Alle Jahre wieder - KSJ

verstärkten Stresskrankheiten
(Magenprobleme, Kopfschmerzen,
Schülern.
• Die enormen
Leistungs-anforderungen und
Arbeitsbelastungen fördern das
Konkurrenzverhalten unter den
Schülerinnen und Schüler. Sie
werden zu „Einzelkämpfer“ und
versuchen sich gegenüber ihrer
Klassenkameraden abzusetzen. Das
gemeinschaftliche und gegenseitige
Lernen fällt weg und es bleibt keine Zeit
für zwischenmenschliche Beziehungen
unter den Schülerinnen und Schüler.
• Ein besonderer Nachteil
besteht für Schülerinnen und Schüler
des ersten G8-Jahrganges. Sie
müssen mit einem Jahr weniger
Erfahrung und Unterricht dasselbe
Abitur absolvieren und mit doppelt so
vielen Bewerberinnen und Bewerbern
um Studien- und Ausbildungsplätze
konkurrieren.
• Ebenfalls treten für
Schülerinnen und Schüler des
letzten G9 –Jahrganges erhöhte
Leistungsanforderungen auf. Wird
eine Schülerin oder ein Schüler nicht
in das nächste Schuljahr versetzt,
muss nicht nur das letzte Schuljahr
wiederholt werden, sondern noch ein
weiteres aufgearbeitet werden.
d!rect DREI/2008
• Schülerinnen und
Schüler können den schulischen
Anforderungen ohne Hilfe der
Eltern und Instituten nicht mehr
gerecht werden. Besonders Familien
aus sozial schwachen Hintergründen
können diesen zeitlichen und
Bildung nicht bewältigen. Die soziale
Selektion im Bildungssystem nimmt
zu und die Chancengleichheit sinkt.
Das Turbo-Abi ist eine Reform, die
unser Bildungssystem keineswegs
nach vorn gebracht hat – ganz im
Gegenteil. Wieder eine von vielen
Reformen in der Geschichte der
Bundesrepublik Deutschland, die
nichts bewirkt, sondern vielmehr die
Situation von Schülerinnen und Schüler
verschlechtert hat.
Als Fazit dieses Artikels sollen zwei
Zitate stehen. Zum einen ein Zitat
aus unserer Plattform, das meines
Erachtens am besten beschreibt,
welche Schule wir in unserer heutigen
Zeit und Gesellschaft brauchen und
wegweisend für die richtigen Reformen
ist:
„Die KSJ spricht sich für eine
Schule aus, in der die Lebendigkeit
der Personen, ein pädagogisches
Ethos, Innovationsbereitschaft und
reformerische Elemente zu einer
gelebten Lehr- und Lerngemeinschaft
führen. Wir wollen eine Schule,
in der Lernen Spaß macht und
Persönlichkeiten - junge wie ältere
- aktiv sind und einander Gewinn
verschaffen.
Im Mittelpunkt des Lernens muss der
Mensch als Kind bzw. als Jugendlicher
stehen, seine Selbständigkeit,
Selbstachtung und seine Bedürfnisse.
Daher ist es nicht in erster Linie
Aufgabe der Schule, ihn auf das Leben
als berufstätigen Erwachsenen hin
zu erziehen. Die Schülerin oder der
Schüler sind nicht kleine oder „Noch-
der Erziehung, sondern Subjekte
des eigenen Lernens. Schüler und
Schülerinnen sollten über Inhalte und
Methoden mitbestimmen. Dabei lernen
sie Zusammenarbeit: Das Lernen
von Partnern und Partnerinnen, das
Miteinander-Lernen, das Dialogische-
Lernen, das Lernen von Jüngeren.
Sie erfahren, dass Lernen überhaupt
Kommunikation ist.“
Zum anderem die Worte von Susanne
Gaschke, Journalistin für Die Zeit, die
ebenfalls meine vollste Zustimmung
(vielleicht auch die der Eingebung)
hat:
„Wenn jemals in einer politischen
Einzelfrage eine Umkehr, ein Einsehen
bei den politisch Verantwortlichen
nötig (und möglich!) war, dann jetzt
– manchmal ist der einzige Weg nach
vorn ein Schritt zurück“.
von Karin Gaida
d!rect report
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