Tätigkeitsbegleitende Fortbildung für ... - Frühe Chancen

Dem Kind wird es immer wichtiger, Handlungen selbst auszuführen und Situationen
eigenständig zu bewältigen. Dies hat sehr weitreichende Konsequenzen für die sozialen
und emotionalen Kompetenzen: In dieser Zeit, die auch Autonomie- oder Trotzphase
genannt wird, kommt es häufig schnell zu Konflikten zwischen dem Kind und den
Anderen, sowohl mit Erwachsenen, wie auch mit anderen Kindern, die ebenfalls ihren
„eigenen Willen“ durchsetzen wollen. Die Frustrationstoleranz der Kinder scheint relativ
niedrig zu sein (vgl. Hess. Sozialministerium 2010, S. 26).
Übung: Pro und Kontra-Diskussion „Umgang mit dem trotzenden
Kind“
Die Fortbildnerin bittet die Teilnehmer/innen, sich eine Situation vorzustellen
oder in Erinnerung zu rufen, in der ein Kind aktiv trotzt, z.B. durch auf den Boden
Werfen, lautes Schreien oder durch Rückzug. In einer anschließenden Pro-Kontra-
Diskussion geht es darum, die Aussage „Bei einem trotzenden Kind muss man warten bis
der „Anfall“ vorbei ist und das Kind ganz in Ruhe lassen“ von zwei unterschiedlichen Seiten
zu betrachten und Argumente gegenüberzustellen, welche für bzw. gegen diese Aussage
sprechen.
Um eine Pro-Position-Gruppe und Kontra-Position-Gruppe zu bilden, werden die Teilnehmer/innen
in zwei Gruppen geteilt, bzw. die Teilnehmer/innen können sich einer/ihrer Position
selbst zuordnen.
Arbeitsform: Zwei Gruppen im Plenum
Ziel: Die Teilnehmer/innen lernen die Sichtweisen und Argumente der anderen kennen und
setzen sich damit auseinander. Sie begründen und reflektieren den eigenen Standpunkt.
Die Trotz- oder Autonomiephase ist eine wichtige und große Entwicklungsaufgabe für
das Kind, die mit einer beginnenden Lösung von seinen engsten Bezugspersonen verbunden
ist. Das starke Streben nach Autonomie kann sich beispielsweise darin äußern,
dass sich das Kind, augenscheinlich von einem Moment auf den anderen, den Anforderungen
der Mutter widersetzt. Die Weiterentwicklung dieser Situation kann für das Kind
in völliger Verzweiflung, Hilflosigkeit oder Enttäuschung enden. Hat sich das Kind gerade
noch in Harmonie mit der Mutter bereitwillig angezogen, so kann es wenig später
völlig außer sich geraten, weil die Erdbeeren unter den Jogurt gerührt wurden und
nicht, wie sonst, oben drauf liegen. In seinem Streben nach Autonomie und Selbständigkeit
stellt das Kind fest, dass sich seine Gefühle und sein Wille von denen anderer
Menschen unterscheiden können. Gleichzeitig beginnen die Kinder in diesem Alter immer
stärker, die Verantwortung für ihre Entscheidungen zu übernehmen, den eigenen
Verhaltens- und Handlungsspielraum zu erkennen, die eigenen Perspektiven von denen
anderer zu unterscheiden und eine soziale Orientierung zu gewinnen. Sie lernen,
dass es sich lohnen kann, für den eigenen Willen und die eigenen Ideen zu streiten und
dass das Gelingen einen Gewinn an Selbstsicherheit bringt. Sie lernen auch, dass
Konflikte zum Alltag gehören und gelöst werden können. Außerdem erfahren sie, dass
gemeinsam bewältigte Konflikte Beziehungen vertiefen können (vgl. Bertelsmann Stiftung
2008, S.30f). Dazu gehört, dass sie im Laufe der nächsten Jahre ihre Fähigkeiten
immer weiterentwickeln, psychische Zustände von Anderen zu erkennen, zu interpretieren
und Schlussfolgerungen daraus zu ziehen, z.B. von folgenden Fragen ausgehend:
„Was kann ich mir Erwachsenen gegenüber, aber auch anderen Kindern/meinen Kameraden
gegenüber herausnehmen, ohne bestraft zu werden?“, „Wo muss ich mich bremsen,
wo muss ich mich zurücknehmen, weil sonst niemand mehr etwas mit mir zu tun
haben möchte?“.
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