Tätigkeitsbegleitende Fortbildung für ... - Frühe Chancen

3. Seminarblock
Input: Themen und Inhalte des sozialen Austauschs von Kindern unter
drei Jahren
Die Bedeutung der Beziehung zu Gleichaltrigen für die kindliche Entwicklung und
als Bildungspotenzial ist bereits an verschiedenen Stellen deutlich geworden. Im
Folgenden wird es darum gehen, sich einzelne Themen des sozialen Austausches von Kindern
genauer anzuschauen und dadurch Erkenntnisse und Umsetzungsmöglichkeiten für die
pädagogische Praxis zu gewinnen.
In Beobachtungsstudien stellte Susanne Viernickel fest, dass sich die Peer-Interaktionen in
Freispielsituationen von Krippenkindern zu drei großen Themenkomplexen Spiel, Auseinandersetzung
und Gemeinsamkeit zusammenfassen lassen (vgl. Viernickel 2000) 10 .
I. Spiel
Die Kontakte und Interaktionen von Kindern im Alter von ca. zwei Jahren finden zum größten
Teil über das soziale Spiel statt. Diese Spiele sind dadurch gekennzeichnet, dass die Handlungen
des Kindes von dem Wunsch geleitet sind, ein gemeinsames Spielthema zu entwickeln
oder aufrecht zu erhalten. Dabei gibt es eine Reihe verschiedener Spielformen, die alle
bis auf das Alleinspiel soziale Elemente enthalten:
- Als „Zuschauer“ sieht das Kind dem anderen Kind bzw. den anderen Kindern beim
Spielen zu, ohne aktiv mitzuspielen
- Beim „Parallelspiel“ spielen Kinder nebeneinander und unabhängig voneinander, wobei
sie sich der Nähe und der Aktivität des anderen Kindes bewusst sind und dieses
auch genießen. Gelegentlich spielen sie auch mit dem gleichen oder zusammengehörigen
Spielzeug und nehmen vereinzelt Blickkontakt auf. Ihre Aktivitäten sind jedoch
nicht aufeinander bezogen. Dieser Spielform wird eine Brückenfunktion für die
Entwicklung von nicht-sozialem zu sozialem Spiel und sozialer Interaktion zugeschrieben.
- Beim imitativen Spiel wird das andere Kind nachgeahmt bzw. enthält die Interaktion
eine überwiegende Anzahl imitativer Elemente. Dieses Nachahmen wird durch (freudige)
Lautäußerungen und auch oft durch gegenseitiges Berühren begleitet. Kinder
erleben sich in diesen Situationen als kompetent und effektiv im sozialen Austausch
und empfinden Verbundenheit und Gleichartigkeit.
- Das assoziative Spiel bezeichnet ein phantasieanregendes Spiel mit anderen Kindern,
wobei Spielzeuge oder andere Gegenstände getauscht und damit gleiche oder
sehr ähnliche Aktivitäten verfolgt werden, ohne sich jedoch über ein gemeinsames
Ziel zu verständigen.
- Beim komplementären Spiel gibt es in der Regel ein Kind (Interaktionspartner), das
eine Handlung ausführt. Diese Handlung wird vom anderen Kind „kommentiert“; z.B.
lässt das Kind die Holzeisenbahn die Treppe „herunterfahren“ und das andere Kind
lacht dazu oder ein Kind schlägt mit einem Holzlöffel auf eine Trommel und ein anderes
stößt schrille Laute dazu aus.
- Beim kooperativen bzw. reziproken, also aufeinander bezogenen Spiel handelt es
sich um eine Interaktion im engeren Sinne. Die Kinder sind in einander ergänzende
Aktivitäten mit geplanten Spielhandlungen und einem gemeinsamen Ziel involviert
(vgl. Viernickel 2006, S. 69 und Kasüschke 2010, S. 211).
10 Einen Überblick bieten auch die Artikel „Die soziale Kinderwelt der Zweijährigen“, in Frühe Kindheit 2/02
http://www.liga-kind.de/fruehe/202_viernickel.php , und „Soziale Kontakte und Beziehungen zwischen Kleinkindern“,
im Familienhandbuch des IFP https://www.familienhandbuch.de/kindheitsforschung/fruhekindheit/soziale-kontakte-und-beziehungen-zwischen-kleinkindern
, Zugriff 30.05.2011)
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