Tätigkeitsbegleitende Fortbildung für ... - Frühe Chancen

chen Grundlagen 5 - wie viele Kinder in welcher Altersgruppe sie fördern möchte und ob sie
eine Auswahl in Bezug auf das Geschlecht oder den kulturellen, religiösen oder sozialen
Hintergrund treffen möchte.
Hier schließt sich die Frage an, nach welchen Aspekten sich die Tagespflegeperson bei ihrer
Arbeit und Konzeption leiten lassen sollte, wenn sie ein auf der inhaltlich-fachlichen und
strukturell-organisatorischen Ebene ausgerichtetes und geplantes Betreuungsangebot schaffen
will, das die Qualität der Tagespflegestelle steigert.
Will man die Bedürfnisse von Kindern in den ersten drei Lebensjahren und die Sozialisationsprozesse
in der kleinen Kindergruppe in der Kindertagespflege im Blick behalten, so ist
es wichtig, über entsprechende grundlegende Kenntnisse zu verfügen. Für eine an den Entwicklungs-
und Bildungsprozessen der Kinder orientierte pädagogische Konzeption ist es
von grundsätzlicher Bedeutung zu wissen, wie sich Kinder sozial entwickeln, was sie für ihre
soziale Entwicklung benötigen und welche Möglichkeiten und Chancen das regelmäßige und
kontinuierliche Zusammensein mit anderen Kindern bietet. Ausgangspunkt ist dabei, dass
jeder kleinen bzw. überschaubaren Kindergruppe ein Fundus an möglichen sozialen Kontakten
innewohnt. Diese ermöglichen dem Kind, seinem Wunsch nach Anschluss, Gemeinsamkeit
und Verbundenheit zu erfüllen. Hier werden besonders Einzelkinder angesprochen, die
zu den anderen Kindern in der Tagespflegestelle eine geschwisterähnliche Beziehung aufbauen
können und so von den sozialen Erfahrungen profitieren. Die Zugehörigkeit zu einer
Kindergruppe und dem sozialen Gefüge einer Tagespflegestelle erweitert die Familien- und
Lebensform aller Kinder über Mutter, Vater und Geschwister hinaus.
Kinder in die Tagespflegestelle aufzunehmen und eine kleine Kindergruppe zusammenzufügen
und sorgfältig aufzubauen, „passiert“ nicht einfach, sondern ist eine sensible und anspruchsvolle
Aufgabe für jede Tagesmutter und jeden Tagesvater. Die Kinder verbringen mit
dem Start in der Kindertagespflege - oft erstmals - eine lange Zeit während des Tages mit
anderen Kindern. Diese Veränderung im Leben der Kinder, wird sich, wie jede andere außerfamiliale
Betreuungserfahrung auch, auf ihren Entwicklungsverlauf auswirken. Sie agieren
nun in einem geteilten Betreuungsfeld, bei der die Familie allerdings nach wie vor eine –
wenn nicht die – zentrale Rolle spielt.
Damit die Betreuung in Kindertagespflege nicht zu einer großen Belastung für das Kind wird,
sollte es das Betreuungssetting den Kindern ermöglichen, ihre Bindungsbedürfnisse an die
Tagespflegeperson und ihr gleichzeitiges Bedürfnis nach Kontakten, Freundschaften und
Spielbeziehungen zu anderen Kinder zu verwirklichen. Begünstigend für das Kind sind hier
Beständigkeit, Verlässlichkeit, Kontinuität, Voraussehbarkeit und Harmonie im Lebensrhythmus,
also auch im Betreuungsrhythmus. Doch gibt es auf Seiten der Eltern Flexibilitätsanforderungen
des Arbeitsmarktes, die diese Aufgabe dann erschweren, wenn beispielsweise die
Betreuungszeiten eines Kindes von Woche zu Woche unterschiedlich sind. Davon sind auch
die Arbeitsstrukturen und Arbeitsinhalte der „klassischen“ Aufgabenfelder der Tagespflegestelle
wie Eingewöhnung, Tagesstruktur, Förderung und die Zusammenarbeit mit Eltern betroffen.
Weitere Herausforderungen können auftreten, wenn die Tagespflegeperson sich bei
Neubelegungen eher von finanziellen, als von pädagogischen Gesichtspunkten leiten lässt
und frei werdende Plätze u. U. zu schnell oder nicht adäquat neu besetzt. Qualitative Einbußen
bergen hier die Gefahr, der Meinung Vorschub zu leisten, außerfamiliäre Betreuungserfahrungen
bergen negative Entwicklungsvoraussetzungen für die Kinder und diese gehören
in den ersten drei Lebensjahren, insbesondere im ersten Lebensjahr, zwangsläufig zur Mutter.
5 Erlaubnispflicht gem. § 43 SGB VIII gilt für öffentlich geförderte Formen der Kindertagespflege, bei der ein oder
mehrere Kinder und dabei bis zu fünf fremden Kindern gleichzeitig, betreut werden.
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