PH Publico 1 - Pädagogische Hochschule Burgenland

Statt fester Berufe, die für das gesamte Arbeitsleben
ausgeübt werden, ist heute ein
höheres, flexibles Niveau der Beruflichkeit
erforderlich. Kennzeichend sind nicht geringere
berufliche Anforderungen, sondern
eine zunehmende Professionalisierung der
Arbeitswelt, die durch hohe Verantwortung,
Reflexion, Selbständigkeit, ständiges Neu-
und Umlernen gekennzeichnet ist (Chatzkel
2004). (Dass dies nicht nur positive Seiten
hat, zeigt die Gesundheitsstatistik, die eine
ständig anwachsende Rate psychischer Erkrankungen
ausweist, welche als Folge zunehmenden
psycho-sozialen Stresses zu betrachten
sind ? einerseits hohe psychische
Arbeitsbelastungen und andererseits die mit
der wirtschaftlichen Dynamik (u.a. auch Globalisierung)
einhergehende fehlende längerfristige
Sicherheit der Arbeitsplätze und damit
Lebensperspektiven).
Mit der Flexibilisierung und zunehmenden
Professionalisierung der Arbeitswelt sowie
der Dynamisierung gesellschaftlicher Entwicklung
geht einher, dass Lernen als lebenslanger
Prozess die berufliche Entwicklung
begleitet. Die Berufsbiografie wird pluralisiert,
denn niemand kann wohl heute damit
rechnen, einen einmal erlernten Beruf sein
Leben lang überhaupt oder in der Weise auszuüben,
die er einstmals erlernt hat. Damit
verbunden ist auch ein nun erforderlicher anderer
Umgang mit Wissen. Statt der Weitergabe
von Traditionen (Wissen, kulturelle und
religiöse Werte und Anschauungen) ist heute
die eigenständige Orientierung in einer dynamisch
sich verändernden Welt erforderlich
(Handlungsfähigkeit, selbständiger Wissenserwerb,
aktive Wissensnutzung, Wissensproduktion
? Konstruktion).
Wissen hat im gesellschaftlichen Maßstab
einen ganz neuen Stellenwert erfahren: es
bestimmt den persönlichen Lebensweg, den
gesellschaftlichen Status und damit wirtschaftliche
Faktoren sowie soziale Anerkennung,
das Selbstkonzept und die Wertorientierung.
PISA und IGLU haben auf den
Zusammenhang zwischen Bildung und sozialer
Schicht aufmerksam gemacht. Heute
gilt erst recht: Wissen bedeutet Lebenserfolg,
jedenfalls in der Regel. Deutlich ist auch der
Zusammenhang zwischen Arbeitslosigkeit
und Bildungsgrad, Gesundheit und Bildungsgrad
usf.), wie man allenthalben lesen kann.
Da die Arbeitsanforderungen in der jeweiligen
Gesellschaft maßgeblich den Bildungsauftrag
der Schule bestimmen, wird ersichtlich, dass
sich auch die entsprechende Lernkultur bzw.
die Lerninhalte in erheblichem Maße ändern
müssen.
1.3. Alte Forderungen? Neue Bedingungen
Die internationalen Schulleistungstests haben
mit Blick auf die neuen Lernanforderungen
auf wesentliche Lernprobleme in unseren
Schulen
aufmerksam gemacht.
Dies betrifft
insgesamt
unbefriedigendeLernergebnisse,
ein Qualitätsdefizit
beim
Wissen, welches
nicht für die Bewältigung
von
Anwendungsanforderungen
zur Verfügung
steht, sondern
bestenfalls memoriert
werden
kann und damit
träge oder
weitgehend
ungenutzt bleibt. Schulisches Lernen findet
kaum als kumulativer Prozess selbständigen
Wissenserwerbs (im Sinne des Erwerbs von
Grundbildung ? Tenorth 2004, vgl. auch Benner
2005) statt (Bildungskommission 2003).
Insgesamt führt dies zur Kritik an Schule,
welche unter Berücksichtigung der eigenen
Bildungsgeschichte vieler Menschen sehr
23
4. Was bedeutet Neue Lernkultur für den Unterricht?