Psychomotorisches Bewegungsangebot für Kinder bis 3 ... - BSCW

2.1 Theoretischer Hintergrund 28
um den Abbau von Bewegungsbeeinträchtigungen. Wichtiger erscheint eine Verän-
derung der Selbstwahrnehmung des Kindes. Das Selbstwertgefühl soll gestärkt wer-
den, so dass das Kind bei der Bearbeitung seiner Schwächen selbst mitarbeiten
kann. Die Aufgabe der Erwachsenen liegt in der Begleitung des Kindes auf seinem
Weg. Sie zeigen dem Kind ihre Wertschätzung und kommentieren die kindlichen
Handlungen ohne Lob oder Bewertung.
2.1.5 Erica Zeberli-Sigrist
Erica Zeberli-Sigrist (2007) hat mit dem psychomotorischen Konzept „Bewegungs-
landschaften“ einen Beitrag zur Bewegungserziehung geleistet, der sich am huma-
nistischen Menschenbild nach Carl R. Rogers orientiert. Dem Kind wird dabei die
Fähigkeit zugesprochen, sich in einem wachstumsfördernden Rahmen frei und auto-
nom entscheiden zu können. Ebenso geht man davon aus, dass das Kind in der Re-
gel lernen kann, die Verantwortung für sein Denken und Handeln zu übernehmen.
Das Kind strebt nach Unabhängigkeit, seine schöpferischen Anlagen gelten dabei als
grundlegende Antriebskraft. Zeberli-Sigrist sieht die Psychomotorik als geeignete Me-
thode, das Streben des Kindes nach Autonomie zu unterstützen, da sie erlebnisori-
entiert ist und zu Eigenaktivität anregt.
Die Bewegungslandschaften sollen dazu anregen, eigene Bewegungsmuster und
Bewegungsabläufe zu finden. Vor allem Basisfunktionen der Motorik sollen geübt
und vertieft werden können. Bei den Gerätekombinationen ist es wichtig, dass Kinder
mit guten Bewegungsfähigkeiten sich ebenso angesprochen fühlen, wie Kinder mit
unsicherer Motorik. Für die Lektionen gelten drei Regeln:
1. Die Kinder bewegen sich mit gegenseitiger Rücksichtnahme und
Wertschätzung.
2. In Konfliktsituationen ist das „Stopp“ eines Kindes verbindlich.
3. Mit dem Material muss sorgfältig umgegangen werden. Feste
Konstruktionen dürfen nicht verändert werden.
Hält ein Kind die Regeln nach einem ersten Verweis nicht ein, wird
eine Auszeit von 5 Minuten verordnet. (Zeberli-Sigrist, 2007, S. 3)
Die Kinder können sich während den Stunden soweit frei bewegen. Die Lehr- oder
Aufsichtsperson gibt normalerweise keine Anweisungen oder Anleitungen im motori-
schen Bereich. Sie hat die Aufgabe, zu beobachten, ihre Beobachtungen aufzuzeich-