Schulprogramm - Georg-Schlesinger-Schule

2. Bestandsanalyse der schulischen Prozesse
Daran werden wir arbeiten.
2.1 Steuergruppe
Für die Fortschreibung des Schulprogramms wurde von der Schulleitung die Steuergruppe beauftragt
und von der Gesamtkonferenz einstimmig legitimiert. Die sechs Mitglieder repräsentieren
im Wesentlichen alle Abteilungen, die Schulleitung sowie die unterschiedlichen Bildungsgänge.
2.2 Datenauswertung
Auf Grund der Erfahrungen mit den vorangegangenen Schulprogrammen erfolgte zunächst eine
umfassende Bestandsaufnahme der schulischen Prozesse als Basis für die Leitbildentwicklung
sowie für die Formulierung von Entwicklungszielen und Maßnahmen.
Für die Bestandsaufnahme wurden folgende Dokumente und Evaluationsergebnisse ausgewertet:
Schulprogramm 2011/2012
Bericht der Berliner Schulinspektion von 2008
Schülerbefragung von 2011 und 2012
Ergebnisse der InGO-Workshops 2009 bis 2010
Unterrichtsbeobachtungen im Rahmen des Personalentwicklungskonzeptes
Führungskräftefeedback vom 03.08.2012
Ergebnisse des Schulentwicklungstages vom 21.11.2011
Aus den genannten Dokumenten ist vorrangig der Entwicklungsbedarf der Schule ermittelt, zusammengefasst
und den sechs Qualitätsbereichen des Handlungsrahmens Schulqualität zugeordnet
worden (s. Kap. 2.5).
2.3 Beteiligung von Kollegium, Schüler/inne/n und Ausbildungsbetrieben
Zur Mitwirkung der am Schulleben Beteiligten sowie zur Erhöhung der Akzeptanz einzuleitender
Maßnahmen wurden die Ergebnisse schulintern sowie in den Gremien veröffentlicht und mit der
Aufforderung verbunden, Vorschläge für Prioritäten und konkrete Maßnahmen zur Umsetzung
einzubringen.
2.4 Analyse der Daten
Die Analyse ergibt, dass in den Qualitätsbereichen 4 (Schulmanagement), 5 (Lehrerprofessionalität,
Personalentwicklung) und 6 (Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung) Konzepte
erstellt und Verantwortlichkeiten klar geregelt wurden. Der in der Struktur begründete Entwicklungsbedarf
konnte dadurch größtenteils ausgeglichen werden. Insbesondere durch Herstellung
von Rollenklarheit unter den Funktionsträgern kann der weitere Schulentwicklungsprozess künftig
besser gesteuert werden. Entwicklungsbedarf besteht weiterhin insbesondere im Qualitätsbereich
2 (Lehr- und Lernprozesse) sowie in der Verbesserung der Aufenthaltsqualität (Qualitätsbereich
3).
- 16 -