Jahresbericht 10/11 - Heilpädagogisches Zentrum Hagendorn

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«Das Abenteuer Englisch hat
bei den meisten bereits
einen festen Platz im Alltag.»
englisch an einer heilPädagogischen schule? of course!
Seit drei Jahren unterrichte ich Englisch am
Heilpädagogischen Zentrum Hagendorn.
Die Jugendlichen machen mit Begeisterung
und grosser Motivation im Unterricht mit.
Dabei haben viele von ihnen doch bereits Mühe
mit der Muttersprache oder der Schulsprache
Hochdeutsch. Weshalb sollten sie sich also mit
einer zusätzlichen Sprache befassen? Nun,
jede Schülerin und jeder Schüler, die/der eine
neue Sprache erlernt, begibt sich in ein Land
voller Abenteuer. Das Abenteuer Englisch hat
bei den meisten bereits einen festen Platz
im Alltag. Sie benutzen Wörter wie cool, Handy
oder easy und hören Lieder von Lady Gaga,
Bon Jovi und Justin Bieber. Damit ist ein grosser
Teil der Lerngruppe bereits fürs Englisch
motiviert.
Im Englischunterricht steht das Gesprochene
eindeutig im Vordergrund. Sprache wird
grundsätzlich als wesentliches Kommunikationsmittel
der Kinder und Jugendlichen angesehen
und gestaltet zwischenmenschliche Beziehung.
Die meisten Jugendlichen einer Sonderschule
haben sich zuvor nicht bewusst mit der englischen
Sprache befasst. So sind alle auf dem
gleichen Kommunikationsstand. Diese Tat-
sache bricht Interaktionsbarrieren, da alle
gemeinsam von Grund auf eine neue Sprache
lernen.
Als Pädagogin achte ich darauf, dass die neue
Sprache in einer stressfreien, lustvollen und
konzentrierten Atmosphäre stattfindet. Das ist
wichtig. Die Lerninhalte müssen spielerisch
umgesetzt werden und in einem alltagsnahen
Kontext stehen. Es braucht viel Repetition,
Bewegung sowie Rituale und eine Vielfalt an
Unterrichtsmethoden.
Die Englischlektion beginnt immer mit
dem Begrüssungsvokabular: «Hello.», «Hello!»,
«What’s your name?», «My name ist …»,
«How are you, …?», «I am happy / angry / tired /
sad etc.» Die Schülerinnen und Schüler erhalten
zur Unterstützung ein Büchlein mit einem
Kommunikationsablauf. Auf jeder Seite ist
ein Satz mit entsprechendem Symbol vorhanden.
Ist dieser Satz ausgesprochen, muss umge-
blättert werden, um den Dialog fortzuführen.
Zusätzlich begleite ich – oder die Schulassistentin
– die Sätze mit einer Gebärde. Damit
dieses Ritual nicht langweilig wird, dürfen die
Jugendlichen zwischendurch ein Foto von
ihren Schulkameradinnen und Schulkameraden
ziehen und müssen bei der Begrüssung jene
Person spielen. Natürlich macht es ihnen auch
Spass, wenn sie eine Lehrperson oder eine
Schulassistentin darstellen dürfen.
Nebst der Unterstützung durch Fotos, Bilder,
Piktogramme und Gebärden, spielen Gestik
und Mimik eine grosse Rolle. Geschichten und
Kinderbücher in einer fremden Sprache zu
vermitteln bedingt, dass die Kinder und Jugendlichen
die Geschichte nicht nur erzählt, sondern
auch vorgespielt bekommen. Am besten
ist es, wenn sie die einzelnen Handlungen
gleich nachspielen und die Dialoge nachsprechen
können. So kommt Bewegung in den