Jahresbericht 10/11 - Heilpädagogisches Zentrum Hagendorn

Was müssen Sie selber können?
Erstens muss ich mir der Gefahren im Wasser
immer bewusst sein. Dann braucht es eine
solide Ausbildung zur Schwimmlehrerin für
Kinder. Dazu gehören auch alljährliche Wieder-
holungskurse im Rettungsschwimmen, CPR
und das Benutzen des Defibrilators. Seit ich mit
behinderten Kindern schwimme, habe ich
den Behindertensportleiter 1 im Schwimmen
ebenfalls abgeschlossen, der sich aber nicht
wesentlich vom regulären unterscheidet. Die
Herausforderung für das Schwimmenlernen ist
für alle Menschen gleich.
Welche Unterschiede beim Schwimmunterricht
bestehen zwischen Schülern und Schülerinnen
mit Behinderung und solchen ohne Behinderung?
Die Unterschiede sind gar nicht so gross. Klar
kann ein Kind mit einer Gehbehinderung
nicht so schnell schwimmen wie ein Kind ohne.
Und ein Epi-Kragen erschwert das Tauchen
natürlich, aber in der Regel gehen die Kinder
ganz unkompliziert damit um. Aber das Ab-
bauen von Ängsten – vor dem Wasser, vor dem
Spritzen, vor dem Tauchen und so weiter – ist
eine besondere Knacknuss. Das braucht viel Zeit
und Geduld.
Wie planen Sie eine Schwimmlektion und wie
sieht die Durchführung aus?
Für jede Lektion gibt es ein Lernziel. Zum
Beispiel «schwimmen wie ein Seehund
auf dem Rücken». Gestartet wird die Lektion
immer mit einem Spiel zum Aufwärmen.
Danach gibt es verschiedene Übungen zum Erreichen
des Lernzieles, wobei Schwimmer und
Nichtschwimmer nicht die gleichen Aufgaben
bekommen. In der Durchführung sieht es
manchmal wieder etwas anders aus: Es gehört
zu meinem Beruf, auf die Tagesform der
Kinder einzugehen. Abgeschlossen wird die
Lektion mit allen zusammen im Kreis.
Worauf achten Sie speziell?
Alle Kinder sollten so weit möglich in Bewegung
sein. Klar müssen sie auch einmal kurz
am Bassinrand warten, aber es sollte nie zu
lange sein, sonst frieren sie, und dann schwimmt
es sich gleich viel mühsamer. Zudem sollen
die Lernziele nicht über- oder unterfordern. Und
ich versuche, mich an die vorgegebene Unterrichtszeit
zu halten. Für die Schulassistentinnen
wird es sonst ungemein schwierig, pünktlich
wieder in der Schule zu sein.
Von welchen Erfolgen können Sie berichten?
Welche Fortschritte bei den Schülerinnen und
Schülern sehen Sie?
Die grössten Erfolge sehe ich natürlich bei den
Anfängerinnen und Anfängern. Wenn sie
zum ersten Mal tauchen und ein Tauchringli
heraufholen ohne Wasser zu schlucken, ist
das schon ein riesiger Schritt. Oder wenn ein
Kind im Wasser etwas Ruhe findet, dann
hat es sich auf jeden Fall gelohnt. Aber auch
bei den grossen Kindern gibt es immer wieder
Fortschritte zu beobachten.
Wie reagieren die Kindern und Jugendlichen?
Wie zeigt sich ein Erfolg?
Wenn ein Kind von sich aus die Übung wiederholt
und immer wieder übt, dann ist das grossartig.
Und manchmal berichten sie nach den Ferien,
dass sie am Meer oder an einem See gewesen
und dort auch geschwommen seien.
Welche schulischen Inhalte finden im Schwimmunterricht
auch noch Platz?
Rücksicht aufeinander nehmen, zuhören, warten,
fair sein. Das klappt meist auch ganz gut und
die Kinder wissen genau, wie der Unterricht beginnt
und endet.
Was motiviert Sie, diesen Unterricht zu erteilen?
Meine Liebe zu den Kindern und zum Wasser.
Und es ist ein ungemein beruhigendes Gefühl
für mich, wenn ein Kind schwimmen kann.
Interview:
Rolf Markus Frey,
Bereichsleiter Schule + Internat B