Tätigkeitsbegleitende Fortbildung für ... - Frühe Chancen

Wenn wir die Kleinkinder in unserer Kindergruppe beobachten, werden wir schnell erkennen,
dass die Kinder in der Lage sind, die drei Themen Spiel, Auseinandersetzung und Gemeinsamkeit
regelmäßig miteinander zu teilen, das heißt, sich dem Gegenüber mit den eigenen
Anliegen und Zielen verständlich zu machen – auch wenn bei jedem Kind der Anteil an diesen
drei Formen des Austauschs etwas unterschiedlich ist. Inzwischen gibt es eine Reihe
von Studien, die belegen, dass sich positiv-freundliche und konflikthafte Interaktionen in
Kleinkindgruppen im Mittel die Waage halten. „Besonders interessant für unser Verständnis
von sozialem Lernen zwischen Kleinkindern ist die Erkenntnis, dass diese drei Themen häufig
innerhalb einer längeren Interaktionssequenz auftreten und sich zu Interaktionsmustern
gruppieren, z.B. wenn gemeinsam begonnenes Spiel in einen Konflikt umschlägt oder sich
umgekehrt aus einer konflikthaften Interaktion eine gemeinsame Handlung entwickelt. Die
Kinder erfahren hierbei, dass der Kontakt zu einem anderen Menschen nicht nur zu verschiedenen
Gelegenheiten unterschiedliche Formen haben kann, sondern auch bei ein und
derselben Gelegenheit wechseln kann – und dass sie als Beteiligte an der Form des Kontakts
aktiven Anteil haben. Konflikte und damit die Chance ihrer Lösung gehören somit zum
sozialen Spiel und machen einen Teil ihres Lern- und Anregungswertes aus“ (Viernickel
2002a).
Zeit: 15 Minuten
Input: Altersmischung in der Kindergruppe - Von den Großen
lernen!?
Bei der Zusammenstellung einer Kindergruppe ist zu entscheiden, ob die
Kinder in der Tagespflegestelle in einem ähnlichen oder unterschiedlichen Alter sein
sollen. Eine Altersmischung kann von einer Spanne von zwei Jahrgängen bis zu einer
gemeinsamen Betreuung von Kindern vom ersten Lebensjahr bis zum Schuleintritt reichen.
Grundsätzlich müssen die diesbezüglichen Überlegungen davon geleitet sein, ob und
wie die eigene Tagespflegestelle allen Kindern entwicklungsförderliche Erfahrungen auf
der Grundlage verlässlicher Beziehungen und einer anregungsreich gestalteten und
altersangemessenen Umgebung gewährleisten kann. Eine entwicklungsförderliche
Lernumwelt bezieht den räumlichen Kontext, Materialien und den sozialen Rahmen mit
ein.
Im Zusammensein in einer kleinen altershomogenenen Gruppen erleben die Kinder
einerseits eine Selbstbestätigung ihrer Person und andererseits sind ihre Kontakte
auch reizvoll, spannend und voller Überraschungen. Das Zusammensein mit Gleichaltrigen
ist unersetzlich, damit die Kinder eine realitätsgerechte Einschätzung des eigenen
Wissens und Könnens erwerben. Durch die Explorationsmethoden (Entdeckerlust zeigen,
Selbständigkeit, Eigenständigkeit, Neugier) der Kinder, ihre soziale Interaktion,
ihre Interpretationsprozesse und die Themen und Ideen, die sie einbringen, wird die
Kindergruppe zu einem Gefüge, das vielfältige Entwicklungsfortschritte der einzelnen
Kinder anregt.
Es spricht jedoch auch vieles dafür, dass das Zusammensein mit älteren Spielpartnern
ein Gewinn für die soziale und kognitive Entwicklung der Kinder ist, und zwar dann,
wenn das ältere Kind als kompetente Person die Führung übernimmt und Anleitung und
Hilfestellung bei der gemeinsamen Tätigkeit und dem Spiel bietet.
Die Jüngeren lernen am Modell der Älteren, sowohl in Bezug auf die Selbständigkeitsentwicklung,
wie im sprachlichen oder motorischen Bereich.
„Das jüngere Kind eifert dem Vorbild des älteren Kindes nach und integriert die neuen
Erfahrungen in sein Wissen, Denken, Fühlen und Verhalten. Das funktioniert dann am
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