ch</strong>lagen<br />

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78<br />

Unbeantwortete Fragen<br />

I<strong>ch</strong> habe viele Fragen zur Sexualität.<br />

Frage i<strong>ch</strong> meinen Vater, sagt er:<br />

Geh zu deiner Mutter.<br />

Frage i<strong>ch</strong> meine Mutter, sagt sie:<br />

Geh zu deinem Vater.<br />

Frage i<strong>ch</strong> dann wie<strong>der</strong> meine Mutter:<br />

Ni<strong>ch</strong>t jetzt, komm, ma<strong>ch</strong> deine Hausaufgaben.<br />

Frage i<strong>ch</strong> dann wie<strong>der</strong> meinen Vater:<br />

Ein an<strong>der</strong>mal, muss jetzt ins Büro.<br />

I<strong>ch</strong> sitze da, habe <strong>im</strong>mer no<strong>ch</strong> viele Fragen-<br />

Und fühle mi<strong>ch</strong> so alleingelassen damit.<br />

Aus «Mäd<strong>ch</strong>enträume», Gedi<strong>ch</strong>tband <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en<br />

<strong>der</strong> Kleinklassen an <strong>der</strong> Urtenen.


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Damit die S<strong>ch</strong>ule qualitativ ho<strong>ch</strong>stehende Sexualerziehung<br />

entspre<strong>ch</strong>end den empfohlenen Grundlagen<br />

leisten kann, müssen gewisse Voraussetzungen<br />

gegeben sein. Die momentan no<strong>ch</strong> uneinheitli<strong>ch</strong>e<br />

Situation erfor<strong>der</strong>t in Zukunft Opt<strong>im</strong>ierungen auf<br />

vers<strong>ch</strong>iedenen Ebenen. Eine wi<strong>ch</strong>tige Grundvoraussetzung<br />

für die qualitative Unterri<strong>ch</strong>tsumsetzung in<br />

<strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule sind sexualpädagogis<strong>ch</strong> kompetente Lehrpersonen,<br />

die z.T. in Kooperation mit externen Fa<strong>ch</strong>personen<br />

während <strong>der</strong> gesamten Volkss<strong>ch</strong>ule kontinuierli<strong>ch</strong><br />

Themen zu Sexualität und Beziehung <strong>im</strong><br />

S<strong>ch</strong>ulalltag aufgreifen und in spezifis<strong>ch</strong>en Settings<br />

unterri<strong>ch</strong>ten.<br />

Dies setzt voraus, dass die Ausbildungsstätten für<br />

Lehrpersonen Sexualpädagogik gemäss den Empfehlungen<br />

des «Kompetenzzentrums Sexualpädagogik<br />

und S<strong>ch</strong>ule» in die Aus- und Weiterbildung <strong>im</strong>plementieren.<br />

Lehrpersonen sollen mit sexualpädagogis<strong>ch</strong>en<br />

Handlungskompetenzen ausgestattet werden,<br />

die sie befähigen, sowohl bei konkreten aktuellen<br />

Anlässen wie au<strong>ch</strong> in <strong>der</strong> Vermittlung von Unterri<strong>ch</strong>tsinhalten<br />

<strong>der</strong> Sexualerziehung adäquat zu handeln.<br />

«Lehrpersonen müssen in <strong>der</strong> Lage sein, ein für<br />

alle Beteiligten günstiges, d.h. entspre<strong>ch</strong>end lernför<strong>der</strong>li<strong>ch</strong>es<br />

Kl<strong>im</strong>a herzustellen. Dies ist eine Voraussetzung,<br />

um innerhalb <strong>der</strong> Spannungsfel<strong>der</strong> «Int<strong>im</strong>ität<br />

und Offenheit» bzw. «Nähe und Distanz» verantwortungsvoll<br />

Sexualerziehung unterri<strong>ch</strong>ten zu können.»<br />

(PHZ Luzern. 2008: 25).<br />

Damit spezifis<strong>ch</strong>es Fa<strong>ch</strong>- und Methodenwissen in <strong>der</strong><br />

Sexualerziehung gewährleistet werden kann und ein<br />

opt<strong>im</strong>ales Angebot zu sexuellen Themen besteht, soll<br />

ein Kooperationsmodell mit externen Fa<strong>ch</strong>organisationen<br />

aus dem Arbeitsfeld <strong>der</strong> sexuellen bzw. reproduktiven<br />

Gesundheit angestrebt werden. Eine Kooperation<br />

mit externen Fa<strong>ch</strong>personen ist in best<strong>im</strong>mten<br />

Berei<strong>ch</strong>en und Zusammenhängen sinnvoll und empfehlenswert.<br />

Die Mögli<strong>ch</strong>keit zur Einbindung externer<br />

Fa<strong>ch</strong>personen bzw. -organisationen bildet für die<br />

S<strong>ch</strong>ule eine ideale Unterstützung und Ergänzung in<br />

<strong>der</strong> Erfüllung des Auftrages und stellt einen Beitrag<br />

zur Qualitätssi<strong>ch</strong>erung und Überprüfbarkeit des Unterri<strong>ch</strong>ts<br />

dar. (vgl. PHZ Luzern. 2008: 25).<br />

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Gelingt es dem «Kompetenzzentrum Sexualpädagogik<br />

und S<strong>ch</strong>ule», dass Sexualerziehung in den Lehr-<br />

plänen <strong>der</strong> gesamten Volkss<strong>ch</strong>ule verankert wird und<br />

alle Ausbildungsstätten von Lehrpersonen Sexualpädagogik<br />

in ihre Curricula <strong>im</strong>plementieren, können<br />

die unter Punkt 3 genannten Grobziele errei<strong>ch</strong>t werden.<br />

Die damit verbundenen präventiven Auswirkungen<br />

auf unerwüns<strong>ch</strong>te Folgen sexuellen Tuns wie<br />

sexuelle Übergriffe, ungewollte S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aften<br />

Min<strong>der</strong>jähriger und sexuelle Übertragungen von Infektionen<br />

werden feststellbar sein.<br />

������������������������������<br />

PHZ Luzern (2007). Sexualpädagogik und S<strong>ch</strong>ule – eine<br />

Situationsanalyse. Zugriff 28.4.<strong>2009</strong><br />

www.wbza.luzern.phz.<strong>ch</strong>/seiten/dokumente/Sexualpaedagogik.pdf<br />

PHZ Luzern / HSLU – Soziale Arbeit (2008).<br />

Grundlagen papier Sexualpädagogik und S<strong>ch</strong>ule. Zugriff<br />

28. 4.<strong>2009</strong><br />

www.wbza.luzern.phz.<strong>ch</strong>/seiten/dokumente/Grundlagenpapier_Sexualpaedagogik_Version_4_1_D.pdf<br />

S<strong>ch</strong>midt, Renate-Berenike / S<strong>ch</strong>ets<strong>ch</strong>e, Mi<strong>ch</strong>ael (2008).<br />

Int<strong>im</strong>e Kommunikation in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule. In: S<strong>ch</strong>midt, Renate-Berenike<br />

/ Sielert, Uwe (Hrsg.) Handbu<strong>ch</strong> Sexual<br />

pädagogik und sexuelle Bildung. Juventa Verlag.<br />

Weinhe<strong>im</strong> und Mün<strong>ch</strong>en. S. 565–573.<br />

Spencer, Brenda et al. (2001). Prévention VIH/ Sida et<br />

éducation sexuelle à l’école. Politiques et pratiques cantonales<br />

en matière de prévention VIH/Sida et d’éducation<br />

sexuelle à l’école. Risons de santé 66. IUMSP. Lausanne.<br />

79


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80<br />

Liebe <strong>im</strong> Mondli<strong>ch</strong>t


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Anita Cotting, Ges<strong>ch</strong>äftsführerin von PLANeS, S<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>e Stiftung für sexuelle und reproduktive<br />

Gesundheit / Caroline Jacot-Descombes, Präsidentin von ARTANES, Wests<strong>ch</strong>weizer und Tessiner Verband<br />

für Sexualpädagoginnen und -pädagogen<br />

In <strong>der</strong> Wests<strong>ch</strong>weiz besu<strong>ch</strong>en ausgebildete Sexualpädagoginnen<br />

o<strong>der</strong> -pädagogen die S<strong>ch</strong>ulen, um den Sexualkundeunterri<strong>ch</strong>t<br />

zu erteilen. Die S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>ülern<br />

<strong>der</strong> besu<strong>ch</strong>ten Klassen sind zwis<strong>ch</strong>en 6 und 15 Jahre alt.<br />

Mit diesen Präventionsprogrammen sollen vor allem Selbsta<strong>ch</strong>tung,<br />

Respekt gegenüber an<strong>der</strong>en und kritis<strong>ch</strong>es Denken<br />

geför<strong>der</strong>t werden.<br />

Be<strong>im</strong> sogenannten «externen» Wests<strong>ch</strong>weizer Modell<br />

erteilen s<strong>ch</strong>ulexterne Personen, die eine zweijährige<br />

berufli<strong>ch</strong>e Fortbildung absolviert haben, den S<strong>ch</strong>ülerinnen<br />

und S<strong>ch</strong>ülern Sexualkundeunterri<strong>ch</strong>t. Ein<br />

Diplom lehrgang in sexueller und reproduktiver<br />

Gesundheit wurde als Zusammenarbeit zwis<strong>ch</strong>en<br />

den Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>uleinri<strong>ch</strong>tungen von Lausanne und<br />

Genf, <strong>der</strong> HES-SO (Wests<strong>ch</strong>weizer FH für Soziales)<br />

als Weiterbildungsgremium und <strong>der</strong> Stiftung PLANeS<br />

als Da<strong>ch</strong>organisation <strong>der</strong> Beratungsstellen für sexuelle<br />

und reproduktive Gesundheit sowie <strong>der</strong> Fa<strong>ch</strong>stellen<br />

für Sexualpädagogik in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz eingeführt.<br />

Die Fa<strong>ch</strong>verbände sind <strong>im</strong> wissens<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en Beirat<br />

des Lehrgangs vertreten. Die Sexualpädagoginnen 1<br />

werden na<strong>ch</strong> Abs<strong>ch</strong>luss einer zweijährigen theoretis<strong>ch</strong>en<br />

(Sexologie, Soziologie, Psy<strong>ch</strong>ologie, Re<strong>ch</strong>t,<br />

Ethik) und praktis<strong>ch</strong>en Ausbildung diplomiert. PLA-<br />

NeS bestätigt die Ausbildung mit einem Berufstitel,<br />

<strong>der</strong> na<strong>ch</strong> Abs<strong>ch</strong>luss des Lehrgangs vergeben wird und<br />

<strong>der</strong> den Erwerb von spezifis<strong>ch</strong>en Kompetenzen sowie<br />

die Qualität <strong>der</strong> Leistungen gewährleistet.<br />

Die Eltern werden in diesen s<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>en Sexualkundeunterri<strong>ch</strong>t<br />

einbezogen und spielen eine äusserst<br />

wi<strong>ch</strong>tige Rolle. Wenn ein Sexualkundekurs angeboten<br />

wird, werden sie zu einem Informationsabend<br />

eingeladen, an dem sie mit einer Fa<strong>ch</strong>person diskutieren<br />

können, die das Programm und dessen Ziele vorstellt.<br />

Die Eltern können verlangen, dass ihre Kin<strong>der</strong><br />

ni<strong>ch</strong>t am Kurs teilnehmen. Obwohl sie diese Mögli<strong>ch</strong>keit<br />

haben, ma<strong>ch</strong>en nur sehr wenige Eltern davon<br />

Gebrau<strong>ch</strong>. Ausserdem besteht ein persönli<strong>ch</strong>es Beratungsangebot<br />

für Eltern, die dies wüns<strong>ch</strong>en.<br />

1 Der Begriff «Sexualpädagogin» wird in weibli<strong>ch</strong>er Form verwendet,<br />

da dieser Beruf in <strong>der</strong> Regel von Frauen ausgeübt wird.<br />

���������������������������������������������<br />

Der Sexualkundeunterri<strong>ch</strong>t beruht gemäss Wests<strong>ch</strong>weizer<br />

Konzept auf dem gegenseitigen Austaus<strong>ch</strong><br />

mit <strong>der</strong> Klasse. Die inhaltli<strong>ch</strong>e Gestaltung wird den<br />

S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>ülern angepasst und entwickelt<br />

si<strong>ch</strong> aufgrund <strong>der</strong>en eigenen Fragen. Best<strong>im</strong>mte<br />

Themen werden aber <strong>im</strong>mer behandelt – vor allem<br />

affektive und sexuelle Beziehungen, sexuelle Ausri<strong>ch</strong>tung,<br />

Verhütung und S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aft, S<strong>ch</strong>utz<br />

vor sexuell übertragbaren Krankheiten und sexueller<br />

Missbrau<strong>ch</strong>. Diese Themen sind eng mit den mit<br />

Kompetenzen verbunden, die geför<strong>der</strong>t werden sollen:<br />

dazu zählen Selbsta<strong>ch</strong>tung, Ents<strong>ch</strong>eidungsfähigkeit,<br />

Respekt gegenüber an<strong>der</strong>en und kritis<strong>ch</strong>es Denken,<br />

beson<strong>der</strong>s <strong>im</strong> Hinblick auf die Sexualisierung <strong>der</strong><br />

Medien. Der Sexualkundekurs will insgesamt eine<br />

positive Annäherung an die Sexualität ermögli<strong>ch</strong>en<br />

und zei<strong>ch</strong>net si<strong>ch</strong> inhaltli<strong>ch</strong> dadur<strong>ch</strong> aus, dass er die<br />

obligatoris<strong>ch</strong>en (<strong>im</strong> Bildungsauftrag <strong>der</strong> Sexualpädagogik<br />

aufgeführten) Themen ges<strong>ch</strong>ickt mit den Wüns<strong>ch</strong>en<br />

und Bedürfnissen <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>üler<br />

verbindet. Der Kurs umfasst einerseits sexuelle<br />

Information, bei <strong>der</strong> best<strong>im</strong>mte Kenntnisse (z.B. über<br />

die Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>ts- und Fortpflanzungsorgane), wel<strong>ch</strong>e<br />

die S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>üler bereits erworben haben<br />

müssten, aufgefris<strong>ch</strong>t werden. An<strong>der</strong>erseits stehen<br />

nützli<strong>ch</strong>e Informationen <strong>im</strong> Vor<strong>der</strong>grund, auf<br />

wel<strong>ch</strong>e die Jugendli<strong>ch</strong>en bei Bedarf zurückgreifen<br />

können. Dazu gehören Informationen über die vers<strong>ch</strong>iedenen<br />

S<strong>ch</strong>utz- und Verhütungsmethoden (pr<strong>im</strong>äre<br />

Prävention) sowie Kontaktpersonen, an die si<strong>ch</strong><br />

Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en wenden können: Berater<br />

und Beraterinnen <strong>der</strong> Stellen für sexuelle und reproduktive<br />

Gesundheit, <strong>der</strong> Verbände, die Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

eine Austaus<strong>ch</strong>plattform bieten (z.B. www.ts<strong>ch</strong>au.<br />

<strong>ch</strong>), o<strong>der</strong> <strong>der</strong> Organisationen, die si<strong>ch</strong> auf best<strong>im</strong>mte<br />

Berei<strong>ch</strong>e wie sexuelle Gewalt, Homosexualität o<strong>der</strong><br />

Jugendre<strong>ch</strong>te spezialisiert haben.<br />

Im Gegensatz zu best<strong>im</strong>mten Formen <strong>der</strong> Sexualpä dagogik<br />

in <strong>der</strong> Deuts<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>weiz und in Europa bes<strong>ch</strong>ränkt<br />

81


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82<br />

«Sexualität ist ein Thema,<br />

über das alle Eltern mit ihren<br />

Kin<strong>der</strong>n spre<strong>ch</strong>en sollten.<br />

Das geht ni<strong>ch</strong>t, dass sie si<strong>ch</strong><br />

davor drücken.»<br />

«Sexualität erleben Mäd<strong>ch</strong>en<br />

an<strong>der</strong>s als Knaben: Knaben<br />

reden man<strong>ch</strong>mal sehr laut und<br />

grob über die Sexualität. Die<br />

Mäd<strong>ch</strong>en ki<strong>ch</strong>ern dafür mehr<br />

darüber.»


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si<strong>ch</strong> das Wests<strong>ch</strong>weizer Konzept ni<strong>ch</strong>t auf die Vermittlung<br />

von Informationen <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> sexuellen<br />

Gesundheit. Es behandelt au<strong>ch</strong> individuelle und soziale<br />

Fragen, um Lebenskompetenzen zu för<strong>der</strong>n,<br />

die perfekt zum Stoff des neuen Wests<strong>ch</strong>weizer Lehrplans<br />

(CIIP, 2008) passen: Identität, Wohlbefinden,<br />

Prävention und Medienerziehung. So können zum<br />

Beispiel folgende Fragen bespro<strong>ch</strong>en werden: Wie<br />

lernt man si<strong>ch</strong> selbst kennen, und wie lernt man <strong>im</strong><br />

Umgang mit an<strong>der</strong>en? Wie entwickelt man eine kritis<strong>ch</strong>e<br />

Geisteshaltung, und wie ents<strong>ch</strong>lüsselt man best<strong>im</strong>mte<br />

Bots<strong>ch</strong>aften? Wie erkennt man seine Grundbedürfnisse,<br />

und wie befriedigt man diese? Alle diese<br />

Fragen betreffen ni<strong>ch</strong>t speziell die Sexualität, erlangen<br />

aber in diesem Zusammenhang eine beson<strong>der</strong>e<br />

Bedeutung: Wie lernt man, seinen eigenen Körper<br />

und seine sexuelle Identität zu entdecken? Wie entdeckt<br />

und versteht man sein Gegenüber in einer sexuellen<br />

und affektiven Beziehung? Wie ents<strong>ch</strong>lüsselt<br />

man die vers<strong>ch</strong>iedenen Normen <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong><br />

Sexualität? Wie befriedigt man seine affektiven und<br />

sexuellen Bedürfnisse dur<strong>ch</strong> Verhaltensweisen, die<br />

man mit si<strong>ch</strong> selbst und an<strong>der</strong>en vereinbaren kann?<br />

Diese Fragen stellen si<strong>ch</strong> in jedem Alter – beson<strong>der</strong>s<br />

jedo<strong>ch</strong> während <strong>der</strong> Pubertät, da die psy<strong>ch</strong>osexuelle<br />

Entwicklung in diesem Lebensabs<strong>ch</strong>nitt das Verlangen<br />

steigert und eine Orientierungslosigkeit si<strong>ch</strong>tbar<br />

ma<strong>ch</strong>t, die auf eine Diskrepanz zwis<strong>ch</strong>en <strong>der</strong> psy<strong>ch</strong>is<strong>ch</strong>en<br />

und <strong>der</strong> physis<strong>ch</strong>en Entwicklung zurückzuführen<br />

ist.<br />

Die Sexualpädagogik unters<strong>ch</strong>eidet si<strong>ch</strong> von <strong>der</strong> allgemeinen<br />

Gesundheitserziehung dur<strong>ch</strong> die För<strong>der</strong>ung<br />

von sexualitätsspezifis<strong>ch</strong>en Kompetenzen.<br />

Zusätzli<strong>ch</strong> wird eine Austaus<strong>ch</strong>mögli<strong>ch</strong>keit für int<strong>im</strong>e<br />

Fragen ges<strong>ch</strong>affen. Die S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>üler<br />

können Fragen aus ihren eigenen Erfahrungen<br />

stellen. Dabei wird auf Anliegen eingegangen, die<br />

si<strong>ch</strong> aus <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>wierigkeit ergeben, best<strong>im</strong>mte Normen<br />

o<strong>der</strong> Informationen zu erfassen und zu verstehen.<br />

Es handelt si<strong>ch</strong> um Fragen zur Normalität (Ab<br />

wel<strong>ch</strong>em Alter kann man sexuelle Beziehungen haben?<br />

Was ist die normale Länge eines Penis? Muss<br />

man in einer normalen Beziehung zwingend Oral-<br />

und Analverkehr haben?), zur normativen Kohärenz<br />

(Wie können Homosexuelle Kin<strong>der</strong> bekommen?)<br />

und zur aktiven Sexualität (alle Fragen zu<br />

sexuellen Praktiken).<br />

Die För<strong>der</strong>ung von allgemeinen und spezifis<strong>ch</strong>en<br />

Kompetenzen <strong>im</strong> Sexualkundeunterri<strong>ch</strong>t ermögli<strong>ch</strong>t<br />

den S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>ülern, die Begriffe Vielfalt<br />

(Kulturen und ihre Normen, sexuelle Ausri<strong>ch</strong>tungen<br />

usw.), Kommunikation (interkulturell, zwis<strong>ch</strong>enmens<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>,<br />

int<strong>im</strong>) und Grenze (gesetzli<strong>ch</strong>er<br />

Rahmen, normativer Rahmen und Respekt gegenüber<br />

an<strong>der</strong>en) einzuordnen. Das gibt ihnen die Mögli<strong>ch</strong>keit,<br />

eigene Ents<strong>ch</strong>eidungen zu treffen und ihr<br />

affektives und sexuelles Leben selbst zu best<strong>im</strong>men.<br />

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Vorteile: Der externe Ansatz beruht auf einem System<br />

aus vers<strong>ch</strong>iedenen Akteuren, die zusammenarbeiten,<br />

damit je<strong>der</strong> Akteur auf seiner Ebene einen<br />

Beitrag zur Sexualerziehung <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ülerinnen und<br />

S<strong>ch</strong>üler leisten kann. Die zentrale Rolle spielen die<br />

Sexualpädagoginnen, die Spezialistinnen auf diesem<br />

Gebiet sind. Sie haben eine spezifis<strong>ch</strong>e Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ulausbildung<br />

absolviert, die Theorie und Praxis miteinan<strong>der</strong><br />

verbindet. Ausserdem findet regelmässig Supervision<br />

und Fortbildung statt. Diese Professionalität <strong>der</strong><br />

Pädagoginnen ist einer <strong>der</strong> wi<strong>ch</strong>tigsten Vorteile. Dadur<strong>ch</strong><br />

kommen die S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>üler in den<br />

Genuss eines massges<strong>ch</strong>nei<strong>der</strong>ten Kurses, <strong>der</strong> den aktiven<br />

Austaus<strong>ch</strong> zum Thema Sexualität för<strong>der</strong>t. Dabei<br />

werden best<strong>im</strong>mte Kriterien bea<strong>ch</strong>tet, die für einen<br />

konstruktiven Austaus<strong>ch</strong> nötig sind: ein Kl<strong>im</strong>a,<br />

das Dialoge för<strong>der</strong>t, Respekt <strong>der</strong> Vielfalt (kulturell,<br />

religiös, sexuell, ethis<strong>ch</strong>) und die Distanz <strong>der</strong> Pädagogin<br />

zu ihrer persönli<strong>ch</strong>en Lebensges<strong>ch</strong>i<strong>ch</strong>te (AR-<br />

TANES, <strong>2009</strong>). Bei diesem Konzept spielt die Pädagogin<br />

die Rolle einer externen Person. Das hat den<br />

Vorteil, dass sie als neutrale Akteurin auftritt, die<br />

keine wertende o<strong>der</strong> affektive Beziehung zum S<strong>ch</strong>üler<br />

o<strong>der</strong> <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ülerin hat. Dadur<strong>ch</strong> entsteht eine<br />

punktuelle Beziehung, die auf beiden Seiten frei von<br />

Vorurteilen ist. Das wird von den S<strong>ch</strong>ülerinnen und<br />

S<strong>ch</strong>ülern ges<strong>ch</strong>ätzt (IUMSP, <strong>2009</strong>, S. 75). Die S<strong>ch</strong>ülerinnen<br />

und S<strong>ch</strong>üler freuen si<strong>ch</strong> übrigens meistens<br />

auf diesen Kurs, <strong>der</strong> Abwe<strong>ch</strong>slung in den S<strong>ch</strong>ulalltag<br />

bringt. Der glei<strong>ch</strong>zeitig systematisierte und ritualisierte<br />

Kurs gehört zum Sexualpädagogikangebot, zu<br />

dem alle einges<strong>ch</strong>ulten Kin<strong>der</strong> Zugang haben, so dass<br />

die Glei<strong>ch</strong>behandlung und die A<strong>ch</strong>tung des Re<strong>ch</strong>ts<br />

auf Information <strong>der</strong> Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en (IPPF,<br />

sexuelle Re<strong>ch</strong>te) gewährleistet sind.<br />

Grenzen: Die wi<strong>ch</strong>tigste Grenze des Ansatzes ist organisatoris<strong>ch</strong>er<br />

Natur. Obwohl die Sexualpädagogik Bestandteil<br />

<strong>der</strong> Lehrpläne ist, variiert die Praxis in den<br />

einzelnen Kantonen: es gibt die Sexualpädagogik in<br />

83


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84<br />

Romantis<strong>ch</strong>e Liebe <strong>im</strong> Sternenh<strong>im</strong>mel


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institutionalisierter Form, als Leistungsauftrag o<strong>der</strong><br />

als einfa<strong>ch</strong>e Zusammenarbeit zwis<strong>ch</strong>en Gemeinden<br />

o<strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ulen und einer vom Staat anerkannten Organisation.<br />

Diese institutionelle Vielfalt kann das<br />

Konzept, dessen Finanzierung in <strong>der</strong> Vergangenheit<br />

in man<strong>ch</strong>en Kantonen bedroht war, no<strong>ch</strong> zusätzli<strong>ch</strong><br />

gefährden.<br />

Was den Ansatz an si<strong>ch</strong> betrifft, ist das Modell<br />

dur<strong>ch</strong> die Abstände zwis<strong>ch</strong>en den punktuellen Interventionen<br />

einges<strong>ch</strong>ränkt. Die S<strong>ch</strong>ülerinnen und<br />

S<strong>ch</strong>üler absolvieren nämli<strong>ch</strong> ab ihren ersten S<strong>ch</strong>uljahren<br />

etwa alle zwei Jahre einen Sexualkundekurs<br />

(<strong>der</strong> jeweils 2 Stunden dauert). Dazwis<strong>ch</strong>en stellen<br />

si<strong>ch</strong> natürli<strong>ch</strong> viele Fragen – do<strong>ch</strong> die Pädagogin ist<br />

ni<strong>ch</strong>t da. Das sind Gelegenheiten, die zur Behandlung<br />

des Themas verpasst werden. Die Diskontinuität<br />

dieses pädagogis<strong>ch</strong>en Angebots ma<strong>ch</strong>t eine gute<br />

Koordination des gesamten Lehrkörpers erfor<strong>der</strong>li<strong>ch</strong>.<br />

Dieser muss in <strong>der</strong> Lage sein, auf die vers<strong>ch</strong>iedenen<br />

Fragen einzugehen, entwe<strong>der</strong> indem er sie selbst mit<br />

den S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>ülern <strong>im</strong> Quers<strong>ch</strong>nitt behandelt<br />

o<strong>der</strong> die S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>üler auf ein<br />

externes Angebot verweist (Besu<strong>ch</strong> bei <strong>der</strong> Familienplanungsstelle<br />

mit <strong>der</strong> Klasse, persönli<strong>ch</strong>e Beratung<br />

bei <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>uls<strong>ch</strong>wester o<strong>der</strong> bei einer Fa<strong>ch</strong>stelle, Verweis<br />

auf geeignete Websites usw.).<br />

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Das gesamte Sexualpädagogik-Konzept in <strong>der</strong> Wests<strong>ch</strong>weiz<br />

stützt si<strong>ch</strong> auf das Re<strong>ch</strong>t <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

auf Information und Bildung <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Sexualität.<br />

Um den Zugang und die Qualität zu gewährleisten,<br />

werden abs<strong>ch</strong>liessend einige Empfehlungen<br />

abgegeben:<br />

Die Sexualpädagogik sollte systematis<strong>ch</strong> in die<br />

S<strong>ch</strong>ulprogramme aller Kantone aufgenommen<br />

werden.<br />

Die wi<strong>ch</strong>tige Rolle externer Pädagoginnen mit<br />

entspre<strong>ch</strong>en<strong>der</strong> Ausbildung und die Qualität ihrer<br />

Leistungen sollten von den öffentli<strong>ch</strong>en Behörden<br />

besser anerkannt und geför<strong>der</strong>t werden.<br />

Die Lehrpersonen sollten in <strong>der</strong> Grundausbildung<br />

sensibilisiert werden o<strong>der</strong> sogar in den Genuss einer<br />

Fortbildung in diesem Berei<strong>ch</strong> kommen, damit<br />

si<strong>ch</strong> die Zusammenarbeit mit den externen Fa<strong>ch</strong>leuten<br />

verbessert.<br />

Das von externen Fa<strong>ch</strong>leuten erbra<strong>ch</strong>te Leistungsangebot<br />

für Eltern sollte ausgebaut werden (Vorträge,<br />

S<strong>ch</strong>ulungen, Beratung, Austaus<strong>ch</strong>).<br />

Die Zahl <strong>der</strong> Einsätze von externen Fa<strong>ch</strong>leuten in<br />

den Klassen sollte erhöht werden. Dadur<strong>ch</strong> könnte<br />

man mehr Themen behandeln und besser auf die<br />

Bedürfnisse <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>üler eingehen.<br />

S<strong>ch</strong>liessli<strong>ch</strong> wäre es zweckmässig, Männer für die<br />

Sa<strong>ch</strong>e zu gewinnen, denn diese fehlen in dem Beruf<br />

fast völlig. Das ist ni<strong>ch</strong>t zuletzt auf die Rahmenbedingungen<br />

zurückzuführen (Teilzeit s<strong>ch</strong>eint <strong>der</strong><br />

Hauptgrund zu sein).<br />

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Im Tessin gehört die Sexualkunde in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule<br />

zum Lehrplan und ist für alle S<strong>ch</strong>üler obligatoris<strong>ch</strong>.<br />

Der Sexualkundeunterri<strong>ch</strong>t wird hauptsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong> von<br />

den Lehrpersonen erteilt. Diese erhalten Unterstützung<br />

von externen Fa<strong>ch</strong>leuten, namentli<strong>ch</strong> von den<br />

Familienplanungsstellen. Die Pädagogis<strong>ch</strong>e Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ule<br />

Locarno bietet in Zusammenarbeit mit den<br />

externen Fa<strong>ch</strong>leuten Aus- und Weiterbildung für<br />

Lehrpersonen an. Ein Beri<strong>ch</strong>t, <strong>der</strong> 2006 vom GLES<br />

(Gruppo di Lavoro per l’Educazione Sessuale / Arbeitsgruppe<br />

Sexualpädagogik) <strong>im</strong> Auftrag des Forums zur<br />

Gesundheitsför<strong>der</strong>ung in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule (Forum per la<br />

promozione della salute nella scuola) erstellt wurde,<br />

definiert konzeptuelle Grundlagen und Ri<strong>ch</strong>tlinien<br />

für die Sexualkunde in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule (www.ti.<strong>ch</strong>/Generale/forumsalutescuola/org_sottogruppi.htm).Abs<strong>ch</strong>liessend<br />

empfiehlt er einen Ansatz, bei dem si<strong>ch</strong><br />

die Akteure – Lehrpersonen und externe Fa<strong>ch</strong>leute –<br />

gegenseitig ergänzen.<br />

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ARTANES, <strong>2009</strong>, Berufsbild (Référentiel de métier),<br />

www.artanes.<strong>ch</strong><br />

CIIP, 2008, Wests<strong>ch</strong>weizer Lehrplan, Entwurf in Vernehmlassung,<br />

Stand per 16. September 2008.<br />

IPPF, 2008, Erklärung <strong>der</strong> sexuellen Re<strong>ch</strong>te, Art. 8<br />

www.ippf.org/en/Resources/Statements/Sexual+rig<br />

hts+an+IPPF+declaration.htm<br />

Koutaissoff D., Is<strong>ch</strong>y F., So-Barazetti B., Meystre-Agustoni<br />

G., Dubois-Arber F. (<strong>2009</strong>). Rapport<br />

d´évaluation des prestations du service d´éducation<br />

sexuelle de Profa en milieu scolaire. Lausanne: Institut<br />

universitaire de médecine sociale et préventive.<br />

85


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86<br />

S<strong>ch</strong>önsein kommt von innen<br />

und von aussen.<br />

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Peter Kaenel, Mitglied <strong>der</strong> EKKJ und Vorsteher des kantonalen Jugendamts Bern<br />

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... alle. Vorab die Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en selbst,<br />

natürli<strong>ch</strong>. Aber au<strong>ch</strong> die Eltern, selbstverständli<strong>ch</strong>.<br />

Dann aber au<strong>ch</strong>, viellei<strong>ch</strong>t etwas weniger selbstverständli<strong>ch</strong>,<br />

die Medien. Der mediale «Glücksfall» Ramona<br />

ist so ein Beispiel, die Homestory einer bei näherer<br />

Betra<strong>ch</strong>tungsweise tragis<strong>ch</strong>en Ges<strong>ch</strong>i<strong>ch</strong>te: eine<br />

13-jährige wird Mutter und da ist au<strong>ch</strong> no<strong>ch</strong> ein min<strong>der</strong>jähriger<br />

Erzeuger, den die Presse zum Fototermin<br />

ans<strong>ch</strong>leppt. Eine Ges<strong>ch</strong>i<strong>ch</strong>te, die au<strong>ch</strong> Fortsetzungsstorys<br />

verspri<strong>ch</strong>t. O<strong>der</strong> die Sexges<strong>ch</strong>i<strong>ch</strong>ten rund um<br />

den FC T. o<strong>der</strong> die S<strong>ch</strong>ulen in Züri<strong>ch</strong>-Seeba<strong>ch</strong> und<br />

Steffisburg. Der Zeigefinger in den Medien ist nie weit<br />

und <strong>der</strong> Voyeurismus <strong>der</strong> Erwa<strong>ch</strong>senen versteckt si<strong>ch</strong><br />

hinter <strong>der</strong> Maske <strong>der</strong> sog. «Betroffenheit» und manifestiert<br />

si<strong>ch</strong> auf den Leserbriefseiten. Dabei: Es ist ja<br />

gar ni<strong>ch</strong>t so, dass die Jugend verantwortungslos mit<br />

<strong>der</strong> Sexualität umgeht. Ganz <strong>im</strong> Gegenteil. Die Jugend<br />

hat grundsätzli<strong>ch</strong> einen verantwortungsvollen Umgang mit<br />

<strong>der</strong> Sexualität. Wahr ist, dass sexuelles Verhalten entspre<strong>ch</strong>end<br />

<strong>der</strong> Akzeleration <strong>der</strong> körperli<strong>ch</strong>en Reife<br />

früher einsetzt als no<strong>ch</strong> Mitte des letzten Jahrhun<strong>der</strong>ts.<br />

Studien zeigen aber au<strong>ch</strong>, dass diese Entwicklung<br />

si<strong>ch</strong> verlangsamt hat. Aber ni<strong>ch</strong>t nur <strong>der</strong> <strong>Zeit</strong>punkt<br />

<strong>der</strong> körperli<strong>ch</strong>en Reife hat si<strong>ch</strong> geän<strong>der</strong>t. Au<strong>ch</strong><br />

die Moralvorstellungen <strong>der</strong> Erwa<strong>ch</strong>senen und damit<br />

<strong>der</strong> Gesells<strong>ch</strong>aft sind an<strong>der</strong>s geworden und das gesamte<br />

Umfeld hat si<strong>ch</strong> diesbezügli<strong>ch</strong> geän<strong>der</strong>t. Die<br />

Sexualität ist ganz allgemein unbes<strong>ch</strong>werter geworden.<br />

Glückli<strong>ch</strong>erweise.<br />

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Das Internet hat eine wa<strong>ch</strong>sende Bedeutung <strong>im</strong> Berei<strong>ch</strong><br />

<strong>der</strong> Sexualität. Der te<strong>ch</strong>nis<strong>ch</strong>e Forts<strong>ch</strong>ritt hat<br />

Pornographie allgemein und einfa<strong>ch</strong> zugängli<strong>ch</strong> gema<strong>ch</strong>t.<br />

Ungewollt und unvermittelt werden Kin<strong>der</strong>,<br />

wel<strong>ch</strong>e beispielsweise für S<strong>ch</strong>ularbeiten re<strong>ch</strong>erieren,<br />

mit sexuellen Inhalten konfrontiert. Auf <strong>der</strong><br />

an<strong>der</strong>n Seite spiegelt Pornographie eine fals<strong>ch</strong>e Normalität<br />

sexuellen Ges<strong>ch</strong>ehens vor, wel<strong>ch</strong>e Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

au<strong>ch</strong> fals<strong>ch</strong>e Massstäbe setzen kann. Wobei<br />

anzufügen ist, dass die lei<strong>ch</strong>te Verfügbarkeit pornographis<strong>ch</strong>er<br />

Inhalte die Jugendli<strong>ch</strong>en ni<strong>ch</strong>t zu einer<br />

hohen Zust<strong>im</strong>mung verleitet. Weiter ist na<strong>ch</strong> wie vor<br />

festzustellen, dass viele Eltern no<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t <strong>im</strong> «Internet-<strong>Zeit</strong>alter»<br />

angekommen sind. Will heissen, sie<br />

haben kaum einen Überblick über Mögli<strong>ch</strong>keiten und<br />

Bedeutung des Internets für die ihnen in dieser Hinsi<strong>ch</strong>t<br />

weit überlegenen Heranwa<strong>ch</strong>senden. Umgekehrt<br />

kann man au<strong>ch</strong> feststellen, dass das Internet<br />

die Chance ist, an sexuelles Wissen heranzukommen,<br />

wel<strong>ch</strong>es allen früheren Generationen kaum o<strong>der</strong> nur<br />

sehr s<strong>ch</strong>wer zugängli<strong>ch</strong> war.<br />

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Die Online-Beratung spielt heute eine wi<strong>ch</strong>tige Rolle.<br />

Sie kann und soll elterli<strong>ch</strong>e und s<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>e Aufklärung<br />

ni<strong>ch</strong>t ersetzen o<strong>der</strong> verdrängen, kann sie aber<br />

dort verantwortungsbewusst ergänzen, wo elterli<strong>ch</strong>e<br />

o<strong>der</strong> au<strong>ch</strong> s<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>e Aufklärung regelmässig an<br />

Grenzen stösst. Ni<strong>ch</strong>t nur ist Sexualität ein Gebiet,<br />

auf wel<strong>ch</strong>em grundsätzli<strong>ch</strong> je<strong>der</strong> Mens<strong>ch</strong> seine eigene<br />

Identität und Rolle selber finden muss, sie ist au<strong>ch</strong><br />

ein Phänomen, wel<strong>ch</strong>es si<strong>ch</strong> <strong>der</strong> innerfamiliären Diskussion<br />

ab einer gewissen Tiefe weitgehend entzieht.<br />

Den Eltern fällt in <strong>der</strong> Regel s<strong>ch</strong>on eine (grundsätzli<strong>ch</strong>e)<br />

Aufklärung über die Sexualität ni<strong>ch</strong>t lei<strong>ch</strong>t, wie<br />

si<strong>ch</strong> aus <strong>der</strong> Tatsa<strong>ch</strong>e ergibt, dass eine sol<strong>ch</strong>e ni<strong>ch</strong>t<br />

dur<strong>ch</strong>wegs erfolgt. Die elterli<strong>ch</strong>e Aufklärungsquote<br />

ist dort höher, wo au<strong>ch</strong> sonst ein Vertrauensverhältnis<br />

in <strong>der</strong> Familie besteht, wobei offenbar den Müttern<br />

(allein) die S<strong>ch</strong>lüsselrolle zukommt. Do<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong><br />

in aufges<strong>ch</strong>lossenen Milieus hört die Mitteilsamkeit<br />

hinsi<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong> sexueller Empfindungen, Vorlieben, Aktivitäten<br />

und Erfahrungen verständli<strong>ch</strong>erweise bald<br />

einmal auf. Ganz abgesehen von kulturellen und religiösen<br />

Hin<strong>der</strong>nissen, wel<strong>ch</strong>e sol<strong>ch</strong>en Fragestellungen<br />

entgegenstehen. Au<strong>ch</strong> für die Jugendli<strong>ch</strong>en selbst<br />

ist <strong>im</strong> Übrigen die elterli<strong>ch</strong>e Sexualität erfahrungsgemäss<br />

ein Tabu-Thema. Für die S<strong>ch</strong>ule gelten ähnli<strong>ch</strong>e<br />

Überlegungen, soweit die (eigene) Lehrers<strong>ch</strong>aft<br />

die Aufgabe <strong>der</strong> Sexualaufklärung übern<strong>im</strong>mt. Nur<br />

dort, wo s<strong>ch</strong>ulexterne Profis in Sexualkunde engagiert<br />

sind, ist die notwendige Distanz gegeben, wel<strong>ch</strong>e<br />

Voraussetzung ist für eine umfassende Aufklärung.<br />

Wenn si<strong>ch</strong> viele für die Jugendli<strong>ch</strong>en brennende Fragen<br />

gerade ni<strong>ch</strong>t über die Eltern beantworten lassen,<br />

folgt ohne weiteres daraus, dass Online-Beratung<br />

s<strong>ch</strong>on wegen ihres einfa<strong>ch</strong>en Zugangs attraktiv<br />

ist. Kommt hinzu: Sexualität ist eine Entwicklungsaufgabe<br />

für die Jugendli<strong>ch</strong>en. Die interessierenden<br />

87


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88<br />

S<strong>ch</strong>öne Gefühle unter einem Da<strong>ch</strong>


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Fragestellungen sind dementspre<strong>ch</strong>end altersabhängig,<br />

was wie<strong>der</strong>um dem anonymen und je<strong>der</strong>zeit verfügbaren<br />

Medium Online-Beratung <strong>im</strong> Internet entgegenkommt,<br />

während elterli<strong>ch</strong>e und s<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>e<br />

Aufklärung aus naheliegenden Gründen eher punktuell<br />

sind.<br />

Es erstaunt ni<strong>ch</strong>t weiter, dass frühere «Leserbriefkästen»<br />

und «Beratungsecken» in <strong>Zeit</strong>s<strong>ch</strong>riften und<br />

<strong>Zeit</strong>ungen 1 si<strong>ch</strong> längst des Mediums Internet angenommen<br />

haben. Die wohl bekannteste Ausprägung<br />

<strong>im</strong> deuts<strong>ch</strong>en Spra<strong>ch</strong>raum ist die <strong>Zeit</strong>s<strong>ch</strong>rift BRAVO<br />

mit dem o<strong>der</strong> <strong>der</strong> <strong>im</strong>aginären Herr o<strong>der</strong> Frau Dr.<br />

Sommer, verbunden mit einer kommerziellen Website<br />

mit expliziten und rei<strong>ch</strong> bebil<strong>der</strong>ten Inhalten.<br />

Au<strong>ch</strong> Spitäler, Gesundheitsdienste, gemeinnützige<br />

Organisationen, Beratungsangebote wie Telefon 147<br />

(Chat-Beratung 147), aber au<strong>ch</strong> anonyme «Ratgeber»<br />

bieten eins<strong>ch</strong>lägige Beratung an. Informationen<br />

über das Internet verspre<strong>ch</strong>en au<strong>ch</strong> zahlrei<strong>ch</strong>e<br />

Beratungsangebote <strong>im</strong> Netz mit Gruppen- und Einzel<strong>ch</strong>ats,<br />

mit Foren und teilweise kostenpfli<strong>ch</strong>tigen<br />

Angeboten. Akzeptiert man, dass Online-Beratung<br />

eine wi<strong>ch</strong>tige Funktion in <strong>der</strong> sexuellen Aufklärung<br />

hat, so stellt si<strong>ch</strong> soglei<strong>ch</strong> die Frage na<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Qualität.<br />

Die Frage na<strong>ch</strong> einer Kontrollierbarkeit stellt si<strong>ch</strong><br />

hingegen naturgemäss ni<strong>ch</strong>t ...<br />

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Aus Si<strong>ch</strong>t <strong>der</strong> EKKJ ist klar, dass Online-Beratung bezügli<strong>ch</strong><br />

<strong>Jugendsexualität</strong> ein ausgewiesenes Bedürfnis<br />

abdeckt. Sie ermögli<strong>ch</strong>t eine mehr o<strong>der</strong> weniger<br />

s<strong>ch</strong>wellenfreie Kontaktnahme au<strong>ch</strong> für Jugendli<strong>ch</strong>e,<br />

wel<strong>ch</strong>e keine Beratungsstelle aufsu<strong>ch</strong>en würden<br />

(o<strong>der</strong> die zuerst dazu motiviert werden müssen).<br />

Sie erlaubt eine Kommunikation in <strong>der</strong> Spra<strong>ch</strong>e <strong>der</strong><br />

Jugendli<strong>ch</strong>en, wel<strong>ch</strong>e, das zeigen die Erfahrungen,<br />

oft relativ <strong>der</strong>b und wenig differenziert ist. Sie ist in<br />

<strong>der</strong> Regel ni<strong>ch</strong>t die zeitli<strong>ch</strong> erste Aufklärung, wel<strong>ch</strong>e<br />

gemäss einer deuts<strong>ch</strong>en Studie in erster Linie dur<strong>ch</strong><br />

1 Legendär aus Vor-Internet-<strong>Zeit</strong>en ist in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz die «Liebe Marta»<br />

als Blick-Ratgeberin von 1980–1995.<br />

2 <strong>Jugendsexualität</strong>, Repräsentative Wie<strong>der</strong>holungsbefragung von 14-<br />

bis 17-Jährigen und ihren Eltern, Bundeszentrale für gesundheitli<strong>ch</strong>e<br />

Aufklärung, 2006, S. 9ff. (zit. Studie <strong>Jugendsexualität</strong>).<br />

3 Siehe Artikel von Nancy Bodmer in diesem Beri<strong>ch</strong>t, <strong>der</strong> die Resul-<br />

tate <strong>der</strong> Basler Studie zusammenfasst.<br />

4 Studie <strong>Jugendsexualität</strong> S. 20f.<br />

5 Sie Artikel von Nancy Bodmer in diesem Beri<strong>ch</strong>t.<br />

(unmittelbare) zwis<strong>ch</strong>enmens<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>e Kommunikation<br />

2 erfolgt und in <strong>der</strong> die Eltern resp. in erster Linie<br />

die Mütter vor <strong>der</strong> s<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>en Aufklärung rangieren,<br />

während gemäss <strong>der</strong> Basler Studie in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz die<br />

S<strong>ch</strong>ule den Eltern bezügli<strong>ch</strong> Aufklärung den Rang abgelaufen<br />

hat 3. Die Online-Beratung ist eine wi<strong>ch</strong>tige<br />

und vor allem fortlaufende Ergänzung zu den mit<br />

dem Alter int<strong>im</strong>er werdenden Fragestellungen <strong>der</strong><br />

Jugendli<strong>ch</strong>en bezügli<strong>ch</strong> sexueller Praktiken. Gerade<br />

diese Berei<strong>ch</strong>e werden von den Eltern gerne ausgespart,<br />

insbeson<strong>der</strong>e was Fragen zu sexuellen Höhepunkten,<br />

Selbstbefriedigung, Pornographie und Homosexualität<br />

betrifft 4 . Au<strong>ch</strong> objektiv gesehen besteht<br />

ein ausgewiesener Aufklärungsbedarf, denn es hat<br />

si<strong>ch</strong> gezeigt, dass beispielsweise gerade die am frühesten<br />

sexuell aktiv werdenden Jungs am wenigsten<br />

wissen über Verhütung, Risiko etc. 5<br />

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Mit <strong>der</strong> Aufklärungsarbeit entsteht beträ<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong>e Verantwortung.<br />

Es kann festgehalten werden, dass na<strong>ch</strong><br />

aussen meist eine (gemeinnützige) private Orga nisa<br />

tion mit ihrem Namen Verantwortung übern<strong>im</strong>mt<br />

(www.147.<strong>ch</strong>, www.ts<strong>ch</strong>au.<strong>ch</strong>, www.info klick.<strong>ch</strong><br />

etc.), eine kommunale <strong>Jugendarbeit</strong> (bspw. www.<br />

jugend-s<strong>ch</strong>lieren.<strong>ch</strong>) o<strong>der</strong> eine allgemeine Platt form,<br />

wel<strong>ch</strong>e aber die Beantwortenden o<strong>der</strong> die Quelle in<br />

<strong>der</strong> Regel namentli<strong>ch</strong> aufführt (www.s<strong>ch</strong>oolnet.<strong>ch</strong>)<br />

o<strong>der</strong> <strong>Zeit</strong>ungen usw., wel<strong>ch</strong>e ihr Fa<strong>ch</strong>team unter<br />

Pseudonymen (Dr. Sex, S<strong>ch</strong>wester Herz etc.) laufen<br />

lassen. Daneben gibt es au<strong>ch</strong> Online Bera tungen<br />

dur<strong>ch</strong> Spitäler, von <strong>der</strong> öffentli<strong>ch</strong>en Hand unterstütze<br />

Organisationen (www.bernergesundheit.<strong>ch</strong>), Selbsthilfeorganisationen<br />

(www.lesbis<strong>ch</strong>wul.<strong>ch</strong>), Kir<strong>ch</strong>en<br />

und religiöse Gruppierungen (www.porno-frei.<strong>ch</strong>),<br />

aber au<strong>ch</strong> anonyme mit kommerziellen Absi<strong>ch</strong>ten<br />

(www.sexualberatung-online.net). Diese wenigen Beispiele<br />

zeigen, wie gross das Angebot ist und dementspre<strong>ch</strong>end<br />

offenbar au<strong>ch</strong> die Na<strong>ch</strong>frage 6 . Zu bea<strong>ch</strong>ten<br />

ist au<strong>ch</strong>, dass die Anfragen insofern Multiplikator-<br />

6 2008 hat die Beratungsseite ciao.<strong>ch</strong> in <strong>der</strong> Romandie 5552 Fragen beantwortet;<br />

47% betrafen das Thema Sexualität und 18% das Thema<br />

Beziehungen. Jede Frage mit <strong>der</strong> dazugehörigen Antwort zum Thema<br />

Sexualität wurde <strong>im</strong> Dur<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>nitt 177 Mal aufgerufen, jene zu den Beziehungen<br />

230 Mal. Während die Anzahl Fragen <strong>im</strong> Verlaufe <strong>der</strong> Jahre<br />

zurückgeht, steigt die Anzahl <strong>der</strong> aufgerufenen Seiten konstant an und<br />

errei<strong>ch</strong>te 2008 6 952 350 Klicks. Die deuts<strong>ch</strong>spra<strong>ch</strong>ige Seite ts<strong>ch</strong>au.<strong>ch</strong><br />

hat 2008 6719 Fragen beantwortet; davon betrafen 39% die Sexualität<br />

und 23% die Beziehungen. Die Fragen zur Sexualität wurden <strong>im</strong><br />

Dur<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>nitt 55 Mal aufgerufen, jene über Beziehungen 29 Mal. Alles<br />

in allem hat die Seite ts<strong>ch</strong>au.<strong>ch</strong> 174 166 Besu<strong>ch</strong>e erhalten.<br />

89


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90<br />

Fieses Herz!<br />

Es gibt so viele Knaben auf dieser Welt –<br />

so viele!<br />

Und was ma<strong>ch</strong>t mein dummes Herz?<br />

Es verliebt si<strong>ch</strong> ausgere<strong>ch</strong>net in den<br />

grössten Idioten<br />

auf dieser Welt.<br />

Und es lässt mi<strong>ch</strong> erst no<strong>ch</strong> mit diesem<br />

S<strong>ch</strong>lamassel<br />

allein!<br />

Aus «Mäd<strong>ch</strong>enträume», Gedi<strong>ch</strong>tband <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en<br />

<strong>der</strong> Kleinklassen an <strong>der</strong> Urtenen.


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effekt haben, als die häufigsten o<strong>der</strong> beson<strong>der</strong>s interessanten<br />

Fragen und Antworten publiziert werden<br />

(FAQ). Der Leserkreis ist also no<strong>ch</strong> grösser als<br />

<strong>der</strong> Kreis <strong>der</strong> direkt Anfragenden. Die EKKJ ist überzeugt,<br />

dass Online-Beratung ein wi<strong>ch</strong>tiges Instrument<br />

<strong>der</strong> Prävention ist. Gerade wegen <strong>der</strong> Bedeutung<br />

und <strong>der</strong> Beson<strong>der</strong>heit des Angebots erfor<strong>der</strong>t<br />

sie jedo<strong>ch</strong> grosse Sorgfalt.<br />

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Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en Re<strong>ch</strong>nung<br />

Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e sind auf dem Weg zur Identitätsfindung.<br />

Ni<strong>ch</strong>t zuletzt deswegen steht vielfa<strong>ch</strong> unausgespro<strong>ch</strong>en<br />

hinter den Fragen die Sorge, bin i<strong>ch</strong><br />

normal? Die Antworten sind deshalb vorsi<strong>ch</strong>tig und<br />

insbeson<strong>der</strong>e au<strong>ch</strong> frei von Ironie, Spott o<strong>der</strong> Angstma<strong>ch</strong>e<br />

zu formulieren.<br />

Es ist insbeson<strong>der</strong>e au<strong>ch</strong> Aufgabe <strong>der</strong> Beratenden,<br />

Notlagen zu erkennen und adäquat zu reagieren.<br />

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Jugendli<strong>ch</strong>e auf <strong>der</strong> Su<strong>ch</strong>e na<strong>ch</strong> ihrer Sexualität haben<br />

entwicklungsgemäss no<strong>ch</strong> keine o<strong>der</strong> kaum eigene<br />

Vorstellungen über die sexuelle Realität. Sie sind<br />

aber vielfa<strong>ch</strong> mit den Irrbil<strong>der</strong>n <strong>der</strong> Porno industrie<br />

konfrontiert, wel<strong>ch</strong>e permanente Meisterleistungen<br />

und stete Verfügbarkeit vorgaukeln o<strong>der</strong> setzen si<strong>ch</strong><br />

selbst unter Leistungsdruck und zweifeln an ihren<br />

körperli<strong>ch</strong>en Eigens<strong>ch</strong>aften. Hier ist die Aufgabe,<br />

dur<strong>ch</strong> eindeutige, positive und realistis<strong>ch</strong>e Haltungen<br />

den Weg zu einer angstfreien und erfüllten Sexualität<br />

zu öffnen.<br />

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Online-Beratung muss ihre Antworten in einer einfa<strong>ch</strong>en,<br />

angepassten Spra<strong>ch</strong>e begründen, <strong>im</strong> Wissen<br />

darum, dass das mögli<strong>ch</strong>erweise sonst niemand tut,<br />

denn Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e finden in ihrem Umfeld<br />

ni<strong>ch</strong>t ohne weiteres verlässli<strong>ch</strong>e Gesprä<strong>ch</strong>spartner<br />

und Gesprä<strong>ch</strong>spartnerinnen. Nur gut fundierte<br />

Informationen sind gute Informationen. Damit trägt<br />

die Online-Beratung au<strong>ch</strong> dazu bei, dass Kin<strong>der</strong> und<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en eine adäquate Spra<strong>ch</strong>e für sexuelle<br />

Dinge finden.<br />

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Sexualität ist für Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e eine Entwicklungsaufgabe.<br />

Sie hat deshalb sozusagen einen<br />

Längss<strong>ch</strong>nitt. Will heissen: Die Fragestellungen folgen<br />

dem Alter und dem Entwicklungsstand. Online-<br />

Beratung kann eine Vertrauensbasis s<strong>ch</strong>affen, obwohl<br />

kein direkter personeller Kontakt entsteht und<br />

Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e ermuntern, mit ihren stets<br />

neuen Fragen regelmässig wie<strong>der</strong> den Kontakt mit<br />

<strong>der</strong> Fa<strong>ch</strong>beratung zu su<strong>ch</strong>en.<br />

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Die <strong>im</strong> Rahmen <strong>der</strong> Bieler Tagung <strong>der</strong> EKKJ erhobenen<br />

Fragen zeigen, dass Online-Beratung eine<br />

grosse Bedeutung in <strong>der</strong> Wissensvermittlung und<br />

damit für die Gesundheit hat. Das zeigt si<strong>ch</strong> insbeson<strong>der</strong>e<br />

an <strong>der</strong> hohen Konzentration an Fragen betreffend<br />

S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aftsverhütung. Aber au<strong>ch</strong> auf<br />

Fragen zu sexuellen Risiken. Das verlangt na<strong>ch</strong> Fa<strong>ch</strong>leuten<br />

mit regelmässiger spezifis<strong>ch</strong>er Weiterbildung.<br />

Seriöse Online-Beratung hat einen professionellen<br />

Standard.<br />

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Die Träger <strong>der</strong> anbietenden Dienste o<strong>der</strong> Organisationen<br />

übernehmen die Verantwortung für die Auskünfte<br />

und überprüfen mit Sti<strong>ch</strong>proben o<strong>der</strong> an<strong>der</strong>n<br />

geeigneten Massnahmen periodis<strong>ch</strong> die Qualität ihrer<br />

Dienste. Die Mitarbeitenden kommen in den Genuss<br />

von S<strong>ch</strong>ulung und haben regelmässig Supervision.<br />

Sie si<strong>ch</strong>ern den Jugendli<strong>ch</strong>en strikte Anonymität zu<br />

und veröffentli<strong>ch</strong>en keine Fragen ohne <strong>der</strong>en Einwilligung.<br />

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eine Bundesaufgabe<br />

Ein kurzer Blick beispielsweise auf www.bravo.de<br />

zeigt: Die Spiesse sind ni<strong>ch</strong>t glei<strong>ch</strong> lang. Ni<strong>ch</strong>t kommer<br />

zielle, jugendgere<strong>ch</strong>te Onlineberatung mit einer<br />

nationalen Ausstrahlung bedarf einer beson<strong>der</strong>en<br />

För<strong>der</strong>ung. Das ist au<strong>ch</strong> eine Bundesaufgabe, weil<br />

eine qualitativ ho<strong>ch</strong>stehende Online-Beratung mit<br />

einem entspre<strong>ch</strong>enden Bedarf an Fa<strong>ch</strong>leuten nur ein<br />

gesamts<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>es Angebot sein kann; wie Telefon<br />

147 übrigens au<strong>ch</strong>. Au<strong>ch</strong> Kantone und Gemeinden<br />

sollen einen Beitrag leisten, <strong>der</strong> Bund hat aber<br />

Fe<strong>der</strong>führung und Koordination <strong>der</strong> Angebote zu<br />

91


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92<br />

«Sexualität begegnet uns überall.<br />

Man<strong>ch</strong>mal wollen wir das gar<br />

ni<strong>ch</strong>t. Es gibt do<strong>ch</strong> no<strong>ch</strong> an<strong>der</strong>e<br />

wi<strong>ch</strong>tige Themen <strong>im</strong> Leben.<br />

Zum Beispiel das Thema Armut<br />

und Auss<strong>ch</strong>luss.»<br />

«Sexualität ist wi<strong>ch</strong>tig,<br />

damit die Mens<strong>ch</strong>en<br />

ni<strong>ch</strong>t aussterben.»


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übernehmen und s<strong>ch</strong>liesst qualitätsi<strong>ch</strong>ernde Leistungsverträge<br />

ab.<br />

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Die EKKJ ist von <strong>der</strong> Wi<strong>ch</strong>tigkeit sorgfältiger sexueller<br />

Aufklärung überzeugt und hält <strong>der</strong>en Bedarf für<br />

ausgewiesen. Gerade weil junge Mens<strong>ch</strong>en heutzutage<br />

früher sexuell aktiv sind und in einem Umfeld<br />

leben, in wel<strong>ch</strong>em die Sexualität in all ihren Facetten<br />

eine grosse Bedeutung hat, ist es unerlässli<strong>ch</strong>,<br />

Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e entspre<strong>ch</strong>end ihrem Alter<br />

sa<strong>ch</strong>gere<strong>ch</strong>t zu informieren. Neben Eltern und S<strong>ch</strong>ule<br />

kommt dabei <strong>der</strong> Online-Beratung ein hoher Stellenwert<br />

zu, weil sie in <strong>der</strong> Lage ist, au<strong>ch</strong> sehr int<strong>im</strong>e<br />

Fragen zu beantworten und si<strong>ch</strong> au<strong>ch</strong> mit gehe<strong>im</strong>en<br />

Ängsten auseinan<strong>der</strong>zusetzen. Sie dient <strong>der</strong> Prävention,<br />

<strong>der</strong> Gesundheit und <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>aftsverhütung.<br />

Deshalb befürwortet die EKKJ eine an <strong>der</strong><br />

Qualität orientierte För<strong>der</strong>ung ni<strong>ch</strong>t kommerzieller<br />

Dienste.<br />

93


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Kultureller und sozialer <strong>Wandel</strong> und insbeson<strong>der</strong>e die Emanzipation <strong>der</strong> Frau, aber au<strong>ch</strong> die Bes<strong>ch</strong>leunigung<br />

<strong>der</strong> körper li<strong>ch</strong>en Entwicklung haben si<strong>ch</strong> auf das Sexualverhalten und die Einstellungen <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

zur Sexualität ausgewirkt. Die daraus resultierenden Konsequenzen können teilweise als positiv gewertet<br />

werden (liberalere, offenere Einstellung zur Sexualität, Enttabuisierung <strong>der</strong> sexuellen Kindesmisshandlung<br />

etc.), teilweise aber au<strong>ch</strong> als negativ, da nun Kin<strong>der</strong>n und Jugendli<strong>ch</strong>en – und ihren Eltern – begleitende<br />

Leitplanken fehlen können.<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e setzen si<strong>ch</strong> in Bezug auf sexuelle Verhaltensweisen oft unter Druck. Dies unter an<strong>der</strong>em weil<br />

die Sexualität <strong>im</strong> Alltag allgegenwärtig geworden ist. Diese sexuelle Offenheit kann Verwirrung stiften.<br />

Die Mehrzahl <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en hat eine vernünftige und verantwortungsbewusste Einstellung zur<br />

Sex uali tät.<br />

94<br />

Die glückli<strong>ch</strong>e Familie


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Thesen:<br />

Obwohl die Darstellung <strong>der</strong> Sexualität <strong>im</strong> Alltag<br />

omnipräsent geworden ist, ist die Auseinan<strong>der</strong>setzung<br />

mit ihr in unserer Gesells<strong>ch</strong>aft na<strong>ch</strong> wie vor<br />

mit einer gewissen Verunsi<strong>ch</strong>erung verbunden.<br />

Die öffentli<strong>ch</strong>e Diskussion über <strong>Jugendsexualität</strong><br />

ist von Paus<strong>ch</strong>alurteilen geprägt, orientiert si<strong>ch</strong><br />

an Negativbeispielen und ist damit zu wenig differenziert.<br />

Risiken und Gefahren, die mit <strong>der</strong> Sexualität verbunden<br />

sein können, werden häufig auf physis<strong>ch</strong>e<br />

Aspekte reduziert (Krankheiten, Vergewaltigungen<br />

…); subtilere Formen wie psy<strong>ch</strong>is<strong>ch</strong>er<br />

Druck o<strong>der</strong> Abhängigkeiten kommen weniger zur<br />

Spra<strong>ch</strong>e.<br />

Es ist unklar, wer wel<strong>ch</strong>e Verantwortung für die<br />

Sexualaufklärung <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en tatsä<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong><br />

übern<strong>im</strong>mt.<br />

For<strong>der</strong>ungen Konkrete Umsetzung Adressaten<br />

1.1 Es brau<strong>ch</strong>t eine differenzierte,<br />

öffentli<strong>ch</strong>e Auseinan<strong>der</strong>setzung<br />

mit dem Thema <strong>Jugendsexualität</strong><br />

in unserer Gesells<strong>ch</strong>aft. Sie sollte<br />

positive Aspekte hervorheben, die<br />

eine gesunde Sexualentwicklung<br />

ausma<strong>ch</strong>en, aber au<strong>ch</strong> Risiken und<br />

Gefahren beleu<strong>ch</strong>ten. Aktuell ist<br />

diese Auseinan<strong>der</strong>setzung no<strong>ch</strong> zu<br />

unkritis<strong>ch</strong> und problemorientiert.<br />

1.2 Jugendli<strong>ch</strong>e mit homo-, bisexueller<br />

o<strong>der</strong> unklarer sexueller Orientierung<br />

bedürfen einer speziellen<br />

Unterstützung, gerade weil ihre<br />

gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>e Akzeptanz <strong>im</strong>mer<br />

no<strong>ch</strong> gering ist.<br />

1.3 Behin<strong>der</strong>te Jugendli<strong>ch</strong>e haben ein<br />

Re<strong>ch</strong>t auf adäquate Sexualaufklärung<br />

und Sexualerziehung.<br />

1 S<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>er Nationalfonds zur För<strong>der</strong>ung <strong>der</strong> wissens<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong>en<br />

Fors<strong>ch</strong>ung<br />

In Konfliktfällen unter Jugendli<strong>ch</strong>en vers<strong>ch</strong>w<strong>im</strong>men<br />

vielfa<strong>ch</strong> die Grenzen zwis<strong>ch</strong>en Opfern und<br />

Tätern.<br />

Sexuelle Verhaltensweisen werden tendenziell ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tspezifis<strong>ch</strong><br />

interpretiert; dabei werden Verhaltensweisen<br />

von jungen Frauen eher negativ,<br />

diejenigen von jungen Männern hingegen eher<br />

positiv gewertet.<br />

Obwohl glei<strong>ch</strong>ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tli<strong>ch</strong>e Lebensweisen gesells<strong>ch</strong>aftli<strong>ch</strong><br />

<strong>im</strong>mer stärker akzeptiert werden, haben<br />

viele homosexuelle Jugendli<strong>ch</strong>e S<strong>ch</strong>wierigkeiten,<br />

in ihrem persönli<strong>ch</strong>en Lebensumfeld (Eltern, Peer-<br />

Gruppe) offen zu ihrer sexuellen Orientierung zu<br />

stehen.<br />

Die sexuellen Bedürfnisse behin<strong>der</strong>ter Jugendli<strong>ch</strong>er<br />

werden oft ignoriert o<strong>der</strong> tabuisiert.<br />

Regelmässige Studien zur <strong>Jugendsexualität</strong><br />

in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz, z.B. Befragung<br />

von Jugendli<strong>ch</strong>en und ihren<br />

Eltern dur<strong>ch</strong>führen.<br />

Studien als Basis für eine realitätsbezogene<br />

Wissensvermittlung einsetzen.<br />

Öffentli<strong>ch</strong>e Kommunikation <strong>der</strong><br />

Resultate.<br />

Fixe Unterri<strong>ch</strong>tseinheiten zum Thema<br />

mit externen Fa<strong>ch</strong>personen und<br />

Qualitätssi<strong>ch</strong>erung anbieten.<br />

Anerkennung <strong>der</strong> Anlaufstellen und<br />

<strong>der</strong>en Bekanntma<strong>ch</strong>ung.<br />

Ausarbeitung von Lehrkonzepten.<br />

Spezifis<strong>ch</strong>e Lehrmittel bereitstellen.<br />

SNF 1<br />

Universitäten, Fa<strong>ch</strong>ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ulen<br />

Bundesamt für Gesundheit<br />

Kantonale Erziehungsdirektionen<br />

S<strong>ch</strong>ulkommissionen<br />

und S<strong>ch</strong>ulleitungen<br />

Kantonale Gesundheitsämter<br />

EDK 2<br />

Aus- und Weiterbildungsstätten<br />

Pro Infirmis<br />

Curaviva 3<br />

2 S<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>e Konferenz <strong>der</strong> kantonalen Erziehungsdirektoren<br />

3 Verband He<strong>im</strong>e und Institutionen S<strong>ch</strong>weiz<br />

95


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Thesen:<br />

Viele Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e sind «s<strong>ch</strong>einaufgeklärt».<br />

Das Sexualverhalten <strong>der</strong> Mäd<strong>ch</strong>en hat si<strong>ch</strong> in den<br />

letzten Jahrzehnten mehr verän<strong>der</strong>t als dasjenige<br />

<strong>der</strong> Jungen. Das Verhalten <strong>der</strong> Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>ter hat<br />

si<strong>ch</strong> zwar angenähert, aber die Einstellungen gegenüber<br />

und die Motive für Sexualverhalten sind<br />

na<strong>ch</strong> wie vor unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>.<br />

Legale und illegale Substanzen beeinflussen zunehmend<br />

das Sexualverhalten <strong>der</strong> Jugendli <strong>ch</strong>en.<br />

Frühe und späte sexuelle Reife kann sowohl für<br />

Jungen als au<strong>ch</strong> für Mäd<strong>ch</strong>en mit Risiken für<br />

ihre psy<strong>ch</strong>osoziale und sexuelle Entwicklung verbunden<br />

sein. Diese Risiken werden von diversen<br />

96<br />

Fak toren wie Verhaltensauffälligkeiten in <strong>der</strong><br />

Kindheit, Erziehungsverhalten <strong>der</strong> Eltern, Wertvorstellungen<br />

und Peergruppen beeinflusst.<br />

Die Themen Sexualität und Beziehungen werden<br />

in <strong>der</strong> <strong>Jugendarbeit</strong> (sei es in <strong>der</strong> offenen<br />

<strong>Jugendarbeit</strong>, <strong>der</strong> Verbandsjugendarbeit o<strong>der</strong> in<br />

Sportver einen) oft nur nebenbei angespro<strong>ch</strong>en,<br />

eine Ausnahme stellt die Prävention von sexuellen<br />

Übergriffen dar.<br />

Ni<strong>ch</strong>t nur Wissen, son<strong>der</strong>n au<strong>ch</strong> die Stärkung von<br />

Ressourcen und <strong>der</strong> Aufbau von Kompetenzen<br />

sind Voraussetzungen für einen verantwortungsvollen<br />

Umgang mit Sexualität.<br />

For<strong>der</strong>ungen Konkrete Umsetzung Adressaten<br />

2.1 Es brau<strong>ch</strong>t eine differenzierte<br />

Aufklärungsarbeit, die au<strong>ch</strong><br />

ältere Jugendli<strong>ch</strong>e errei<strong>ch</strong>t:<br />

S<strong>ch</strong>einaufklärung und die Verbreitung<br />

von Mythen müssen<br />

verhin<strong>der</strong>t werden.<br />

2.2 Au<strong>ch</strong> <strong>im</strong> aussers<strong>ch</strong>ulis<strong>ch</strong>en<br />

Berei<strong>ch</strong> müssen die Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

errei<strong>ch</strong>t werden<br />

2.3 Die Auseinan<strong>der</strong>setzung mit<br />

Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>terrollen, Wertvorstellungen<br />

und Normen soll<br />

geför<strong>der</strong>t werden. Der Einbezug<br />

<strong>der</strong> Eltern ist von grosser<br />

Bedeutung.<br />

4 S<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>e Stiftung für sexuelle und reproduktive Gesundheit<br />

5 Verband <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>wangers<strong>ch</strong>afts- und Sexualberater/innen<br />

Berücksi<strong>ch</strong>tigung älterer Jugendli<strong>ch</strong>er<br />

(inkl. Oberstufe, Berufss<strong>ch</strong>ule,<br />

Brückenangebote) und Verankerung<br />

in den entspre<strong>ch</strong>enden Lehrplänen.<br />

För<strong>der</strong>ung von Internetplattformen<br />

(z.B. ts<strong>ch</strong>au.<strong>ch</strong>, ciao.<strong>ch</strong>).<br />

Bestehendes Informationsmaterial<br />

und insbeson<strong>der</strong>e Adressen von<br />

Beratungsstellen besser bekannt ma<strong>ch</strong>en<br />

z.B. über die offene <strong>Jugendarbeit</strong>,<br />

die Verbandsjugendarbeit o<strong>der</strong><br />

Sportvereine sowie nie<strong>der</strong>s<strong>ch</strong>wellige<br />

Angebote wie gynäkologis<strong>ch</strong>e Ambulatorien<br />

und Jugendberatungsstellen.<br />

Diese Auseinan<strong>der</strong>setzung in Elternkursen<br />

sowie Integrationskursen<br />

thematisieren<br />

Ges<strong>ch</strong>le<strong>ch</strong>tergetrennte Bildungsmodule<br />

in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>ule dur<strong>ch</strong>führen.<br />

6 Sexualpädagogik <strong>der</strong> deuts<strong>ch</strong>en S<strong>ch</strong>weiz<br />

EDK<br />

Kantonale Erziehungsdirektinen<br />

Bundesamt für Gesundheit<br />

Spezifis<strong>ch</strong>e Da<strong>ch</strong>- und Berufsverbände<br />

(z.B. PLANeS 4 , VSSB 5 ,<br />

Sedes 6 )<br />

FMH 7 , Ärzte-Organisationen<br />

(Jugendmedizin, Gynäkologie,<br />

Entwicklungspädiatrie)<br />

Offene- und verbandli<strong>ch</strong>e<br />

<strong>Jugendarbeit</strong><br />

Jugendberatungsstellen<br />

Gemeindesozialarbeit<br />

(Jugend-)<strong>Zeit</strong>s<strong>ch</strong>riften;<br />

Jugend sendungen<br />

Da<strong>ch</strong>- und Berufsverbände (wie<br />

PLANeS, VSSB, Sedes)<br />

S<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>er Bund für<br />

Elternbildung (z.b. bei<br />

FemmesTISCHE)<br />

Elternberatungsstellen<br />

Integrationsdelegierte<br />

EDK<br />

Bundesamt für Gesundheit<br />

Kompetenzzentrum Sexualpädagogik<br />

und S<strong>ch</strong>ule an <strong>der</strong><br />

PHZ Luzern<br />

7 Verbindung <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weizer Ärztinnen und Ärzte.


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Thesen:<br />

Medien als «super peer» <strong>der</strong> Jugendli<strong>ch</strong>en spielen<br />

eine grosse Rolle in <strong>der</strong> Entwicklung des Sexualverhaltens.<br />

Informationen zur Sexualität und damit verbundene<br />

Werte werden Jugendli<strong>ch</strong>en zunehmend<br />

über audio visuelle Medien vermittelt. Diese Medien<br />

liefern eher unrealistis<strong>ch</strong>e und klis<strong>ch</strong>ierte<br />

Vorstellungen von Sexualität.<br />

Elektronis<strong>ch</strong>e Kommunikationssysteme sind eine<br />

wi<strong>ch</strong>tige und attraktive Informationsquelle für<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e und bieten ihnen bereits sehr früh Zugang<br />

zu sexuellen Inhalten. Für Eltern sind die se<br />

neuen Medien unübers<strong>ch</strong>aubar.<br />

Pornographie ist für jede Altersgruppe frei zugängli<strong>ch</strong><br />

geworden. Ein S<strong>ch</strong>onraum für Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

existiert ni<strong>ch</strong>t.<br />

Die sexualisierte Werbung trifft au<strong>ch</strong> Kin<strong>der</strong> und<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e. Die Werbeindustrie n<strong>im</strong>mt keine<br />

Rücksi<strong>ch</strong>t auf sie.<br />

For<strong>der</strong>ungen Konkrete Umsetzung Adressaten<br />

3.1 Die Werbung muss Rücksi<strong>ch</strong>t<br />

auf die unfreiwillig mitkonsumierenden<br />

Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

nehmen.<br />

3.2 Die Medien betra<strong>ch</strong>ten ihre<br />

S<strong>ch</strong>rift- und Bilddarstellungen<br />

<strong>im</strong>mer au<strong>ch</strong> mit kritis<strong>ch</strong>em<br />

Blick <strong>im</strong> Bezug auf Kin<strong>der</strong> und<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e.<br />

3.3 Eltern müssen mehr über das<br />

Internet wissen und seine Gefahren<br />

eins<strong>ch</strong>ätzen können.<br />

3.4 Der Verleih von «S<strong>ch</strong>muddelfilmen»<br />

dur<strong>ch</strong> Videotheken wird<br />

wirksam bekämpft.<br />

3.5 Die skandalorientierte Beri<strong>ch</strong>terstattung<br />

über <strong>Jugendsexualität</strong><br />

in vielen Medien ist dur<strong>ch</strong> eine<br />

differenzierte Darstellung abzulösen.<br />

Die Grundsätze Lauterkeit in <strong>der</strong> kommerziellen<br />

Kommunikation (faire-werbung.<strong>ch</strong>)<br />

um ein Kapitel «Werbung und Kin<strong>der</strong>/<br />

Jugendli<strong>ch</strong>e» ergänzen.<br />

Einen <strong>der</strong> nä<strong>ch</strong>sten traditionellen<br />

Berner Medientage (www.bernermedientag.<strong>ch</strong>)<br />

dem Themenkreis Medien<br />

und ihre (Aus-)Wirkungen auf die Jugend<br />

widmen.<br />

Chefredaktorinnen und Chefredaktoren<br />

über die Wirkungen ihrer Medien<br />

sensibilisieren.<br />

Elternbildungskurse zu diesem Thema<br />

auf breiter Front lancieren.<br />

Den S<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>en Videoverband bei<br />

<strong>der</strong> Gewährleistung und Überwa<strong>ch</strong>ung<br />

des Jugends<strong>ch</strong>utzes mittels Leistungsverträgen<br />

unterstützen.<br />

Die Medienberi<strong>ch</strong>terstattung über<br />

s exuelle Vorfälle mit jugendli<strong>ch</strong>en Opfern<br />

und/o<strong>der</strong> Tätern mit den zuständigenJugendanwalts<strong>ch</strong>aften/Jugendgeri<strong>ch</strong>ten<br />

o<strong>der</strong> Kindess<strong>ch</strong>utzbehörden<br />

abst<strong>im</strong>men.<br />

Auf Re<strong>ch</strong>er<strong>ch</strong>en <strong>im</strong> Freundeskreis von<br />

Opfern/Tätern über sexuelles Verhalten<br />

generell verzi<strong>ch</strong>ten.<br />

S<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>e Lauterkeitskommission<br />

Organisationskomitee<br />

Berner Medientag<br />

Elternbildungsorganisationen<br />

S<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>er Bund für<br />

Elternbildung<br />

Bundesamt für Kultur<br />

Videoverbände<br />

Verlegerinnen und Verleger<br />

Chefredaktorinnen<br />

und -redaktoren<br />

Journalistinnen und Journalisten<br />

Bildungs- und Weiterbildungsangebote<br />

für Journalistinnen<br />

und Journalisten<br />

97


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Thesen:<br />

Eltern wissen vielfa<strong>ch</strong> ni<strong>ch</strong>t mehr, wel<strong>ch</strong>es Sexualverhalten<br />

altersgemäss ist und sind dementspre<strong>ch</strong>end<br />

verunsi<strong>ch</strong>ert.<br />

Eltern können ihren Kin<strong>der</strong>n vielfa<strong>ch</strong> nur ungenügend<br />

Wissen zu Sexualverhalten und Informationen<br />

in Bezug auf die Verhütung vermitteln.<br />

Je na<strong>ch</strong> familiärem, religiösem o<strong>der</strong> weltans<strong>ch</strong>auli<strong>ch</strong>em<br />

Hintergrund wird ni<strong>ch</strong>t über int<strong>im</strong>e Themen,<br />

wie Liebe, Sexualität und Verhütung gespro<strong>ch</strong>en.<br />

Eltern gehen oft davon aus, dass ihre Kin<strong>der</strong> selber<br />

zu relevanten Informationen bezügli<strong>ch</strong> Aufklärung<br />

kommen.<br />

98<br />

For<strong>der</strong>ungen Konkrete Umsetzung Adressaten<br />

4.1 Den Eltern muss ihre Verantwortung<br />

in Bezug auf eine umfassende,<br />

altersgemässe Aufklärung ihrer Kin<strong>der</strong><br />

bewusster gema<strong>ch</strong>t werden.<br />

4.2 Au<strong>ch</strong> Eltern bedürfen einer differenzierten<br />

Wissensvermittlung, da<br />

viele überfor<strong>der</strong>t sind, wenn es darum<br />

geht, ihre Kin<strong>der</strong> aufzuklären.<br />

4.3 In den vom Auslän<strong>der</strong>gesetz vorgesehenen<br />

mögli<strong>ch</strong>en Integrationskursen<br />

für Auslän<strong>der</strong>innen und Auslän<strong>der</strong><br />

sind au<strong>ch</strong> Thematiken wie <strong>Jugendsexualität</strong><br />

anzuspre<strong>ch</strong>en.<br />

4.4 Genitalverstümmelung ist eine in<br />

den letzten Jahren hierzulande neu<br />

auftretende Form s<strong>ch</strong>werster sexueller<br />

Gewalt gegen Kin<strong>der</strong>, die in<br />

<strong>der</strong> Regel von den Eltern ausgeht.<br />

Im Kampf gegen Genitalverstümmelung<br />

sind in <strong>der</strong> S<strong>ch</strong>weiz Informationskampagnen<br />

sowie Ausbildungs-<br />

und Erziehungsmassnahmen<br />

bei den direkt betroffenen Mens<strong>ch</strong>en<br />

vorzusehen.<br />

Na<strong>ch</strong> wie vor gibt es Tabu-Themen wie beispielsweise<br />

Sexualität und Behin<strong>der</strong>ung. Für Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

(und ihre Eltern) stellt dies ein grosses Problem<br />

dar.<br />

Die sexuelle Verstümmelung von Mäd<strong>ch</strong>en und<br />

jungen Frauen ist in gewissen Kulturen mehr<br />

o<strong>der</strong> weniger verbreitet. Au<strong>ch</strong> hierzulande werden<br />

sexuelle Verstümmelungen vorgenommen,<br />

gegen die no<strong>ch</strong> zu wenig unternommen wird.<br />

Sensibilisierungskampagne in Printmedien,<br />

auf APG-Kanälen und <strong>im</strong><br />

TV starten.<br />

PR-Aktionen mit Kin<strong>der</strong>ärztinnen<br />

und -ärzten organisieren<br />

Anbieten von gezielten Informationen<br />

und Weiterbildungen für<br />

Eltern dur<strong>ch</strong> die Elternberatungsstellen.<br />

Nie<strong>der</strong>s<strong>ch</strong>wellige Elternbesu<strong>ch</strong>e und<br />

zyklis<strong>ch</strong>e Beratungsangebote aufbauen<br />

Integrationsvereinbarungen be-<br />

in halten den obligatoris<strong>ch</strong>en Besu<strong>ch</strong><br />

von Integrationskursen, in denen<br />

au<strong>ch</strong> das Thema <strong>Jugendsexualität</strong><br />

und Aufklärung behandelt wird.<br />

Mehrspra<strong>ch</strong>ige Werbung über APG-<br />

Kanäle und Migrationsvereine s<strong>ch</strong>alten.<br />

Genitalverstümmelung als ein Thema<br />

in Integrationsvereinbarungen<br />

aufnehmen und bei <strong>der</strong> Vergabe von<br />

Aufenthaltsbewilligungen bea<strong>ch</strong>ten.<br />

Sensibilisierung und Leitfaden für<br />

Lehrerinnen, Lehrer und Vormunds<strong>ch</strong>aftsbehörden<br />

Bundesamt für Gesundheit,<br />

Ärzte-Organisationen<br />

(Pädiatrie, Jugendmedizin)<br />

Elternberatung<br />

Elternbildung und -beratung<br />

Pro Juventute<br />

(Elternbriefe)<br />

Bundesamt für Migration<br />

Kantonale Migrationsämter<br />

Bundesamt für<br />

Gesundheit<br />

Bundesamt für Migration<br />

Kantonale Migrationsämter<br />

EDK<br />

Fa<strong>ch</strong>ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ulen<br />

Konferenz <strong>der</strong> kantonalen<br />

Vormunds<strong>ch</strong>aftsbehörden


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Thesen:<br />

Sexualerziehung ist au<strong>ch</strong> Sa<strong>ch</strong>e des Staates. Nur<br />

so kann in allen Bevölkerungss<strong>ch</strong>i<strong>ch</strong>ten Na<strong>ch</strong>haltigkeit<br />

garantiert werden.<br />

In S<strong>ch</strong>weizer S<strong>ch</strong>ulen findet ein professioneller<br />

Umgang mit dem Thema Sexualerziehung ni<strong>ch</strong>t<br />

flä<strong>ch</strong>endeckend und kontinuierli<strong>ch</strong> statt.<br />

For<strong>der</strong>ungen Konkrete Umsetzung Adressaten<br />

5.1 Alle S<strong>ch</strong>ülerinnen und S<strong>ch</strong>üler besu<strong>ch</strong>en<br />

den Sexualerziehungsunterri<strong>ch</strong>t.<br />

5.2 Sexualerziehung mit Fa<strong>ch</strong>personen<br />

aus dem Berei<strong>ch</strong> <strong>der</strong> Sexualpädagogik<br />

wird an allen S<strong>ch</strong>ulen in <strong>der</strong><br />

S<strong>ch</strong>weiz und für alle S<strong>ch</strong>ülerinnen<br />

und S<strong>ch</strong>üler obligatoris<strong>ch</strong>, <strong>im</strong> Spiralcurriculum<br />

unterri<strong>ch</strong>tet. Fixe Unterri<strong>ch</strong>tsblöcke<br />

vom Kin<strong>der</strong>garten<br />

bis zur Abs<strong>ch</strong>lussklasse sind <strong>im</strong><br />

Lehrplan und in den Gesetzgebungen<br />

verankert.<br />

5.3 Eltern und S<strong>ch</strong>ule sind Partner,<br />

gemeinsam gestalten sie die Sexualerziehung<br />

<strong>der</strong> Kin<strong>der</strong> und Jugendli<strong>ch</strong>en.<br />

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Thesen:<br />

Positive Sexualität hat in <strong>der</strong> Spra<strong>ch</strong>e einen s<strong>ch</strong>weren<br />

Stand. Oft ist sie von Abwertungen und Erniedrigungen<br />

geprägt.<br />

Frühe und gute Sexualerziehung ist die Basis für<br />

eine unbelastete und verantwortungsbewusste<br />

Sexualität.<br />

Je na<strong>ch</strong> kulturellem und religiösem Hintergrund<br />

dürfen Mäd<strong>ch</strong>en oft ni<strong>ch</strong>t am Unterri<strong>ch</strong>t über<br />

Sexualaufklärung teilnehmen. Die Mäd<strong>ch</strong>en fühlen<br />

si<strong>ch</strong> als Aussenseiterinnen und werden mit ihren<br />

Fragen, Ängsten und Problemen alleingelassen.<br />

Eltern können ihre Kin<strong>der</strong> ni<strong>ch</strong>t<br />

mehr vom Sexualerziehungsunterri<strong>ch</strong>t<br />

dispensieren.<br />

Umfassende Sexualerziehungskonzepte<br />

erstellen.<br />

Die Qualitätssi<strong>ch</strong>erung findet auf<br />

allen Ebenen statt.<br />

Obligatoris<strong>ch</strong>e Elternabende dur<strong>ch</strong>führen.<br />

Fakultative Elternkurse anbieten.<br />

Kantone<br />

S<strong>ch</strong>ulen<br />

EDK<br />

Kantonale Erziehungsdirektionen<br />

Pädagogis<strong>ch</strong>e Ho<strong>ch</strong>s<strong>ch</strong>ulen<br />

EDK<br />

Kantonale Erziehungsdirektionen<br />

For<strong>der</strong>ungen Konkrete Umsetzung Adressaten<br />

6.1 Kin<strong>der</strong> lernen ein werts<strong>ch</strong>ätzendes Vokabular<br />

bezügli<strong>ch</strong> ihres Körpers und <strong>der</strong><br />

Sexualität. Die S<strong>ch</strong>ule thematisiert die<br />

Spra<strong>ch</strong>e in körperli<strong>ch</strong>en und sexuellen<br />

Dingen. Für die Sexualaufklärung in <strong>der</strong><br />

S<strong>ch</strong>ule ist <strong>der</strong> spra<strong>ch</strong>li<strong>ch</strong>e Umgang mit <strong>der</strong><br />

Sexualität ein wi<strong>ch</strong>tiges Thema.<br />

Ein «gesun<strong>der</strong>» Umgang mit Sexualität setzt eine<br />

wert s<strong>ch</strong>ätzende Spra<strong>ch</strong>e voraus.<br />

Ein mehrspra<strong>ch</strong>iges Lehrmittel<br />

(Ratgeber) unter dem (Arbeits-)<br />

Titel «Sexualität und Spra<strong>ch</strong>e»<br />

s<strong>ch</strong>affen.<br />

EDK<br />

99


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Pierre Maudet, Master en droit, Conseiller administratif de la Ville de Genève, Genf<br />

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Chantal Ostorero, lic. ès lettres, MPA, persönli<strong>ch</strong>e Mitarbeiterin <strong>der</strong> Vorsteherin<br />

des Département de la formation, de la jeunesse et de la culture du canton de Vaud, Grandvaux<br />

Anna Sax, lic. oec. publ., MHA, Gesundheitsökonomin, Züri<strong>ch</strong><br />

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Stefan Blülle, Leiter <strong>der</strong> Abt. Kindes- und Jugends<strong>ch</strong>utz des Kantons Basel-Stadt, Basel<br />

Nancy Bodmer, Dr. phil. Psy<strong>ch</strong>ologin FSP, Leiterin Zentrum für Entwicklungs- und<br />

Persönli<strong>ch</strong>keitsdiagnostik, Universität Basel, Muri b. Bern<br />

Luca Cirigliano, lic. iur., Ri<strong>ch</strong>ter Bezirksgeri<strong>ch</strong>t Lenzburg, Nie<strong>der</strong>lenz<br />

Christoph Conz, Sportlehrer, Verantwortli<strong>ch</strong>er Bildung und Sportpolitik be<strong>im</strong> BASPO, Olten<br />

Valentina De Bian<strong>ch</strong>i, Master of Arts en sociologie, Journalistin, Tegna<br />

Deborah Demeter, lic. sc. sociales, DEA en sociologie, Jugend- und Umweltverantwortli<strong>ch</strong>e<br />

bei WWF S<strong>ch</strong>weiz Zweigstelle Tessin, Bellinzona<br />

Claudio Deuel, délégué à la jeunesse de la Ville de Genève, Genf<br />

Patrick Freudiger, Master of Law, Langenthal<br />

Olivier Guéniat, <strong>ch</strong>ef de la police de sûreté du canton de Neu<strong>ch</strong>âtel, Neuenburg<br />

Erna Jung, Sozialarbeiterin, Siselen<br />

Thomas Kessler, Leiter <strong>der</strong> Kantons- und Stadtentwicklung Basel, Basel<br />

Alexandra La Mantia-Bütler, MAS in Community Development, Leiterin Berei<strong>ch</strong><br />

Jugendför<strong>der</strong>ung Zuger Fa<strong>ch</strong>stelle punkto Jugend und Kind, Luzern<br />

Mi<strong>ch</strong>ael Marugg, Dr. iur., Leiter Stabstelle Pro Juventute, Dübendorf<br />

Livia Salis-Wiget, Heilpädagogin, Moosseedorf<br />

Lena S<strong>ch</strong>neller, lic. iur., Präsidentin <strong>der</strong> Jungfreisinnigen S<strong>ch</strong>weiz, Küsna<strong>ch</strong>t<br />

Jean-Christophe S<strong>ch</strong>waab, Dr. iur., Zentralsekretär des S<strong>ch</strong>weizeris<strong>ch</strong>en Gewerks<strong>ch</strong>aftsbundes, Riex<br />

Christina Weber Khan, MAS in Children’s Rights, Verantwortli<strong>ch</strong>e Kin<strong>der</strong>re<strong>ch</strong>te,<br />

Stiftung Kin<strong>der</strong>dorf Pestalozzi, Züri<strong>ch</strong><br />

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Bundesamt für Sozialversi<strong>ch</strong>erungen (BSV)<br />

Effingerstrasse 20<br />

CH-3003 Bern<br />

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Andrea Le<strong>der</strong>gerber Lüber, lic. phil. I<br />

Rahel Zurfluh. lic. ès sc. politiques<br />

(Vertretung von A. Le<strong>der</strong>gerber Lüber während ihres Mutters<strong>ch</strong>aftsurlaubs)<br />

Marion Nolde, lic. ès sc. sociales<br />

100


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1980�� ���������������������������� d/f/e/s<br />

Thèses concernant les manifestations de jeunes de 1980<br />

1981� �������������������������������������� d/f<br />

Dialogue avec la jeunesse*<br />

1982� ��������������������������������������� d/f<br />

Aide à la formation extrascolaire active<br />

1984� ������������������������������������������������������������ d/f<br />

N’apprennent-ils qu’à se taire? Les jeunes<br />

et les médias en Suisse*<br />

1985� ������������������������������������������������������<br />

� ��������������� d/f/i<br />

Maman Helvetie/Père Etat. La situation des jeunes en Suisse<br />

Madre Elvezia/Padre Stato. La situazione dei giovani in Svizzera<br />

1985� ����������������������������������������������� d/f/i<br />

Notre pays est le paradis du travailleur, c’est vrai<br />

Se ci sono troppe mac<strong>ch</strong>ine si d<strong>im</strong>entica il proprio mestiere<br />

1987� ������������������������������������������������<br />

� ��������������������� d/f<br />

Jeunes et élections fédérales: 10 questions aux<br />

partis politiques<br />

1989� ���������������������������������������������������������� d/f<br />

Si vis pacem – para pacem pour une politique active de la paix<br />

1989� ������������������������� d/f<br />

Etranger en Suisse<br />

1991/92� ������������������������������������������������������ d/f/i<br />

� �����������������������������������������������������������������<br />

Rapport sur la situation des jeunes en Suisse (Rapports partiels:<br />

Vivre ensemble, Loisirs*, Formation*; Rapport principal)<br />

Rapporto sulla situazione dei giovani in Svizzera (Rapporti parziali:<br />

Convivenza, Tempo libero, Formazione; Rapporto principale)<br />

1996� �������������������������� d/f/i<br />

Manifeste de Bienne pour la jeunesse ’95<br />

Manifesto per la gioventù ´95<br />

1996� ������������������������������������������������������ d/f<br />

La politique de la jeunesse à un carrefour: perspectives<br />

pour la Suisse<br />

101


�����������������������������������<br />

1997� �����������������������������������������������������<br />

� ������������������������������������� d/f/i<br />

102<br />

Quel avenir sans travail? Les jeunes à la re<strong>ch</strong>er<strong>ch</strong>e<br />

de leur place dans la société<br />

Quale avvenire senza lavoro? I giovani alla ricerca<br />

del loro posto nella società<br />

1998� ��������������������������������� d/f/i<br />

Les jeunes: cogneurs ou souffre-douleur?<br />

I giovani: vitt<strong>im</strong>e o carnefici?<br />

2000� ���������������������������������������������������������<br />

� ������������������������������������������������������� d/f<br />

Fondements d’une politique de l’enfance et de la jeunesse<br />

Conception de la Commission fédérale pour la jeunesse<br />

2001� ����������������������������������������������<br />

� �������������������������������������������������������������������� d/f/i<br />

Assumer des responsabilités – les partager.<br />

Comment promouvoir la participation des enfants et des jeunes<br />

Essere responsabili – condivi<strong>der</strong>e le responsabilità.<br />

Idee e principi per la partecipazione dei bambini e dei giovani<br />

2003� �����������������������������������������������������������������������<br />

� ����������������������������������� d/f/i<br />

Des atouts à renconnaître et à valoriser. Pour une politique d’intégration<br />

adaptée aux enfants et aux jeunes d’origine étrangère<br />

Punti di forza da riconoscere e valorizzare. Prospettive per une politica d’ntegrazione<br />

a misura di bambini e giovani di origine straniera<br />

2003� Dahinden Jeanine, Neubauer Anna, Zottos Eléonore: d/f/i<br />

� ���������������������������������������������������<br />

� ������������������������������������������������������������������������<br />

erarbeitet vom SFM i. A. <strong>der</strong> EKKJ und <strong>der</strong> Fa<strong>ch</strong>stelle für Rassismusbekämpfung<br />

Bestellung (Fr. 9.50): BBL, Vertrieb Publikationen, 3003 Bern, Fax 031 325 50 58;<br />

www.bbl.admin.<strong>ch</strong>/bundespublikationen, Art. Nr. 301.352.d,<br />

2005� �������������������������������������������������������������������<br />

� �������������������������� d/f/i<br />

... et puis la journée est finie! Temps libre, espaces libres<br />

et mouvement pour les enfants et les jeunes<br />

... e poi la giornata è finita! Tempo libero, spazio libero e mov<strong>im</strong>ento per bambini e giovani<br />

2007� ��������������������������������������������������<br />

� ����������������������������������������������������� d/f/i<br />

Jeune et pauvre: un tabou à briser! Prévenir et combattre la pauvreté<br />

des enfants et des jeunes<br />

Giovani e povertà: un tabù da abbattere! Prevenire e combattere la povertà<br />

dei bambini e dei giovani<br />

* vergriffen Bestellung <strong>der</strong> Beri<strong>ch</strong>te: Sekretariat <strong>der</strong> EKKJ, ekkj-cfej@bsv.admin.<strong>ch</strong>, Tel. 031 322 92 26.<br />

Beri<strong>ch</strong>te seit 1998 online: www.ekkj.<strong>ch</strong>


�������������������������������� sieht si<strong>ch</strong> von neuem mit <strong>der</strong><br />

ebenso faszinierenden wie anspru<strong>ch</strong>svollen Aufgabe konfrontiert,<br />

die eigene Sexualität zu entdecken. Au<strong>ch</strong> die heutigen<br />

Jugendli<strong>ch</strong>en betreten dabei persönli<strong>ch</strong>es Neuland – obwohl<br />

sexualisierte Bil<strong>der</strong> in <strong>der</strong> Öffentli<strong>ch</strong>keit allgegenwärtig sind<br />

und «sexy» zu sein das oberste Ziel vieler Bemühungen ist.<br />

Es liegt daher in <strong>der</strong> Verantwortung <strong>der</strong> Erwa<strong>ch</strong>senen, Kin<strong>der</strong><br />

und Jugendli<strong>ch</strong>e auf dem Weg zu einer respekt-, lust- und<br />

liebevollen Sexualität zu begleiten.<br />

Die EKKJ mö<strong>ch</strong>te mit ihren politis<strong>ch</strong>en For<strong>der</strong>ungen dazu einen<br />

Beitrag leisten und lässt <strong>im</strong> vorliegenden Beri<strong>ch</strong>t Expertinnen<br />

und Experten zu Wort kommen. Auf <strong>der</strong> re<strong>ch</strong>ten Seite<br />

befassen si<strong>ch</strong> Erwa<strong>ch</strong>sene mit unters<strong>ch</strong>iedli<strong>ch</strong>en Aspekten<br />

<strong>der</strong> <strong>Jugendsexualität</strong> – von den Entwicklungen <strong>der</strong> letzten 40<br />

Jahre bis heute über den Einfluss <strong>der</strong> Medien bis zur Rolle <strong>der</strong><br />

S<strong>ch</strong>ule. Auf <strong>der</strong> linken Beri<strong>ch</strong>tsseite präsentieren Jugendli<strong>ch</strong>e<br />

ihre Thesen, Bil<strong>der</strong>, Zitate o<strong>der</strong> Gedi<strong>ch</strong>te, die sie für die Ausstellung<br />

«Liebe, Freunds<strong>ch</strong>aft, Sexualität» erarbeitet haben.<br />

Ergänzt werden die Beiträge dur<strong>ch</strong> die Ergebnisse einer Online-Umfrage,<br />

die <strong>im</strong> Auftrag <strong>der</strong> EKKJ unter Jugendli<strong>ch</strong>en<br />

dur<strong>ch</strong>geführt wurde. Dabei entstand ein realistis<strong>ch</strong>eres und<br />

nuancierteres Bild einer Generation, die zu Unre<strong>ch</strong>t als «Generation<br />

Porno» in Verruf geraten ist.

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