Psychomotorisches Bewegungsangebot für Kinder bis 3 ... - BSCW

2.1 Theoretischer Hintergrund 20
lich zwischen dem sechsten und siebten Lebensmonat auftritt, wird auch von
aussen deutlich, dass das Kind an die Mutterfigur gebunden ist.
• Phase 4: Bildung einer zielkorrigierenden Partnerschaft
• Das Kind lernt nun, dass die Mutter ein von ihm unabhängiges Individuum ist.
Durch Beobachtung lernt das Kind, die Gefühle und Motive seiner Mutterfigur zu
verstehen. Dadurch entwickelt sich für beide eine viel komplexere Beziehung zu-
einander, die Bowlby „Partnerschaft“ nennt. In welchem Alter diese Phase auftritt,
ist nicht genau festzustellen. Mit grosser Wahrscheinlichkeit liegt sie zwischen
dem zweiten und dem dritten Lebensjahr, jedoch ist auch ein späteres Auftreten
möglich.
Eine dauerhafte emotionale Bindung zwischen dem Säugling und einer Bezugsper-
son oder mehreren Bezugspersonen beginnt sich erst zwischen dem siebten und
neunten Lebensmonat des Kindes einzustellen (Uehli Stauffer, 2007a). Aufgrund der
individuellen Bindungserfahrungen entwickelt das Kind ein inneres Arbeitsmodell,
also eine innere Repräsentation, von Bindung. Dieses innere Arbeitsmodell führt da-
zu, dass sich das Kind nach und nach die Bezugsperson und die mit ihr gemachten
Erfahrungen in Erinnerung rufen kann, auch wenn die Bezugsperson nicht anwesend
ist. Somit beeinflusst die erste Bindung und das dadurch entstandene innere Arbeits-
modell die späteren Beziehungserfahrungen.
Solange es noch keine inneren Arbeitsmodelle entwickelt hat, ist die Anwesenheit
von Bezugspersonen für das Kind von grosser Bedeutung. Ist eine Bezugsperson in
einer fremden Situation anwesend, kann sich das Kind schneller aktiv mit der neuen
Umgebung auseinandersetzen und sich in Ruhe mit Erkunden und Explorieren be-
schäftigen. Bei Abwesenheit der Bezugsperson wird beim Kind das Bindungsverhal-
ten aktiviert: Es macht sich auf die Suche nach der Bezugsperson, fühlt sich nicht
sicher und geborgen und kann sich somit nicht oder kaum ins Spiel oder ins Erfor-
schen der Umgebung vertiefen.
Wie die Entwicklung des Bindungsverhaltens vor sich geht, ist für die ersten zwölf
Lebensmonate des Kindes weit besser dokumentiert als für die folgenden Lebens-
jahre (Bowlby, 1986, S. 194). Es ist jedoch davon auszugehen, dass das Bind-
ungsverhalten im zweiten und im dritten Lebensjahr weder weniger intensiv noch
weniger häufig auftritt.