Berufsbegleitende Qualifizierung für Menschen mit ... - aktionbildung

Ein weiteres Ergebnis war beispielsweise,
• dass eine Sortierung der Lerngruppen nach Niveaus effektiver ist, als andere
Modelle.
• dass dies der geeignete Rahmen für einen gezielten Austausch über die
Entwicklung einzelner Teilnehmer in Unterricht und Praxis ist.
• dass gemeinsam einige Seminartage zu Methoden in der Arbeitspädagogik
organisiert wurden.
2004 übernahm intec e.V. die Projektträgerschaft von zebra e. V..
Wir lernten, dass wir uns neben den fachlichen Inhalten eingehender mit der Frage
beschäftigen müssen, welche Methoden für die Zielgruppe angemessen sind. So trat
in der zweiten Hälfte des Projektes die Bedeutung der fachlichen Inhalte etwas
zurück vor der Frage: „Wie lernen Menschen?“.
Es wurde erörtert und durch die Evaluation erhoben: Welche Lerntypen,
Lernbiographien haben wir? Mit welchen Methoden können wir den Lernerfolg
verbessern? Viele methodische Ansätze wurden von uns neu entwickelt und
ausprobiert und dazu der „Lernkompass“ entwickelt und eingesetzt.
Die Teilnehmer sind Erwachsene mit vielfältigen Erfahrungen, Kenntnissen und
Fähigkeiten. Sie besitzen einen Fundus informellen Wissens, der zunächst
ungeordnet und teilweise verborgen vorliegt. Der Unterricht soll so gestaltet werden,
dass in der Lerngruppe dieses Wissen der Teilnehmer aktiviert und für den
Lernprozess aller nutzbar gemacht wird. Die Tür zur unstrukturierten Erfahrung wird
bewusst geöffnet und die Teilnehmer werden ermutigt assoziativ Beiträge zu
bringen.
„Und mir wurde auch zu schnell gesprochen... Da fragt man sich dann, worum es
geht, aber das haben wir ihm dann auch gesagt, dass er langsamer sprechen soll;
dann verstehen wir ihn besser...“
Weiterhin bleibt der Unterricht nicht eng am berufsfachlichen Kern der Lerninhalte,
sondern macht ausdrücklich Exkurse zum Thema. Zum Beispiel in die
Sozialgeschichte, wenn es um Arbeitssicherheit geht, in Rechtsfragen der
Verkehrssicherungspflicht bei den Winterdiensten oder in die Lyrik beim Thema
Lebensformen der Pflanze. Dies geschah, um das „trockene“ Thema aus
verschiedenen lebenspraktischen Blickrichtungen anzusehen.
Diese Ausflüge in die Erwachsenenbildung und die breit gefächerte Methodenpalette
haben, nach unserer Auffassung, nicht nur unzählige spannende Stunden erbracht,
sondern auch immer wieder anderen Teilnehmern eine aktive Beteiligung ermöglicht.
Wir beobachteten, dass viele Teilnehmer Schwierigkeiten mit einer gezielten
Wahrnehmung haben. Dies behindert sie, zum Objekt vorzustoßen. Wir richteten